Проект «В стране умных игр»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития

Ребенка - детский сад № 56 «Надежда» г. Орска

Проект«В стране умных игр».

(вторая младшая группа)

Подготовила:

Воспитатель:

Кудряшова А.Г.

г. Орск 2019г

1.Паспорт проекта

Участники проекта: Дети, родители, воспитатель 2 младшей группы «Воробушки».

Тип проекта: Познавательно – игровой.

Сроки реализации: Краткосрочный 1месяц.

По числу участников проекта: индивидуальные, подгрупповые

По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми в ходе проекта:

Словестный:

Вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, указание, пояснение, объяснение, разъяснение.

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций, демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца.

Практический:

Игровое действия, художественное творчество, конструирование, создание игровой ситуации, тренировка, упражнение.

Интеграция образовательных областей.

• Физическое развитие

• Социально-коммуникативное развитие

• Познавательное развитие

• Художественно-эстетическое развитие

• Речевое развитие

2. Актуальность проекта.

В младшем возрасте ребенок активно познает окружающий мир. Чтобы это проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Сенсорное развитие — это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.
Следовательно, главное в том возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т. п.
Отечественные ученые (В.Н. Аванесова, Л.А. Вагнер, Л.Н. Лебедева и др.) в своих работах отмечают, что познание свойств и качеств предметов, явлений, овладение обобщенными знаниями и умениями, связанными с ориентировкой в окружающем, изначально происходят в предметной деятельности. Наблюдения психологов показали, что при ознакомлении детей с цветовыми качествами наиболее тяжелым для ребенка является не умение различать цвета, а правильно их называть. В раннем возрасте дети часто путают цвета. Это происходит не потому, что малыш не способен запомнить их, а вследствие того, что детский цвет ассоциируется с объектами окружающей среды. Именно поэтому целесообразно ежедневно проводить с детьми сенсорные игры и упражнения. Они дадут возможность более живо и интересно активизировать речь детей. Одним из основных средств развития сенсорики у детей являются дидактические игры и упражнения, которые необходимо проводить в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания детей.

Проект направлен на развитие математических способностей.

Проблема:

У детей, пришедших в детский сад в раннем возрасте, практически не сформированы сенсорные понятия. Это выясняется в ходе наблюдения за детьми. 
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

В организации работы по ознакомлению детей с количеством, величиной, цветом, формой предметов выделяются несколько этапов.

•  продолжать формировать первичные математические представления, об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира ; форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

• формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету», «На котором месте?».

• закреплять понятия «день», «ночь».

• учить детей работать с кубиками Б. П. Никитина «Сложи узор»

3.Основная часть проекта

Цель проекта:

создать условия для формирования дошкольниками математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей посредством дидактических игр.

Задачи проекта:

Задачи для воспитанников:

• систематизировать знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и геометрических формах (шар, куб)

•познакомить детей с понятиями «четырехугольник», «овал»;

•развивать у детей конструктивные способности, умение преобразовывать один математический объект в другой;

•развивать зрительное и слуховое восприятие, образное мышление, умение классифицировать;

•развивать интерес к аппликации и другим видам творческой деятельности;

• развивать коммуникативные навыки.

Задачи для воспитателя:

• создать условия для реализации данного проекта;

• обеспечить группу необходимым оборудованием.

Предполагаемый результат проекта:

• создание в группе математического уголка;

• расширение математических знаний, умений и представлений при использовании в работе с детьми развивающих игр (Б.П. Никитина, В.В. Воскобовича «Волшебный квадрат», Палочки Кюизенера, Логические блоки Дьенеша);

• изготовление математического коллажа (цифры, геометрические фигуры), конструктивное моделирование постройки из мелкого и крупного конструктора (фотография сделанной постройки).

3.2. Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап

На данном этапе были осуществлены следующие мероприятия.

1.Изучение современных требований к содержанию иорганизации работы по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста в соответствие с ФГОСТ.
2.Изучение методической литературы. 
3. предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
4.Подбор методического материала, иллюстраций, фотографий, стихов по данной теме. 
5.Подготовка консультации для родителей.
6.Взаимодействие с родителями.

Совместное изготовление дидактических игр « Геометрические фигуры», «Один –много», «Большой маленький» и др.

2. Практический этап

На данном этапе была проведена вся Практическая работа, с целью получения качественного результата данного проекта.

Совместная деятельность с детьми: 
 Проведение дидактических игр: 

Проведение пальчиковых игр: 

Чтение художественной литературы

Чтение с детьми стихотворений

Изготовление картотек:

 Проведение подвижных, сюжетно- ролевых игр.

Театрализованная деятельность с детьми. 

Рассматривание иллюстраций на данную тему.

Консультации для родителей: 
«Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста».
«Сенсорная культура и умственное развитие ребенка». 
«Как помочь ребенку в сенсорном развитии». 
«Развитие пространственного мышления». 
«Учим математику дома». 
«Развитие математических способностей у дошкольников». 
«Математика для детей младшей группы». 
«Форма, цвет, величина».

3. Итоговый

Оформление уголка по ФЭМП.

Список литературы:

1. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. В. В. Гербова. Мозаика-Синтез М. 2010

2. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. О. С. Ушакова Сфера М. 2010

3. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. И. А. Помараева Мозаика-Синтез М. 2010

4. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. В. П. Новикова. Мозаика-Синтез М. 2009

5. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. О. В. Дыбина Мозаика-Синтез М. 2010

6. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Т. С. Комарова Мозаика-Синтез М. 2009

7. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. Д. Н. Колдина Мозаика-Синтез М. 2010

8. Веракса Н. Е. Комплексные занятия во второй младшей группе. - Волгоград. Учитель, 2012.

9. В. Н. Волчкова Конспекты занятий во второй младшей группе.

Воронеж 2006

10. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозайка-Синтез,2010.