Тамбовская область, город Мичуринск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида « Яблонька »
г. Мичуринска
УТВЕРЖДЕНО
и.о.заведующим МБДОУ"Детский сад
комбинированного вида "Яблонька"
Приказ №_______ от_________2015года
______________________ И.Н.Полякова
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом МБДОУ
"Детский сад комбинированного
вида"Яблонька"
Протокол№_______________
От______________________2019года
Рабочая программа подготовительная группа
По образовательной области «Речевое развитие»
Составлена на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой
Срок реализации программы 2018-2019 учебный год
Воспитатели: Хмырова Олеся Владимировна
Мичуринск –Наукоград 2019 год
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы группы, Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения Детского сада Комбинированного Вида «Яблонька» (Далее МБДОУ)
Основой для разработки рабочей учебной программы для детей общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет стали следующие нормативно-правовые документы:
-закон РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г.,
- приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
- санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26;
- примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- образовательная программа МБДОУ Д/С комбинированного вида «Яблонька»
Цели и задачи деятельности по реализации Образовательной программы
Главная цель образовательного процесса в ДОУ: обеспечить условия обогащенного, многогранного развития и воспитания каждого ребенка в разных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Задачи:
Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни;
Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;
Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование основ их общей культуры;
Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.
Принципы и подходы к формированию Программы:
Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Принципы дифференциации и индивидуализации образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Принцип системности,который означает, что Программа представляет собой целостную систему высокого уровня (все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).
Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями:
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка); знакомство со знаменитыми земляками и людьми,
формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге тамбовской области.
Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями подготовительной к школе группы используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.
Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.
Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:
проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшего возраста.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
См. ООП ДО в соответствии с ФГОС под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой.М.А. Васильевой.—3-е издание,испр. И доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-368с.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети старшего возраста, родители (законные представители), педагоги.
Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет
Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.
Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста это:
-игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
-изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
Образовательная область : « Речевое развитие» | |
Цели и задачи | Развитие речи. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развивать все компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь – диалогическую и монологическую формы; продолжать работу по обогащению словаря детей, помогать осваивать выразительные средства языка. Помогать осваивать формы речевого этикета.Продолжать расширять и активизировать словарный запас. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, употреблять существительные с обобщающим значением. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию, интонационную выразительность речи. Совершенствовать фонематический слух: учить находить заданный звук в словах, определять его место в слове. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, правильно строить сложноподчинённые предложения, правильно использовать предлоги в речи.Напоминать правильные формы повелительного наклонения (ляг, лежи, поезжай, беги). Поощрять словотворчество. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, правильно строить сложноподчинённые предложения.Совершенствовать диалогическую форму речи. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок. Художественная литература.Воспитывать интерес и любовь к чтению; воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить заразвитием действия, сопереживать героям произведения. Учить с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из народных сказок. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснить, как важны в книге рисунки. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. |
Реализуется по блокам | развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь) приобщение к художественной литературе. |
Методы и приёмы | Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.). Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры). |
Принципы | Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников |
Организация образовательной деятельности | развитие речи - 2 раз в неделю. |
Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Чтение художественной литературы, разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц, ситуативные разговоры с детьми, дидактические игры, театрализованные игры (игры-имитации, игры-диалоги и др.), рассматривание и обсуждение иллюстраций книг |
Интеграция с другими образовательными областями | Интегративная деятельность (рисование, лепка, аппликация по мотивам знакомых стихов и сказок; рисование иллюстраций к художественным произведениям; чтение и слушание музыки и др.). |
«Социально-коммуникативное развитие» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного; практическое овладение нормами русской речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природе; формирование первичных ценностных представлений | |
«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. | |
«Художественно-эстетическое развитие» - развитие детского творчества; использование музыкальных произведений как средства обогащения и усиления эмоционального восприятия художественных произведений. | |
Самостоятельная деятельность детей. Поддержка детской инициативы. | |
Игры (дидактические, театрализованные). Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций книг. Детская литература, аудиотека, оборудование для театрализованных игр, дидактические и развивающие игры. Альбомы с репродукциями рисунков известных детских художников-иллюстраторов. Мнемо-таблицы к стихам. Магнитный алфавит. Картотека чисто говорок, пословиц, пальчиковых игр. Оборудование для игры «Библиотека». Подборка слайдов-упражнений для интерактивной доски. | |
Дистанционное обучение; Рекомендации/консультации | Дистанционная обучение/рекомендации по запросу родителей; консультации по теме месяца. |
Работа с родителями | Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи,фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь). Индивидуальное обсуждение с родителями результатов обследования речевого развития детей при их личной встрече с педагогом, психологом, логопедом или через Интернет. Проведение родителями обследования речи детей с помощью специальных тетрадей с печатной основой. Участие в ролевых, деловых играх, викторинах, литературных праздниках и развлечениях, театрализованных представлениях. |
Учебно-методический комплект | Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа»(6-7 лет) Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте»(готовится к печати) |
Разнообразные виды детской деятельности | Чтение и обсуждение; инсценировка и драматизация литературных произведений разных жанров. Разучивание стихов. Рассказывание по картинам, серии сюжетных картин. Беседы. Игры (дидактические, театрализованные).Чтение и сочинение загадок, пословиц, поговорок, дразнилок, считалок и др. Продуктивная деятельность. Оформление тематических выставок книг рассматривание и обсуждение иллюстраций книг. |
Формы работы с детьми | Проходит через режимные моменты с интеграцией образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. |
Перспективное планирование по развитию речи
для подготовительной группы на 2017-2018 учебный год.
№ | Сентябрь Сентябрь | Тема: | Подготовишки. Слово. | Литература |
1 | Цель: | Развитие речи Побеседовать с детьми, о том как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. Грамота знакомить дошкольников со звучащим словом; формировать понятие «слово»; учить детей самостоятельно называть слова; учить различению одушевленных и неодушевленных предметов и постановке вопросов КТО? И ЧТО?; упражнять в дифференциации на слух слов и звуков и подсчете количества сказанных слов. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №1 , Стр.19 Пятница Т.В. Грамота? Да! № 1, Стр.7. | |
2 | Тема: | Лексико – грамматические упражнения. Слова, обозначающие названия предметов | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №4 , Стр.22 Пятница Т.В. Грамота? Да! № 2, Стр.10. | |
Цель: | Развитие речи Активизировать словарь детей, помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. Грамота добиваться усвоения детьми понятия «слово»; учить самостоятельно подбирать слова, добавлять недостающее слово в предложении; дать представление о том, что один предмет можно назвать несколькими похожими словами; развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты. | |||
3 | Тема: | Работа с сюжетной картиной. Слова, обозначающие действия предметов | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №7 , Стр.25 Пятница Т.В. Грамота? Да! № 3, Стр.13. | |
Цель: | Развитие речи Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Грамота закреплять представления детей о звучащем слове, о том, что слова могут обозначать и называть действия; упражнять детей в произнесении слов голосом различной громкости. | |||
4 | Тема: | Летние истории. Слова, обозначающие признаки предмета | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №2 , Стр.20 Пятница Т.В. Грамота? Да! № 4 , Стр.16 | |
7 | Цель: | Развитие речи Помогать составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. Грамота учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово»; формировать у дошкольников представление о словах, обозначающих признаки предмета; тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе; учить детей добавлять недостающее слово во фразе. |
5 | Тема: | Звуковая культура речи. Схема слова. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №3 , Стр.21 Пятница Т.В. Грамота? Да! №5, Стр.19 | |
Цель: | Развитие речи Выяснить как дети владеют умениями, которые сформированы в старшей группе. Грамота закреплять представления о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов; учить детей изображать слово графически в виде цветной полоски; дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами. | |||
6 | Октябрь Октябрь | Тема: | Лексико – грамматические упражнения Слова короткие и длинные. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 1 , Стр.26 Пятница Т.В. Грамота? Да! №6, Стр.23 |
Цель: | Развитие речи Активизировать речь детей. Грамота учить детей самостоятельно подбирать и называть слова, изображать их цветными полосками, подсчитывать количество сказанных и услышанных слов; формировать представление об уменьшительно-ласкательной форме слова; учить различать длинные и короткие слова. | |||
7 | Тема: | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Схема слова. Обозначение слов цветными полосками. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №2 , Стр.64 Пятница Т.В. Грамота? Да! №7, Стр.26 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. Грамота закреплять понятие «слово», дифференцировать короткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок; учить детей подбирать слова-рифмы; формировать представления о родственных словах. | |||
8 | Тема: | Звуковая культура речи. Работа над предложением. Предложение. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №3 , Стр.37 Пятница Т.В. Грамота? Да! №8, Стр.29 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. Грамота формировать представление о предложении, о значимости каждого слова в предложении; учить детей подбирать родственные слова. | |||
9 | Тема: | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Предложение. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №3 , Стр.28 Пятница Т.В. Грамота? Да! №9, Стр.32 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении Грамота продолжать формирование понятия «предложение», учить дошкольников самостоятельно составлять предложения и обозначать слова на его схеме; упражнять детей в подсчете слов в предложении, учить детей преобразовывать предложения, изменяя в нем порядок слов. | |||
10 | Ноябрь | Тема: | Небылицы – перевертыши. Звук. Неречевые звуки. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 8, Стр.34 Пятница Т.В. Грамота? Да! №10, Стр.35 |
Цель: | Развитие речи Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желания сочинять свои. Грамота формировать понятия «звук», «неречевой звук», «звукоподражания», учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их; упражнять дошкольников в расширении объема предложения; знакомить детей со словами-синонимами. | |||
11 | Тема: | Вот такая история. Звук. Звуки речи. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5, Стр.31 Пятница Т.В. Грамота? Да! №11, Стр.37 | |
Цель: | Развитие речи Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Грамота формировать представления о речевых и неречевых звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов; формировать представления о предлогах. | |||
12 | Тема: | Лексические игры и упражнения Звуки. Звуковая линейка | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №5 , Стр.40 Пятница Т.В. Грамота? Да! №12, Стр.40 | |
Цель: | Развитие речи Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. Грамота закреплять представления детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах; учить детей отображать звуки на звуковой линейке, определять последовательность звуков в слове. | |||
13 | Тема: | На лесной поляне Звуки. Звуковая линейка | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. №7 , Стр.33 Пятница Т.В. Грамота? Да! №17, Стр.43 | |
Цель: | Развитие речи Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Грамота закреплять представления дошкольников о звуках, совершенствовать навык работы со звуковой линейкой, учить детей определять начальный звук в слове. | |||
14 | Декабрь | Тема: | Работа с иллюстрированными изданиями сказок Звуки. Звуковая линейка. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 2 , Стр.45 Пятница Т.В. Грамота? Да! №18, Стр.46 |
Цель: | Развитие речи Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. активизировать речь детей. Грамота совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, упражнять детей в определении длинных и коротких слов, в выделении первого и последнего звука в слове, в выделении из речевого потока слов с заданным звуком. | |||
15 | Тема: | Лексические игры. Гласные и согласные звуки | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 1 , Стр.44 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №12, Стр.2 | |
Цель: | Развитие речи Обогащать и активизировать речь детей. Грамота формировать у детей представления о гласных и согласных звуках, показать их различия в артикуляции; дифференцировать гласные звуки, учить детей по артикуляции определять гласный звук; формировать представления о словах-антонимах. | |||
16 | Декабрь | Тема: | Лексические игры и упражнения Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 7 , Стр.49 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №13, Стр.6 |
Цель: | Развитие речи Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Грамота учить дошкольников различать гласные и согласные звуки; знакомить детей со звонкими и глухими согласными, учить различать их на слух, показать парное соотнесение звуков по признаку звонкости-глухости. | |||
17 | Тема: | Звуковая культура речи. Звуки. Слова состоят из звуков. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 3, Стр.46 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №14, Стр.8 | |
Цель: | Развитие речи Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Грамота упражнять детей в различении гласных и согласных звуков; учить дифференцировать слова по длительности звучания; закреплять умение интонационно выделять звуки в слове; формировать представления о звуковом составе слова. | |||
18 | Тема: | Новогодние встречи. Звуки.Звуковая линейка | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 1 , Стр.54 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №15, Стр.11 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. активизировать речь дошкольников. Грамота формировать представления о последовательности звуков в слове, учить детей протяжно произносить слова, интонационно выделяя звуки; закреплять представления о гласных и согласных звуках; учить детей работе со звуковой линейкой. | |||
19 | Январь | Тема: | Лексические игры и упражнения Звуки. Обозначение звуков фишками | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5 , Стр.56 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №19, Стр.24 |
Цель: | Развитие речи Активизировать словарный запас детей. Грамота совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, учить дошкольников обозначать звуки в словах фишками, подбирать слова на заданный звук, подсчитывать количество звуков в слове и количество слов в предложении. | |||
20 | Тема: | Работа по сюжетной картине. Звуковой анализ слова. Обозначение звуков фишками. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 3 , Стр.59 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №20, Стр.27 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. Грамота совершенствовать навык звукового анализа и синтеза слов и обозначения звуков одноцветными фишками, учить дошкольников составлять предложения по предметным картинкам и изменять предложения. | |||
21 | Тема: | Творческие рассказы детей. Схема слова. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 3 , Стр.55 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №21, Стр.30 | |
Цель: | Развитие речи Активизировать фантазию и речь детей. Грамота учить дошкольников составлять схемы слова с помощью одноцветных фишек, производить простейший звуковой анализ слова; |
22 | Февраль Февраль | Тема: | Лексические игры и упражнения. Слоги. Деление слов на слоги. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5 , Стр.61 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.2. №22, Стр.33 |
Цель: | Развитие речи Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Грамота формировать представление о слоге, о слоговом составе слова; учить детей производить элементарный звуковой анализ и составлять схему слова с помощью одноцветных фишек. | |||
23 | Тема: | Адмирал Павел Нахимов. Синопское сражение. Слог. Деление слов на слоги. | Колбанова, И.А. Проект «Герои дней воинской славы» Стр. 23 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №23, Стр.2 | |
Цель: | Развитие речи Познакомить с ещё одним историческим событием, с личностью П. Нахимова, его биографией и подвигом; дать представление, что бои происходили не только на суше, но и на море. Грамота закреплять представления детей о слоге как части слова, упражнять дошкольников в делении слов на слоги, в выделении начального звука в словах, изменении слов путем удаления одного звука. | |||
24 | Тема: | Картина Васнецова «Богатыри» Звуковой анализ слова. Ударение. | Колбанова, И.А. Проект «Герои дней воинской славы» Стр. 18 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №24, Стр.5 | |
Цель: | Развитие речи Познакомить детей с произведением искусства – картиной В.М. Васнецова «Богатыри», с элементами доспехов русского воина; установить взаимосвязь богатырской силы с героями – освободителями; учить анализировать картину. Грамота формировать у детей представление об ударении в словах, учить произносить слова интонационным выделением ударного звука и слога, упражнять дошкольников в соотнесении схемы со словом. | |||
25 | Тема: | «Повторение пройденного материала» Звуковой анализ слов. Ударение, словообразова-тельная роль ударения. Ударный слог. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 8 , Стр.63 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №25, Стр.7 | |
Цель: | Развитие речи Повторение пройденного материала. Грамота формировать представления о словообразовательной роли ударения, учить дошкольников определять ударный слог и ударный гласный звук, упражнять восуществлении звукового анализа слов и составлении схем слова. | |||
26 | Март Март | Тема: | Лексико-грамматические упражнения. Звуковой и слоговой анализ слова. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 2 , Стр.71 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №26, Стр.10 |
Цель: | Развитие речи Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчинённые предложения. Грамота учить дошкольников осуществлять звуковой и слоговой анализ слова, определять наличие заданного звука в словах и его место в слове; учить детей подбирать слова с заданным количеством слогов, определять позицию звука в слове. |
27 | Тема: | Рассказы по картинкам. Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 4 , Стр.73 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №27, Стр.12 | |
Цель: | Развитие речи Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Грамота формировать у детей представления о твердых и мягких согласных звуках, об их соответствии друг другу, совершенствовать навыки звукового анализа и звукового синтеза. | |||
28 | Тема: | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5 , Стр.74 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №28, Стр.15 | |
Цель: | Развитие речи Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Грамота дифференцировать твердые и мягкие согласные, упражнять детей в составлении схемы слова с мягкими согласными. | |||
29 | Тема: | Лексические игры и упражнения Звуковой и слоговой анализ и синтез слов | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5 , Стр.67 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №29, Стр.18 | |
Цель: | Развитие речи Активизировать речь детей, учить их импровизировать. Грамота учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить детей определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме; упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок. | |||
30 | Тема: | Повторение Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 8 , Стр.76 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №30, Стр.21 | |
Цель: | Развитие речи Повторение пройденного материала Грамота учить детей подбирать слова к определенному ритмическому рисунку, выполнять звуковой анализ слов с мягкими и твердыми согласными, отражать результаты звукового анализа на схемах, соотносить слово с графической схемой. | |||
31 | Апрель Апрель | Тема: | Звуковая культура речи. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Выделение одинакового звука в словах. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 2 , Стр.78 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №31, Стр.25 |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Грамота продолжать обучение детей навыкам звукового анализа и выкладыванию схемы слова с использованием фишек; учить выделять общий звук в серии слов, дифференцировать на слух мягкие и твердые согласные, подбирать слова с заданным звуком. | |||
32 | Тема: | Лохматые и крылатые. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 7 , Стр.70 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №32, Стр.28 |
Цель: | Развитие речи Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. Грамота закреплять имеющиеся у детей навыки звукового анализа, выделения звуков в слове, постановки ударения и определения ударного слога, деления слов на слоги. | |||
33 | Тема: | «Дом, где я родился» Подводный мир. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 7 , Стр.41 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №33, Стр.31 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. Грамота учить детей проводить звуковой анализ слов, упражнять в подборе слов с заданными звуками, подсчете количества звуков в словах; развивать способность к осуществлению звукового синтеза, учить детей образовывать новые слова путем перестановки слогов в ключевом слове; упражнять в составлении предложений по сюжетной картинке. | |||
34 | Тема: | Лексико-грамматические упражнения Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Звуковые часы. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5 , Стр.80 Пятница Т.В. Грамота? Да! Ч.3. №34, Стр.34 | |
Цель: | Развитие речи Активизировать речь детей. Грамота продолжать обучение детей звуковому анализу и выкладыванию схем слов, формировать фонематические представления и навык звукового синтеза, упражнять детей в определении позиции мягкого согласного в слове. | |||
35 | Май | Тема: | Солдатушки, бравы ребятушки | Малова, В.В. Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников№ 23, Стр. 205 |
Цель: | Развитие речи Продолжать воспитание уважения к русскому солдату. В игровой форме поговорить о доспехах, оружии и храбрости воинов разных времен. Познакомить с пословицами и народной песней о солдатах, объяснить их смысл. Подчеркнуть солдатскую смекалку сказкой «Петухан Курыханович». | |||
36 | Тема: | Тяпа и Топ сварили компот | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 5 , Стр.48 | |
Цель: | Развитие речи Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | |||
37 | Тема: | Повторение | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 8 , Стр.81 | |
Цель: | Развитие речи Повторение материала ( по выбору педагога) | |||
38 | Тема: | Повторение | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. № 8 , Стр.81 | |
Цель: | Развитие речи Повторение материала ( по выбору педагога) |
Ресурсное обеспечение
Пятница Т.В. Грамота? Да!: Пособие по обучению грамоте – Мозырь, ООО ИД «Белый Ветер», 2005.
Колобанова, А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст –Волгоград: Учитель, 2013.- С. 63
Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – Стр.112
Малова, В.В. Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников – М.: Владос, 2010.
Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками группа № ____ (подготовительная, 6–7 лет)
за 20____ / ____ учебный год.
Образовательные области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательных областей | |||||||||||||||||
Речевое развитие | |||||||||||||||||||
Владеет достаточным словарным запасом; свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные ппроизведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетным картинкам | Употребляет в речи синонимы, антонимы, Сложные предложения; различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; владеет звуко-слоговым анализом | Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2–3 любимых стихотворения, считалки, загадки | Называет 2–3-х авторов и 2–3-х иллюстраторов детских книг | Выразительно читает стихотворение; пересказывает отрывок из сказки, рассказа | ||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||||||||
ИТОГ: | |||||||||||||||||||
1 БАЛЛ | РР (00%) | ПР (00%) | – низкий уровень (синий цвет) | ||||||||||||||||
2 БАЛЛА | |||||||||||||||||||
3 БАЛЛА | РР (00%) | ПР (00%) | – средний уровень (зеленый цвет) | ||||||||||||||||
4 БАЛЛА | РР (00%) | ПР (00%) | – высокий уровень (красный цвет) | ||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты не развиты
3 балла – соответствует возрасту 4 балла – высокий
.png)
