Технологическая карта
Предмет__русский язык класс 1
Учитель Костригина Т.В.
Тема урока | «Слово и предложение». Урок – закрепление. | Тип урока изучение нового материала | |
Целевые установки урока (для учителя) | Показать роль слова и роль предложения в речи. Закрепить представление о предложении как сочетании, связанных по смыслу с помощью вопросов слов, выражающих законченную мысль. | ||
Планируемые результаты | Личностные (личностные УУД) | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
Осваивать личностный смысл обучения, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач. | Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, стремиться ее выполнить. Познавательные: иметь представление о понятиях «слово» и «предложение», выдвигают предположения о предполагаемой теме урока; высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, слушают учителя, отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, стремиться к сотрудничеству, приходить к общему решению ( при работе в группе), умение работать в группе, взаимодействуют с учителем во время приветствия, взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме. | формировать умение различать слово и предложение. Закрепить представление о предложении как сочетании, связанных по смыслу с помощью вопросов слов, выражающих законченную мысль. Наблюдать над связью слов в предложении. | |
Материально-техническое обеспечение урока: проектор, компьютер, презентация | |||
Учебно-методическая литература учебник русский язык 1 класс 2 часть В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК «Школа России» |
| ||
| |||
Этапы урока | Содержание урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формирование метапредметных результатов |
1.Организационный этап. | - Долгожданный дан звонок – начинается урок, На меня все посмотрели – и тихо сели! Артикуляционная зарядка - Почисти зубки, забей гол, (змейка – для пальчиков). -Сегодня мы отправимся в путешествие к королеве Речи. ( 4 слайд ). Но чтобы до неё добраться, нам необходимо пересечь несколько островов. Кто догадался - какие это острова? Составьте последовательную цепочку этих понятий. - Значит, с какого острова начнём путешествие? | Настраивает детей на работу. Напоминает правила посадки при письме. (2 и 3 слайды). Готовит к восприятию учебного материала | Организовывают личное пространство. Вспоминают правила посадки при письме. Выполняют артикуляционную зарядку. - Звук, слог, слово, предложение. - С острова звуков. | Коммуникативные УУД: взаимодействуют с учителем во время приветствия. Личностные УУД |
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. | - На какие две группы можно разделить данную запись? - 5 слайд - В чём различие между словом и предложением? - Однажды предложение и слово поссорились, стали спорить: кто больше? кто важнее? А как думаете Вы? - В конце урока Вы мне и ответите на этот вопрос! | Организовывает работу по анализу. | Осуществляют анализ формулируют собственное мнение и аргументируют его. (Дети говорят варианты ответов). - На группы: слово и предложение. - Слово-это часть предложения, которое имеет свое лексическое значение. Предложение – это законченная мысль, которая состоит из слов, связанных по смыслу. - ( Мнения ребят.) | Познавательные УУД: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы. Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения. Предметные УУД: формировать умение различать слово и предложение. |
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | - Значит, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (6 слайд). - Какова цель нашего урока? Мотивация: - А для чего нам это нужно знать? Почему это важно знать? | -Сегодня мы будем работать над темой: « Слово и предложение». - Цель урока: систематизировать знания о предложении и слове. - (Мнения ребят). | Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную цель и задачу; Познавательные УУД: выдвигают предположения о предполагаемой теме урока; Коммуникативные УУД: взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме | |
4. Повторение. Первичное закрепление. | Работа над звуками и буквами. Эй, скажите мне друзья, Что увидеть нам нельзя? Стук калитки, шум дождя Разве видите, друзья? Кто увидел пенье птиц, Шелестение страниц, Если мы в ладоши хлопнем, Или мы ногою топнем, Догадайся, милый друг, Значит, мы услышим…(звук). - Какой речью мы сейчас пользовались? -Из чего состоит устная речь?
- Еще одна загадка: Сели на странички Тридцать три сестрички. Сели рядом – не молчат, Нам загадки говорят? (Буквы). На доске: ти, б, ну, з, ме, вёд, р. Работа над словом. Игра «Определи слово». Разбор слова «яма» по алгоритму. 1.Лексическое значение слова. 2.На какой вопрос отвечает. Что обозначает. 3.Родственные слова. 4.Корень слова. 5. Звуковой анализ слова. ( По алгоритму: 1.Прочитай слово. 2.Поставь ударение. 3.Раздели слово на слоги. 4.Характеристика звуков. 5.Посчитай кол-во слогов, букв, звуков. 6.Запиши транскрипцию. Разбор слова «акула» по алгоритму. 1.Лексическое значение слова. 2.На какой вопрос отвечает. Что обозначает. 3.Родственные слова. 4.Корень слова. 5. Звуковой анализ слова. ( По алгоритму: 1.Прочитай слово. 2.Поставь ударение. 3.Раздели слово на слоги. 4.Характеристика звуков. 5.Посчитай кол-во слогов, букв, звуков. 6.Запиши транскрипцию. Работа над предложением. (Прикрепляю вопросы на доску: «кто?» « что делает?» «где?») (Прикрепляю на доску вопрос «какая»?) (Прикрепляю на доску вопрос «за кем»?) Работа над интонацией. Повторяем 3 правила написания предложения (7 слайд): 1.Начало предложения пишется с заглавной буквы. 2. В конце предложения ставится .!? 3. Слова в предложении пишутся раздельно. Физминутка: (8 слайд) Рыбки плавали, ныряли В теплой солнечной воде. То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке. -На доске записаны слова: ( 9 слайд ). |
Прибавить, семья, ум, добрая, и, сила | Добрая семья прибавит силы и ума. |
Работа в парах.
Работа над связью слов в предложении. ( 10 слайд ).
Фронтальная работа.
-А что мы знаем о звуках?
- Б-П, В-Ф, … продолжите и назовите что это за дружные звуки?
- А как нам можно увидеть звуки?
- Что мы знаем о буквах?
-А что получится, если буквы встанут рядом – согласная с гласной?
- Выпишите только слоги.
- Если слоги встанут рядом-
получаются ?….
(На доске картинки: кошка и собака.
Называю слова:
кот, собака, амя, уалка.
-Почему на последние два слова ты не выбрал картинки?
-Подумайте, что нужно сделать, чтобы эти звуки превратились в слова?
- А какие бывают слова по обозначению?
-Как мы можем поработать с этим словом?
- Почему в слове – яма звуков больше, чем букв?
-Как мы можем поработать с этим словом?
- Молодцы ребята!
-Что делает акула?
-Что вы сейчас составили?
-Докажите.
-О ком это предложение? Что она делает?
-А мы узнали - где акула плавает?
-Что вы заметили – какое стало предложение?
-А мы узнали из предложения - какая была акула?
-Добавим слова – признаки.
- А мы узнали - за кем плавает акула?
- Сравните первое и последнее предложения. Какое предложение больше нравится? Почему?
-Итак, с помощью чего мы сейчас составили такое длинное и красивое предложение?
-Какой вывод можно сделать, что же такое предложение?
- Произнесем это предложение с разной интонацией.
Спишите предложение – 1 ряд: повествовательное.
2 ряд: вопросительное.
3 ряд: восклицательное.
-Прочитайте. Сравните слова в левом и правом столбиках. Какая группа слов составляет предложение?
- Докажите, что это предложение!
Прочитайте его!
-На что похоже это предложение?
-Какой смысл пословицы?
- Спишите это предложение без ошибок и проверьте. (В парах).
Составьте схему предложения.
- Как связаны слова в предложении? Запишите, проговаривая.
- В русском языке звуки делятся на 2 группы. Бывают гласные – воздух проходит свободно, и согласные - воздух встречает преграду.
- Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. Это парные согласные.
- Согласные бывают - парные и непарные, глухие и звонкие. Гласные бывают - ударные и безударные. Гласные ЕЁЮЯ обозначают два звука: в начале слова, после гласного, после Ъ и Ь. Всегда твердые согласные - Ж Ш Ц. Всегда мягкие согласные - Й Щ Ч.)
-Ь и Ъ не дают звука и разделяют согласный с гласным. Ь смягчает согласный.
-Устной.
-Устная речь состоит из звуков.
- Звуки в русском языке обозначаются буквами. Это письменная речь.
- Букв в алфавите- 33, они бывают гласные и согласные, гласные буквы на письме обозначают гласный звук, согласные буквы на письме – обозначают согласный звук.
- Дружат гласная с согласной, составляя вместе - слог!
- Ти, ну, ме –открытые слоги,
вёд – закрытый слог.
- Слова.
1 ученик у доски показывает картинку и объясняет, почему он выбрал эту картинку.
- Это не слова, а набор звуков.
- (Предлагают разные варианты). Надо переставить буквы. Получились понятные слова - яма, акула. Это слова, которые имеют свой определённый смысл.
- Слова обозначают:
Предметы – отвечающие на вопросы – Кто? Что?
Действия - отвечающие на вопросы – Что делать? Что сделать?
Признаки - отвечающие на вопросы – Какой? Какая? Какое? Какие?
1) Яма – это углубление в земле.
2) Яма – отвечает на вопрос - Что? Обозначает неживой предмет.
3) Родственные слова (это слова с одинаковым лексическим значением и одинаковым корнем ) – ямы, ямка, ямочка.
4) Выделяем корень ( это общая неизменяемая часть у родственных слов) у родственных слов– корень ям-.
5) Выполняем звуковой анализ слова (1-у доски, все в тетради).
- Проверка.
- Буквы ЕЁЮЯ обозначают 2 звука:
1) В начале слова.
2) После гласной.
3) После Ь и Ъ.
1) Акула – это крупная хищная морская рыба.
2) Акула - отвечает на вопрос - Кто?- обозначает живой предмет.
3) Родственные слова – акулы, акулёнок, акулу, акулами.
4) Выделяем корень у родственных слов – корень акул-.
5) Выполняем звуковой анализ слова (1-у доски, все в тетради).
- Проверка.
- Акула плавает.
- Предложение.
- Предложение – это законченная мысль, которая состоит из слов, связанных по смыслу.
- Акула плавает в море.
- Понятное, красивое.
- Нет.
- Серая голодная акула плавает в море.
- Нет. …Серая голодная акула плавает в море за рыбками.
- Последнее. Понятное, красивое предложение!
-С помощью вопросов : «кто?», « что делает?», «где?», «какая?», «за кем»?
- Предложение – это законченная мысль, которая состоит из слов, связанных по смыслу - с помощью вопросов.
- Серая голодная акула плавает в море за рыбками? (С вопросительной интонацией)
- Серая голодная акула плавает в море за рыбками! (с радостью, восхищением, с восклицанием.)
- Проверяют помощники – ученики (каждый на своем ряду).
Дети выполняют упражнения.
- В правом столбике записано предложение.
(Варианты ответов детей).
- Предложение – это законченная мысль, которая состоит из слов, связанных по смыслу - с помощью вопросов. Начало предложения пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.
- Предложение похоже на пословицу.
- Близкие люди всегда помогут в трудную минуту и научат многому.
(Дети списывают).
(Дети оценивают работу соседа. Без ошибок: «+». С ошибками: «-». )
- Слова в предложении связаны по смыслу – с помощью вопросов.
Семья (что сделает?) прибавит.
Семья (какая?) добрая.
Прибавит (чего?) силы и ума.
Познавательные УУД:
- Слушают учителя
- Отвечают на вопросы учителя
Предметные УУД:
закрепить представление о предложении как сочетании, связанных по смыслу с помощью вопросов слов, выражающих законченную мысль. Наблюдать над связью слов в предложении.
Предметные УУД:
закрепить представление о предложении как сочетании, связанных по смыслу с помощью вопросов слов, выражающих законченную мысль. Наблюдать над связью слов в предложении.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Закрепление.
Предложение рассыпалось.
- На доске даны слова: (11 слайд):
туча, закрыть, солнце, хмурая
Работа в группах.
Самооценка в группе.
Работа в рабочей тетради.
-с.58
Организовывает
проблемную ситуацию.
Включает учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
Организовывает самостоятельную работу после предварительного инструктажа
-Можно ли назвать это предложением?
-Почему?
-Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?
-Делимся на группы. Какую работу будете выполнять в группах?
- Проверка.
-Самопроверка всех групп по эталону. (12, 13, 14 слайды).
- Оцените свою работу по следующей шкале:
Группа справилась: «+»
Группа сомневалась: «?»
Группа не справилась:
«-» (15 слайд)
- Это предложение?
- Почему?
- Напишите правильно.
- Сравните с эталоном.
( 16 слайд).
-Какой вывод сделали?
Осознание необходимости получения новых знаний.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Осуществляют анализ, классификацию
Работают в группах. Учатся работать самостоятельно по инструктажу.
- Нет.
- Слова не связаны друг с другом.
- Поставить вопросы, изменить слова.
- Составляем из данных слов предложение и определяем связь слов в предложении с помощью вопросов.
( Самостоятельная работа в группах).
Первая выполнившая группа читает предложение и связь слов в предложении с помощью вопросов. Делает вывод, что: предложение – это законченная мысль, которая состоит из слов, связанных по смыслу - с помощью вопросов. Начало предложения пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.
Дети оценивают работу своей группы.
- Нет.
- Нет точки, слова написаны слитно.
( Пришлатёплаявесна)
-«Пришла тёплая весна.»
-Слова в предложении пишутся раздельно.
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД : умение работать в группе.
Предметные УУД:
закрепить представление о предложении как сочетании, связанных по смыслу с помощью вопросов слов, выражающих законченную мысль. Наблюдать над связью слов в предложении.
Коммуникативные УУД:
умение слышать других и участвовать в обсуждении.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Итог урока.
Работа в группе.
Посовещавшись в группах и составив правильные ответы по тексту, от каждой группы - отвечают по 1 представителю.
- Итак, что же такое слово? Что такое предложение?
(17 слайд)
- Так что же важнее – слово или предложение?
- Молодцы! Вы правы! Спасибо за урок!
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.
-Сегодня на уроке я повторил, что слово - это часть предложения. Слово имеет своё лексическое значение. Предложение –это законченная мысль, которая состоит из слов, связанных по смыслу с помощью вопросов. Я запомнил, что предложение пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка, а слова пишутся раздельно. На уроке я научился составлять правильные слова и предложения. Эти знания мне нужны для того, чтобы правильно говорить и писать. Мне осталось не понятно _____________.
- Слово и предложение одинаково важны. Без слов не составить предложение. А без предложения слова будут стоять в беспорядке.
Личностные УУД:
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач.
Диагностика достижения планируемых результатов:
Учащиеся сами выдвинули предположение о предполагаемой теме урока, обсудили проблемные вопросы, участвовали в диалоге, слушали и понимали других, высказывали свою точку зрения, стремились к сотрудничеству,работали в группе, стремились выполнить задачу урока.
Научились различать слово и предложение. Закрепили представление о предложении как сочетании, связанных по смыслу с помощью вопросов слов, выражающих законченную мысль. Доказали связь слов в предложении.
