Повышение мотивации младших школьников к обучению
на уроках и занятиях внеурочной деятельности
В данной статье описаны формы, методы и приёмы повышения мотивации школьников к обучению через занятия внеурочной деятельности.
Ключевые слова: мотивация, внеурочная деятельность.
«…учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить». Это слова великого педагога – Константина Дмитриевича Ушинского. Актуальны и они в наши дни? Безусловно!
На сегодняшний день в школе остро стоит задача повышения эффективности обучения. Каждый педагог хочет, чтобы его ученики с интересом и желанием ходили на уроки, учились «хорошо» и «отлично». К сожалению, это происходит не всегда. Часто мы слышим: «он не хочет учиться», «мог бы учиться хорошо, но нет желания». В таких случаях мы сталкиваемся с отсутствием у школьника положительной мотивации к обучению.
Учебная мотивация – это процесс, который направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это комплексная система, которая состоит их мотивов, целей, реакций на неудачу и установок ученика.
От мотивации учащихся зависит их успешность, прочность и глубина знаний, желание учиться всю жизнь. Не стоит забывать, что, согласно современным исследованиям, результаты деятельности человека лишь на 20% зависят от врождённого интеллекта, а на 70-80% – от мотивации.
Учебная мотивация состоит из следующих составляющих:
- положительный настрой обучающегося;
- ясная цель, к которой нужно стремиться;
- мотивы достижения цели;
- положительная реакция не неудачу;
- настойчивость по достижению результата своей деятельности (цели).
Положительный настрой для выполнения заданий можно создать путём неформальной обстановки на занятии: переставить парты непривычным образом; поделить детей на группы; превратить обычный стандартный урок в увлекательную игру, но не забывая об обучающей цели занятия. Учитель должен помогать младшим школьникам в выборе цели, так как в начальной школе низкий уровень сформированности универсальных учебных действий. Дети должны чётко и ясно понимать то, к чему нужно стремиться.
Одной из важных составляющих мотивации также является «реакция на неудачу». Когда у рёбенка что-то не получается, не в коем случае нельзя его ругать, нужно подтолкнуть и направить его к тому, чтобы он сам нашёл выход из сложившейся ситуации и обязательно похвалить, если ему это удалось. Если учитель просто откажет ребёнку, то подобное действие приведёт ученика к нежеланию учиться, положительная мотивация будет утеряна. Мотивация – кропотливый и длительный процесс, её можно добиваться годами, а потерять за миг.
Что же делать учителю, если ребёнок не желает учиться?
Младшие школьники очень любят играть, мечтать, разгадывать ребусы и загадки, раскрывать тайное и неизведанное. Однообразная и длительная работа быстро их утомляет, пропадает мотивация.
Устойчивый интерес к обучению у младших школьников формируется через проведение следующих уроков:
- урок игра;
- урок-путешествие;
- урок-сказка;
- урок-викторина;
- защита творческих проектов, с привлечением сказочных персонажей и др.
Применение на различных этапах урока разнообразных форм, методов и приёмов повышения мотивации, их чередование укрепляет желание детей учиться, открывать новые для себя знания.
На уроке ученик должен быть настроен на эффективный процесс познания, иметь в нем личную заинтересованность, понимать, что и зачем он будет выполнять. Без возникновения этих мотивов учения, без мотивации учебной деятельности познания не может принести положительный результат. Для достижения нужного результата следует использовать различные приёмы развития познавательных мотивов.
1. Мотивация учебной деятельности с помощью беседы. В начале урока учитель определяет круг вопросов, которые будут рассматриваться на занятии. При этом привлекаются опыт учащихся, приводятся интересные примеры. Учитель указывает на практическое значение рассматриваемой темы.
2. Мотивация учебной деятельности путем создания проблемной ситуации. Учитель предлагает проблемную ситуацию, для решения и объяснения которой у детей не хватает знаний.
3. Мотивация учебной деятельности с использованием приёма «Мозговой штурм». Этот метод заключается в коллективной творческой работе по решению определенной сложной проблемы. Всех учеников объединяет совместная работа над поиском истины. Размышляя над определенной проблемой, дополняя друг друга, подхватывают и развивают одни идеи, отвергая другие.
4.Мотивация учебной деятельности с помощью приёма «Незаконченное предложение» Учащимся раздают страницы ученической работы «Мои мысли» и объясняют, что каждый должен самостоятельно закончить предложения. Данные предложения касаются темы урока, и ученики имеют достаточно знаний и личного опыта для выражения собственных мыслей. После завершения работы высказывания зачитываются и некоторым учащимся предлагается прочитать свои ответы. В любой момент урока ученики должны быть готовы обсудить ответ товарища или попросить его аргументировать свой вариант окончания предложения.
6.Мотивация учебной деятельности путем изготовления самодельных наглядных пособий. В начале изучения темы учащиеся получают перечень наглядных пособий, которые они могут изготовить. Изготовленные самодельные приборы, модели, рисунки, объясняющие то или иное природное явление, карты древних поселений, описанных в учебнике и т.д. ученики демонстрируют на уроке, объясняя идею создания и особенности «предлагаемых ими пособий. Особенно ценны приспособления, ученики придумали сами и правильно отражают содержание изучаемого. В кабинете создается постоянно действующая выставка самодельных наглядных пособий, дает возможность всем учащимся ознакомиться с творческими достижениями одноклассников. Использование самодельных наглядных пособий на уроках способствует повышению интереса к учебе, развивает исследовательские навыки, повышает производительность педагогической работы, наполняет урок элементами заинтересованности, вызывает у учащихся чувство причастности к событиям на уроке.
7.Мотивация учебной деятельности путем использования творческих задач. Составление кроссвордов, сканвордов, загадок. Возможны варианты работы с кроссвордом:
- разгадайте кроссворд, заполнив пустые ячейки;
- сформулируйте вопрос к словам, которые даются учащимся в заполненном кроссворде;
- заполните кроссворд, в котором выделены определенные квадратики. Из букв, попавшие в них, составить ключевое слово и объяснить его содержание;
- составьте кроссворд, используя понятия по теме, предложенной преподаватель.
Использование научно-популярной литературы в процессе изучения предметов способствует активизации познавательной активности.
7. Мотивация учебной деятельности путем создания ситуации успеха. Практика свидетельствует о том, что очень сложно работать с неуспевающими учениками, так как последние не могут усвоить нового материала. Предлагается такой прием, как дозировка изложения учебного материала, то есть представление его отдельными небольшими смысловыми дозами с обязательным закреплением. В начале изучения темы используются репродуктивные методы обучения, чтобы ученики убедились в возможности воспроизвести материал, а потом уже используются творческие методы. Учащиеся выполняют задания, используя подсказку, действуя по алгоритму и др. При этом возникает проблема: как, например, оценить элементарные (по мнению преподавателя) действия ученика - воспроизведение небольшой дозы материала, решение несложной задачи, выполнение легкой самостоятельной работы. Учитывая то, что для некоторых учеников такое обучение было максимально возможным, достижения учебной деятельности следует оценивать не только средним, но иногда и высшим баллом. Такой прием оправдывает себя, поскольку ученики начинают верить в собственные силы и впоследствии все лучше овладевают материалом предмета.
Развивать положительную мотивацию к обучению следует и во внеурочной деятельности.
На занятиях внеурочной деятельности нельзя использовать те же методы, приёмы, подходы, которые применяются при изучении основных предметов.
Внеурочная деятельность – это деятельность, организуемая во внеучебное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в общественно-полезной деятельности. Это деятельность по интересам учащихся, она не является обязательной. И в этом есть большой плюс: у обучающихся появляется опора положительной мотивации – свобода выбора. Когда ученик приходит на занятия внеурочной деятельности, он изъявляет собственное желание, а это значит, что у ребёнка начинает появляться положительная мотивация.
Для младших школьников внеурочная деятельность – это возможность научиться тому, чему не может научить обычный урок; это понимание реального мира, это поиск себя в новой деятельности. Различные приёмы, методы и формы организации внеурочной деятельности очень повышают работоспособность детей, способствует снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в социум, соответственно и эффективности обучения.
При проведении уроков невозможно ответить на все вопросы учащихся, а внеурочная деятельность служит тем действенным средством в своей взаимосвязи с учебной деятельностью, которое повышает активность ребёнка в поиске знаний.
Повышению мотивации способствуют следующие формы и методы на занятиях внеурочной деятельности:
- экскурсии;
- коллективно-творческие дела;
- игровая деятельность;
- проектная и исследовательская работа;
- тематические вечера;
- викторины, олимпиады;
- школьные концерты и конкурсы;
- выпуск буклетов и праздничных стенгазет;
- проведение праздников: «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День победы» и другие.
Главная задача начального образования – помочь каждому ребёнку пробудить заложенные в нём задатки, найти самого себя и стать личностью.
