Формирование основ комплексной безопасности
у детей старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО
Е.А. Истомина, старший воспитатель
муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 19 комбинированного вида»
г. Краснотурьинск
Дети дошкольного возраста отличаются повышенной любознательностью и попыткой узнать окружающий мир самостоятельно. Очень важно подготовить детей к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями.
В ряде нормативно-правовых документов федерального уровня принятия подчеркивается необходимость формирования безопасного поведения у детей [4, 5, 8, 9, 10].
В целевых ориентирах ФГОС ДО сказано, что ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен быть способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены [4].
В связи с этим, одной из главных целей в ДОУ является формирование у детей старшего дошкольного возраста осознанного и ответственного отношения к выполнению правил безопасности, вооружение детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в различных ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью.
Основы безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста формируются с учетом материала парциальной программы Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» [1]по следующим направлениям:
- «Ребенок и другие люди» (основная мысль этого направления - ребенок должен запомнить, что именно может быть опасно в общении с чужими людьми).
- «Ребенок и природа» (очень важно развить понимание того, что на жизнь и здоровье человека влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды).
- «Ребенок дома» (в этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей).
- «Здоровье ребенка» (это направление воспитывает у детей сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих).
- «Эмоциональное благополучие ребенка» (основная задача работы по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике таких ситуаций).
- «Ребенок на улице» (дети знакомятся с правилами поведения на улицах, правилами дорожного движения).
Для того, чтобы научить детей жить безопасно, создана предметно-развивающая среда, в которую входит «Центр безопасности». В этом центре размещены плакаты: «Правила поведения на дороге», «Детям об опасном огоньке», «Правила личной безопасности», макет улицы с дорожными знаками, макет светофора, макет перехода, пожарный щит, настольно-печатные и дидактические игры, информационно-наглядный и наглядно-дидактический материал: «Дорожные знаки», «О правилах пожарной безопасности», «Чтобы не попасть в беду», «Основы безопасности в детском саду», «Картотека игр по ПДД», подобрана художественная литература по безопасности, атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Автострада», «Полицейские» и другие.
В целях формирования у старших дошкольников осознанного отношения к своему здоровью создан «Уголок здоровья». В него входит различный наглядный материал в виде плакатов, папка передвижка «Правила личной гигиены», картотека игр «Здоровье и безопасность», мнемотаблицы.
Используя «Центр безопасности», «Уголок здоровья», реализуются направления парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» поочередно один раз в месяц в занятийной форме в игровой деятельности, а так же ежедневно во время утреннего круга, решая задачи социально-коммуникативного развития. При необходимости организуется экстренный круг, в ходе которого, прежде всего, решаются задачи по направлениям «Эмоциональное благополучие ребенка», «Здоровье ребенка».
В ДОУ определено содержание валеологических знаний в соответствии с возрастными особенностями воспитанников по следующим темам: «Человек», «Лицо» (глаза, ресницы, брови, нос, рот, уши), «Уроки вежливости», «Кожа» (ногти, волосы), «Питание» (желудок), «Зубы», «Как я дышу», «Дружим со спортом» (сердце, ноги, руки), (нос, рот), «Сон» и другие, которые сочетаются с комплексно-тематическим планированием и осуществляются в занятийной и совместной деятельностях.
Используемые наглядные, дидактические материалы, методические пособия позволяют педагогам реализовывать направление «Здоровье и ребёнок», осуществлять игровую деятельность [3] («Чистюли и чистюльки», «Что может чистый воздух?», «Дружная семейка»); экспериментальную деятельность [2] («Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях», «Роль губ и носа», «Гигиена рук»); проводить занятия [6] («Волшебные продукты», «Витаминки для Иринки»), беседы [7] («Зарядка и простуда», «Лето красное – для здоровья время прекрасное», «Полезные и вредные привычки»); применять метод сказкотерапии при ознакомлении с организмом человека [7] (сказки «Братья Легкие», «Жила-была Простуда», «Больной живот») и другие.
При составлении коротких рассказов о ЗОЖ, об органах чувств, об оказании первой помощи при обморожении, солнечном ударе, обмороке используются мнемотаблицы.
В процессе образовательной деятельности дети имеют возможность приобретать знания по ОБЖ под руководством педагога, который организует сообщение знаний и контролирует их усвоение и по другим направлениям парциальной программы. Для этого проводятся занятия на темы: «Огонь - наш друг, огонь - наш враг», «Правила дорожного движения», «Чтобы избежать неприятности», «Моя безопасность – в моих руках», «Профессия пожарного» и другие.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста в современных условиях часто используются информационно-коммуникационные технологии для просмотра презентаций, обучающих мультфильмов: «Уроки тетушки Совы», «Спасик и его друзья», Смешарики «Азбука безопасности», «Микробы-маленькие, но опасные» и другие.
Проводятся беседы по темам комплексной безопасности: «Если потерялся», «Грибы и ягоды - съедобные и нет», «Правила поведения при общении с животными», «Не играй с огнем», «Поведение ребенка на детской площадке», «Правила поведения в группе», «Нельзя трогать незнакомые предметы» и т.п.
Проводятся экскурсии по ДОУ, в ходе которых дети знакомятся, как выглядит пожарный щит, для чего нужна пожарная сигнализация на стенах и пожарные датчики на потолке; узнают, где запасные выходы, как выглядит огнетушитель.
Периодически проводятся учебные эвакуации при «пожарной тревоге» или «антитеррористической атаке».
Используется метод моделирования и анализа заданных ситуаций («Пожар дома», «Мама ушла в магазин, а я остался один», «Как бы ты поступил?», «Я потерялся»).
В ходе игровых тренингов отрабатываются действия в различных ситуациях: «Что нужно делать при пожаре», «Незнакомец», «Переход улицы по переходу и без него», «Вызови пожарных, скорую, полицию».
Формирование основ безопасности жизнедеятельности просматривается при чтении художественной литературы. Особенность дошкольников такова, что они не любят назиданий, поэтому художественное слово – это эффективный способ воздействия на них. С различными ситуациями дети знакомятся через загадки, сказки, рассказы, стихи, например при знакомстве с художественными произведениями: С.Я Маршак «Кошкин дом», В. Подольский «Как человек с огнём подружился», В. Распутин «Пожар», Л.Н. Толстой «Пожарные собаки» и другие.
В работе с детьми используется такой метод, как игра-драматизация. Через восприятие сказочных героев воспитанники учатся анализировать и оценивать поведение других людей, а затем и собственные поступки. Например, при инсценировке по сказкам: «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Кошкин дом» и другим.
В работе с детьми использует рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, на которых изображены опасные ситуации, заставляющие думать и делать выводы о неправильном поведении.
В продуктивной деятельности закрепляются полученные знания по ОБЖ. Организуется, например: рисование: «Пожарник», «Пожарная машина», «Съедобные и не съедобные грибы»; лепка «Пожарный щит», «Лыжники»; аппликация «Огонь-друг, огонь-враг» и другие.
Так же при организации продуктивных видов деятельности проводится инструктаж с детьми по безопасному использованию карандашей, кисточек, клея, ножниц, красок.
При организации режимных процессов, а так же при возникновении ситуаций, которые требуют немедленного реагирования и пояснения, используются инструктажи или «Минутки безопасности», например: «Как песок может стать опасным», «Правила поведения в группе и на участке», «Где можно и где нельзя играть», «Осторожно, сосульки свисают с крыши», «Сокровища детских карманов» и т.п.
В самостоятельной и совместной деятельности применяются: сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры-соревнования, настольно-печатные, дидактические игры: «Азбука пожарных», «Если возник пожар», «Огнеопасные предметы», «Ядовитые грибы и растения», «Собери дорожные знаки» и т.д.
Разнообразные по содержанию и форме игры, вводят детей в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, способов действия в различных ситуациях, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений.
В ДОУ проводятся развлечения и досуги, начиная со «Дня Знаний», например: «Безопасный Ералаш», «Красный, желтый, зеленый», игры-викторины: «Знатоки правил безопасности», «Мы знаем правила безопасности…на воде, в лесу, на проезжей части» и т.п.
В целях формирования основ безопасности жизнедеятельности организуется участие старших дошкольников во всероссийских викторинах и олимпиадах по темам комплексной безопасности, предложенных, например, на сайте Академии развития творчества (art-talant.org): «Безопасный дом», «Как быть здоровым?», «Изучаем дорожные знаки», «Дорожное движение», «Идём в лес!», «Лето классное - безопасное!» и т.д.
Для формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в современных условиях используется социальное окружение.
Социальные партнеры: МА ОУ СОШ № 19 организуют показ детьми начальной школы мини-спектаклей, проведение викторин в рамках познавательных программ по правилам дорожного движения, например: «Колобок на дороге», «В королевстве Несмеяны», «Путешествие в страну дорожных знаков»; представители МУ ЦБС библиотека № 8 ежемесячно проводят познавательные мероприятия с детьми по комплексной безопасности, в том числе квест-игры, например: «В поисках дорожных знаков».
Представители компании «Россети» проводят для детей дошкольного возраста занятие по электробезопасности, в ходе которого ребята отгадывают загадки об электрических приборах, знакомятся с особенностями электрического тока, с правилами электробезопасности, со средствами спецзащиты электромантёра.
Для поддержания у детей интереса и стремления к соблюдению правил электробезопасности проводятся беседы «Опасное и полезное электричество», предлагаются для рассматривания предупреждающие знаки и средства спецзащиты, просмотр мультфильмов, раскраски, памятки и настольная игра «Путь к безопасному электричеству».
В ДОУ проводятся беседы, занятия, досуги с представителями отдела ГО и ЧС, полиции, пожарной части, ГИБДД.
Организуются познавательные занятия по эвакуации с вызовом пожарной машины с последующими рассмотрением и объяснением по комплектации и оборудованию.
Социальное окружение используется для участия воспитанников в городских конкурсах по проблеме обеспечения комплексной безопасности, например: конкурс рисунков «Детям нужен мир», конкурс рисунков и поделок «Чего боится ёлочка?», конкурс видео-поздравлений сотрудникам МЧС, конкурс по пропаганде световозвращателей «Засветись!».
Круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями.
В работе с родителями в ДОУ используются такие формы, как: родительские собрания с применением социальных видеороликов, например: «Водитель, ты ведь тоже родитель!», «К чему приводят игры детей возле дороги!»; консультации, папки-передвижки, памятки, информация на стенде в «родительском уголке» по вопросам обеспечения комплексной безопасности, привлечение родителей к проведению образовательной деятельности: «Моя профессия – полицейский», «Зачем нужны пожарные?», «Почему дети поступают в больницу с травмами?» и т.д.
Организовываем выставку планов – схем «Путь от дома до детского сада», разобрав с детьми, какие опасности могут подстерегать его на дороге: при переходе улицы, собаки, незнакомцы, какие правила поведения в опасной ситуации необходимо запомнить.
В целях предупреждения дорожно-транспортных происшествий ежегодно ежеквартально организуются мероприятия «Родительский патруль» совместно с инспектором ГИБДД по пропаганде, например: «Засветись!, Будь заметнее на дороге», «Наличие автокресла – необходимое условие при перевозке детей» и т.д.
Сегодня чрезвычайно актуален и аспект информационной безопасности детей в связи с большим поступлением информационной продукции через Интернет и телепространство. Родителями не всегда адекватно оценивается вред от просмотра детьми определенной продукции, поэтому для них так же проводятся мероприятия по информационно-психологической безопасности детей.
В ежедневном режиме педагоги ДОУ, в том числе педагоги групп для детей старшего дошкольного возраста следят за тем, чтобы родители (законные представители) лично приводили и забирали детей (под роспись), передавали ребенка воспитателю, а не доводили его до калитки, воспитывая в нём самостоятельность; не оставляли вещи детей на участках; обязательно сообщали о причине неявки в группу.
Так же педагоги проводят разъяснительную работу о том, что ребенка с признаками заболевания приводить в детский сад нельзя.
Таким образом, в дошкольном возрасте под воздействием природной и социальной среды, под влиянием взрослых формируется ответственность за свое здоровье, навыки безопасного взаимодействия с окружающим миром.
Систематическая работа по обучению правилам ОБЖ формирует у детей старшего дошкольного возраста необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения на улицах, дорогах, дома, в социуме и способствует формированию правил личной гигиены.
Список источников:
1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
2. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
5.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2023 г. № 3233-р «Об утверждении Плана мероприятий по реализации Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года».
6.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. пособие/ Под ред. Н.В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005
7.Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.344
8.Указ Президента Российской Федерации 17 мая 2023 г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года».
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
10. Федеральный закон от 28 декабря 2010 г. № 390-ФЗ «О безопасности».
