РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Зорина Виктория Ивановна, студентка 4 курса
БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж»
Научный руководитель: Воробьева Ольга Викторовна
«Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»
А.М. Горький
Аннотация статьи
В данной статье раскрывается тема ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры. Рассматриваются подробно особенности данного вида игры, непосредственно влияющие на формирование у старших дошкольников представлений о профессиях взрослых. Делается акцент на том, что сюжетно-ролевая игра является связующим звеном между старшими дошкольниками и миром профессий.
Ключевые слова: сюжетно-ролевая игра, профессия, дошкольное образовательное учреждение, ранняя профориентация, старший дошкольный возраст, профессиональная деятельность.
В настоящее время формирование представлений у детей дошкольного возраста о мире профессий и труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО), возникает необходимость поиска новых подходов к организации трудового воспитания, к ознакомлению детей с миром профессий. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование у воспитанников дошкольной образовательной организации формирование позитивных установок к различным видам труда, положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, и поэтому самый ответственный. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Ребенок определенного возраста занимает особое место в системе общественных отношений. И переход от одного этапа развития к другому есть, прежде всего, переход к новой, качественно более высокой и глубокой связи ребенка и общества, частью которого он является.
Профессиональная деятельность занимает важное место в жизни каждого человека. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, следят за тем какие у него интересы и склонности, стараясь предопределить его профессиональную судьбу.
В современной педагогической науке проблему ознакомления
дошкольников с трудом взрослых изучали многие ученые: В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, А.Ш. Шахманова, М.В. Крулехт. В вопросе ознакомления дошкольников с профессиями взрослых существуют различные подходы.
С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают «знакомить детей с
тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей (нужно привезти груз, приготовить обед).
Особенности сюжетно-ролевой игры раскрыты в работах психологов Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца и педагогов Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой, А.П. Усовой, Н.Я. Михайленко. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет её в созданной им самим игровой обстановке.
В сюжетно-ролевых играх дошкольник приобщается к социальному миру взрослых людей. В одно мгновение он может стать шофером, пожарным, врачом. Понимание профессионального труда взрослых, формирование самых элементарных представлений о профессиях, скорее даже зачатков их, возможно только в процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры, в которой имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, социальные и профессиональные стереотипы, модели профессионального поведения.
Ранняя профориентация ребенка происходит в стенах дошкольного учреждения. Именно в образовательных программах дошкольных образовательных учреждений прописана задача об ознакомлении детей с трудом взрослых, в рамках которого и происходит знакомство детей с профессиями. [5]
Сюжетно-ролевые творческие игры - это игры, которые придумывают сами дети. В играх отражаются знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире воссоздаются социальные отношения. Для каждой такой игры характерны: тема, игровой замысел, сюжет, содержание и роль.
Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически.
Хотя в дошкольных организациях существует много методов, способствующих формированию у детей представлений о профессиях взрослых. Сюда относится экскурсия, беседа, чтение детской художественной литературы, наблюдение конкретных трудовых действий людей разных профессий, экспериментирование с разными материалами и, конечно же, игра. Именно в старшей группе дошкольного образовательного учреждения разворачивается настоящая, содержательная и насыщенная сюжетно-ролевая игра.Она позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда и пр. [4]
В играх ребенок не только отражает окружающую жизнь, но и перестраивает ее, создает желанное будущее. Как писал Л. С. Выготский в своих работах, «игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка». [2]
Игровые действия в сюжетно-ролевых играх способствуют активизации имеющегося запаса слов, создают ситуации, в которых ребёнок вынужден использовать приобретённые ранее знания и словарь в новых условиях.
Сюжетно-ролевые игры помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усваивать его грамматические нормы. Они таят в себе большие возможности, дают детям определённый объём знаний и учат их владеть этими знаниями; развивать творческую активность, самостоятельность мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определённые трудности речевого развития, такого как связная речь.
Сюжетно-ролевая игра является коллективной игрой, в процессе которой дети сами устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения. Важным еще является то, что дети обмениваются между собой информацией, что способствует обогащению их знаний о профессиях взрослых.
В сюжетно-ролевых играх детей старшего дошкольного возраста больше всего проявляется стремление показать работу определенных учреждений – магазина, больницы, парикмахерской, аптеки и т.д. Реализуются игры, направленные на проигрывание сюжета отдельной профессии (врача, моряка, шофера, сотрудника полиции). Также старшим дошкольникам характерно проигрывание профессий своих родителей. Старшим дошкольникам свойственно сочетать в процессе игры свои жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, бесед, наблюдений, книг.
Следует отметить и то, что в процессе сюжетно-ролевой игры дети не только расширяют свои знания о людях с разными профессиями, но и обогащают свои знания и в других областях. Например, дети решили поиграть в игру «Полиция». Сюжет игры заключается в том, что едет автобус с детьми детского сада, и их останавливает сотрудник ГИБДД и напоминает о правилах дорожного движения. Например, дети решили поиграть в игру «зоопарк». Сюжет игры дети гуляют по зоопарку и рассматривают животных. Экскурсовод рассказывает о правилах поведения: нельзя шуметь, мусорить, протягивать руки в клетки к животным. Ветеринар осматривает животных. Дети возвращаются в детский сад на автобусе. [4]
Мы проходим практику на базе МБДОУ детский сад №8 д. Жилина Орловского муниципального округа, в котором имеется новое современное оборудование для проведения следующих сюжетно-ролевых игр: «Библиотека», целью которой является ознакомление с трудом библиотекаря, изучение специфики его работы, воспитание любознательности и интереса к книгам, закрепление навыков пересказа, воспитание желания самообразования. «Супермаркет», целью которой является ознакомление с профессией продавца, обучение навыку различения и классификации товаров по определенным признакам, воспитание доброжелательного и приветливого отношения друг к другу, расширение тематического словарного запаса.«Банк», целью которой является ознакомление детей со спецификой работы банковской системы, развитие элементарных навыков общения, позволяет провести беседу о пользе работы банка для людей, расширить знания детей о профессиях. «Аэропорт», целью которой является ознакомление детей с ходом воздушного путешествия. Во время игры можно проиграть возможные нештатные ситуации и способы их решения: если закладывает уши во время полета - можно попить воды или поможет леденец. «Служба спасения», её целью является расширение представлений детей о гуманной направленности работы службы спасения, её необходимости, мобильности в чрезвычайных обстоятельствах.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра является проводником детей старшего дошкольного возраста в профессию взрослых. Так как данный вид игры способствует практическому переживанию окружающей действительности, то дети расширяют свои знания и впечатления, усваивают что-то новое. Сюжетно-ролевая игра дает радостное осознание того, что вот ребенок стал взрослым человеком, у него есть профессия и он стремится выполнить какие-либо профессиональные действия, пусть даже в рамках игры. В процессе подготовке к ней формируются основные знания у воспитанников о специфике труда взрослого в той или иной деятельности. Во время самой игры происходит проигрывание определенных ролей, что позволяет закрепить полученные ранее знания; развиваются коммуникативные навыки, необходимые для той или иной деятельности, модели профессионального поведения.
Список литературы
1. Выготский Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 281 с.
2. Гребенкина, Н.В. Сюжетно-ролевая игра как средство познавательного развития дошкольников [Текст] / А.А. Капнина, Л.М. Пашкевич — 2017. — №40. — 168 с.
3. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет: методическое пособие [Текст] / Н.Ф. Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. 128 с.
4. Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. 4-е изд. [Текст] / Н. В. Краснощекова.- М.: Феникс, 2018. — 251 с.
5. Лочман Т.Б. Теория и методика развития речи у детей : учеб. для студ. сред. проф. образования / Т. Б. Лочман. — М.: Издательский центр «Академия», 2022. — 224 с. ISBN 978-5-0054-0209-7
5
