Доклад из опыта работы:
«Финансовая и правовая грамотность: социализация через действие».
Работа воспитателя в коррекционной школе сосредоточена на главной цели — успешной социализации каждого ребенка. Мы учим детей не просто теории, а умению жить в обществе: принимать решения, ориентироваться в быту, финансах и праве.
Основной принцип-«учим через действие». Ребёнок должен прожить ситуацию: попробовать, ошибиться, попросить помощи, справиться-и сделать вывод. Именно такой путь даёт устойчивые навыки.
В своей работе опираюсь на системно-деятельностный подход, использую игровые методы, моделирование жизненных ситуаций, проектную деятельность, а также постоянную речевую и коррекционную поддержку.
Социализация начинается с элементарных вещей, поэтому мы реализуем проект Магазин. На занятиях мы поэтапно отрабатываем роль покупателя, закрепляя важные фразы и правила этикета.
После теории всегда следует практика: на мини-экскурсиях в реальные магазины дети сами выбирают товары, считают деньги и вступают в диалог с продавцом.
Помимо базовых навыков добавила занятия «Правильный выбор», «Где дешевле», «Сравним чек», «Покупка по акции». Дети учатся соотносить цену и качество, понимать выгоду, анализировать два варианта товара, находить информацию на ценниках, отличать акцию от маркетингового приёма.
Разбираем простые ситуации: что выгоднее - взять большой пакет или два маленьких; стоит ли переплачивать за яркую упаковку; чем помогает чек покупателю.
Большое значение в финансовом воспитании имеет проект «Семейный бюджет». В ходе работы над проектом ребята осознают, что деньги — это ограниченный ресурс, и учатся распределять свои желания по категориям Хочу, Могу и Нужно. Проект «Наш финансово-грамотный праздник», является практическим продолжением проекта «Семейный бюджет». Итогом работы становится план разумных трат, который формирует умение ценить вещи и осознано планировать будущее.
На внеклассных занятиях знакомлю с основами финансовой безопасности на бытовом уровне.
объясняю, почему нельзя никому говорить ПИН-код или пароль от банковской карты, электронного дневника.
знакомлю с тем, как выглядят настоящие деньги, какие у них есть защитные знаки, и почему поддельные деньги — это опасно.
обсуждаем простые схемы мошенничества: почему нельзя отвечать на звонки, где просят назвать данные карты, и почему нельзя давать свои деньги незнакомым людям на улице.
Параллельно с финансовой грамотностью идёт работа над правовой — одной из ключевых составляющих успешной социализации. Формировать правовое сознание у детей с речевыми нарушениями традиционными лекционными методами сложно, поэтому основой становятся реальные жизненные ситуации, близкие и понятные воспитанникам. Мы обсуждаем конфликты, непонимания, случаи обид, нарушения личных границ. Применяем метод разыгрывания сценок: сначала обсуждаем проблему, затем моделируем ситуацию, проговариваем варианты поведения и формируем чёткий «правовой алгоритм»: остановись- объясни -попроси помощи- не применяй силу.
Постепенно дети начинают защищать свои права словом, а не агрессией; снижается конфликтность и растёт уровень самоконтроля.
Значимой частью работы является создание визуальных опор. Так, дети изготовили плакат «Мои права и обязанности», используют карточки с изображением привычных ситуаций: «Не отдавай личные вещи под давлением», «Ты имеешь право сказать “нет”», «Уважай границы другого». Через наглядность и проигрывание сценариев дети легче усваивают правовые понятия и учатся переносить их в жизнь.
Так формируется эмоционально-практическая основа понимания прав и обязанностей, дети начинают самостоятельно регулировать спорные ситуации.
К концу учебного года предлагаю провести «Неделю самостоятельности», где дети на протяжении недели будут: планировать свой день; вести личный бюджет (игровые деньги); выполнять поручения: покупка хлеба/воды, поиск информации, звонок в учреждение; проходить мини-квесты.
Социализация воспитанников с речевыми нарушениями возможна только через систему реальных, проживаемых ситуаций. Финансовая и правовая грамотность не преподаются в виде сухой теории — они формируются в действии: в магазине, в группе, на улице, в общении, в конфликте.
Практическая направленность, проектная деятельность, игровая форма, речевая поддержка и активное участие детей создают условия, в которых ребёнок учится жить в обществе уверенно и самостоятельно.
Рекомендации:
Главная задача педагога — полностью отказаться от лекционной формы и перевести весь материал в формат проживаемых ситуаций.
Не читайте мораль, а разберите ситуацию, которая понятна каждому: кто-то взял у вещь без разращения, кто-то не хочет дежурить. Когда вы обсуждаете то, что «болит» здесь и сейчас, дети включаются моментально.
Для любой трудной ситуации у ребенка должен быть простой план действий в голове. Например, если назревает спор, научите правилу трех шагов: «Остановись — Объясни — Попроси помощи». Такие короткие инструкции помогают не теряться в жизни.
Всегда хвалите воспитанника не только за правильное действие, но и за каждую вежливую и четкую фразу.
Обычное дежурство, уборка вещей или трата карманных денег — это не скучная повинность, а «курс молодого бойца» во взрослой жизни. Используйте эти моменты, чтобы на практике научить детей финансовой и бытовой грамотности.
Вовлекайте ребят в добрые дела: покормить птиц, помочь младшим или прибрать двор. В таких акциях они не просто работают, а учатся главному — договариваться между собой, распределять роли и вместе отвечать за результат.
3
