Урок окружающего мира «Водные богатства нашего края»

№ п/п

Этапы урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментарий

(используемые технологии, новые методики, направление формируемой функциональной грамотности и т.д.)

1

Организационный момент

Здравствуйте! В преддверии Нового года, я думаю, вы все ждете и ждете подарки, приятные моменты. Сейчас мы зарядимся хорошим настроением и проведем наш урок продуктивно. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя

- Технология: эмоционально-психологический настрой ("метафора солнца").

- Методика: создание положительного психологического климата.

- Формирование функциональной грамотности: коммуникативная компетенция (установление контакта, приветствие).

2

Актуализация опорных знаний

-Вспомните, какую тему мы с вами сейчас изучаем?

- О чем мы говорили на прошлом уроке?

- Возьмите, пожалуйста листочки с тестом и выберите правильный ответ.Тест

Дети отвечают на вопросы учителя

-Родной край – часть большой страны

-О поверхности нашего края

- Технология: тестирование (формативный контроль знаний).

- Методика: самостоятельная проверка ранее усвоенного материала.

- Формирование функциональной грамотности: информационная грамотность (работа с тестовыми материалами).

3

Открытие новых знаний

Беседа.

Кручу глобус. Какой цвет вы видите больше?

- Что на карте и глобусе обозначено синим цветом?

Какой вывод можно сделать?СЛАЙД 2

-Космонавты с любовью называют Землю «Голубая планета».

-Для чего нужна вода?СЛАЙД 3

-В день один человек использует:

для мытья рук – 8 литров;

на чистку зубов – 6– 8 литров (не закрывая кран);

на прием душа – 15–20 литров в минуту;

на принятие ванны – 150 литров;

на стирку – 130–150 литров за один раз. Суммируя средний расход воды, один человек в день тратит – 180 литров (расчет с принятием ванны), либо – 320 литров (расчет со стиркой).
Средний расход открытого водопроводного крана за 10 минут – 150 литров.

- Какой вывод можно сделать?

- Можно ли назвать ее богатством?

СЛАЙД 4

Вывод: Тема урока «Водные богатства нашего края»

- Где находится вода? в водоёмах

- Что такое водоём?  

 - На какие 2 группы их можно разделить по происхождению?

 - Одинакова ли вода в водоемах на вкус?

 - Где вода соленая?

 - Какие из этих водных объектов имеются в нашем крае?

- Ребята, назовите, какие реки протекают через наш город?

- Какие реки Курской области вы знаете?

Работа с картой.

- Возьмите карту Курской области. СЛАЙД 5

Назовите области, которые граничат с Курской областью. Возьмите красный карандаш, обведите границу.

Найдите названия рек, которые протекают через наш край. Возьмите синий карандаш, обведите реки

- Откройте тетрадь на с. 60. Выполняем задание 1(Записать реки, Курчатовское водохранилище)

С. 60 Задание 2. Нам нужно описать реку, заполнив таблицу. Мы сегодня буде описывать Реку Сейм

- Чтобы выполнить задание 2, давайте вспомним части реки.

СЛАЙД 6

- Как называют начало реки?

-А что такое устье реки?

- Что такое русло реки?

- Что еще имеет река?

- А как их определить?

- На своем пути река встречает другие речки и речушки, которые впадают в неё и отдают свою воду. Как они называются?

- А какие бывают притоки?

Работа в парах

- У вас на парте есть текст, в котором рассказывается о реке Сейм. Он поможет нам заполнить таблицу и разгадать все тайны реки Сейм ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ СЛАЙД 7

ФИЗМИНУТКА

Видеоролик «Снеговик»

- Ребята, подумайте, а какое значение имеет вода в жизни человека? С.109-110 в учебнике

Где он её может использовать?

-Конечно, значение водоёмов в жизни человека велико.

СЛАЙД 8 Кластер «Водные богатства» с. 61 Задание 2

Возьмите полоски бумаги, соединенные скрепкой. Разложите их на парте. Составьте схему «Значение водных богатств в жизни человека» (Клей- карандаш)

Что- то осталось, что не вошло в ваши схемы?

-Почему вы это оставили?

- Как нужно относиться к водоемам?

-К сожалению, люди не всегда относятся к водоемам бережно, поэтому возникают экологические проблемы, которые потом приводят к экологическим катастрофам.

СЛАЙД 9-10

С. 62 Задание 3. Какие экологические проблемы отражены в этих рисунках? (кратко записать)

- Какие меры охраны природы помогут решению этих проблем?

Дети отвечают на вопросы учителя

-Голубой, синий

-Вода?

-Воды больше. 3/4 земной поверхности занимает вода.

-Воду человек используется быту, промышленности, сельском хозяйстве и тд

-Воду надо беречь

Обучающиеся формулируют тему урока

-В водоёмах

- Место скопления или хранения воды

-Естественные – водоемы, созданные природой. Искусственные – водоемы, созданные человеком

Обучающиеся заполняют кластер «Водоемы»

-Нет, вода бывает пресная и соленая

-В морях, океанах, озерах

-Реки, озера, пруды, водохранилище

-Сейм, Тускарь, Кур

Обучающиеся работают с картой Курской области

Выполнение задания в рабочей тетради

-Исток.

-Место впадения реки в другую большую реку или море, озеро

-Углубление, по которому течет река

-Правый и левый берега.

-Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будет правый берег, а слева - левый берег

-Притоки

Левый приток, правый приток

Обучающиеся, используя научный текст с описанием реки Сейм, заполняют таблицу

Обучающиеся выполняют движения под музыку.

-Приготовление пищи, хознужды, по воде могут перевозить пассажиров и различные грузы.

Обучающиеся заполняют кластер «Водные богатства»

-Мытье машин, Выбрасывание мусора

-Загрязнение водоема

-Нужно охранять

Обучающиеся выполняют задание в рабочей тетради

Примерные ответы:

1. Сточные воды и различный мусор попадают в водоемы и загрязняют их.

2. Люди, приезжающие отдыхать на водоемы, бросают в них разбитые бутылки, консервные банки и многое другое.

3. Люди применяют удобрения или ядохимикаты для повышения урожайности. Но иногда их используют больше нужного количества, тогда дождевая вода приносит часть удобрений и ядохимикатов в водоемы.

4. Водители моют автомобили и мотоциклы в реке.

- Технология: диалогическое обучение, наглядные средства (карты, глобусы).

- Методика: постановка учебной задачи через рассуждения и наблюдения.

- Формирование функциональной грамотности: познавательная активность (постановка целей, выдвижение гипотез).

- Технология: классификация и распределение предметов (распределение водоемов по категориям).

- Методика: организация фронтальной беседы и выполнение коллективных действий.

- Формирование функциональной грамотности: предметная компетентность (развитие понятийного аппарата).

- Технология: проектная деятельность (работа с текстом, заполнение таблиц).

- Методика: анализ, синтез, обобщение полученной информации.

- Формирование функциональной грамотности: информационно-аналитическая грамотность (анализ содержания, интерпретация данных).

Новые методики:

Метод эмоционального включения («игра в ассоциации»), методика физического расслабления и восстановления внимания («эстафета движений»).

Направление формируемой функциональной грамотности:

Развитие двигательной активности, снятие усталости глаз и мышц спины, повышение концентрации внимания.

4

Обобщение новых знаний

Творческая работа.

Составление памятки «Правила поведения у водоема»

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой велосипед и другой транспорт в водоемах.

- Итак, какой же сделаем вывод?

Обучающиеся составляют памятку «Правила поведения у водоема»

-Вода - действительно богатство, и мы должны беречь и охранять воду, потому что без воды погибнет все живое на земле.

- Технология: творческое самовыражение (создание памятки, письма).

- Методика: индивидуальная работа, письменное изложение мыслей.

- Формирование функциональной грамотности: креативная способность выражать идеи, коммуникационные навыки (письмо сверстникам).

5

Подведение итогов урока

Подводя итог, я вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Посмотрите, пожалуйста на эти выражения. Как они называются?

-Как рыба в воде (узнали новое, владеете информацией, все получилось)

- Вода камень точит (не все получалось, но если еще раз повторить все, что узнали на уроке, то все будете знать)

-Тише воды, ниже травы (ничего не получалось, сидел скромно, ничего не делал)

-У вас на столе лежать капельки. Пожалуйста, проанализируйте свою работу на уроке и наклейте их под одним их фразеологизмом.

Обучающиеся клеят капли под фразеологизмами

- Технология: самооценка (метафоры для оценки собственного участия).

- Методика: осознанное оценивание своей деятельности на уроке.

- Формирование функциональной грамотности: саморефлексия, осознание достигнутого результата.

6

Домашнее задание.

СЛАЙД 11

Стр. 108–110. Тетрадь С. 63 Задание4

Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха просят тебя написать письмо своим сверстникам из других городов и сёл, призывающее бережно относиться к водным богатствам. В письме постарайся доказать, что водные богатства в любом уголке страны нуждаются в охране

Индивидуальная работа обучающихся дома

- Технология: интеграция учебных достижений в реальную жизнь (призыв беречь природу).

- Методика: написание письма как способ воздействия на окружающих.

- Формирование функциональной грамотности: гражданская ответственность, умение аргументированно высказываться.