Муниципальное дошкольное образовательное учреждение –
МДОУ Захаровский детский сад №1
Конспект занятия по познавательному развитию для детей старшей группы: "Осторожно, микробы!"
Воспитатель Захарова Н.Ю.
с. Захарово,2025 г.
Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить представления детей о микробах, болезнях, здоровье;
- расширять представления детей о способах распространения болезней.
- разъяснить, что человек в силах уберечь себя от болезней сам.
- расширять представления детей о здоровом образе жизни, закреплять знания о культурно-гигиенических навыках, учить рассуждать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать речь детей, совершенствовать умение отвечать полными ответами;
- развивать интерес к познанию себя, своих возможностей и способностей.
- совершенствовать навыки двигательной деятельности;
Воспитательные:
- воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность».
Обогащение словаря: микроскоп.
Активизация словаря: микробы, мыло, опасные.
Материал: мультимедиа, игра "Найди микроба", фонарик, пособие "Сотри микробов".
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Мне вчера пришло электронное письмо. Давайте посмотрим вместе? (На экране появляется фотография микробов, слайд 1)
Запись «Мы ужасные микробы и хотим захватить всю планету, погубить все живое на земле. Мир будет принадлежать только нам. И вы дети, можете нам помочь сделать это быстрее. Вам только нужно не соблюдать гигиену. Поможете?» (аудиозапись)
В. Микробы просят нас о помощи. Что же нам делать? Кому мы должны помочь? Почему? (Мы не будем им помогать, от микробов можно заболеть)
В. Правильно, молодцы. Мы должны помочь людям. И мы с вами будем бороться с микробами. Вы согласны? (да) Я предлагаю отправиться на поиски микробов. (дети идут и садятся полукругом около воспитателя)
В. Чтобы нам победить микробов, нам надо больше узнать о них.
В. Ребята, а кто же такие микробы? (это маленькие опасные организмы)
Давайте посмотрим на экран (видео слайд 2)
Микробов на свете великое множество, и все они очень разные. Микробы – это такие маленькие существа, которые простым глазом не видно, увидеть их можно только под микроскопом. Как называется прибор, в который рассматривают микробы? (микроскоп)Да, это микроскоп, давайте вместе повторим это слово.
В. Посмотрите на микробов на экране. У них нет рук, ног, сердца, желудка, легких и других органов, которые есть у нас с вами. Это просто палочки и шарики. Но они, как и мы с вами двигаются, питаются, размножаются. Когда они находятся вне организма человека, они никому не причиняют вреда, но стоит им только попасть внутрь человека, тут они начинают «вредничать» - заражать нас. Мы начинаем болеть, у нас поднимается температура, появляется слабость, сонливость, боли в животе и т.д.
В. Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай, что болит?»
(С помощью пантомимы показывает, что у него болит, дети определяют, что болит и называют причину, отчего болит. И наоборот, воспитатель называет причину, дети показывают, что болит)
В. – болит голова Д. – душно, шумно
В. – вы съели много сладостей Д. – болят зубы
В. – болит палец Д. – порезалась, упала
В. – грязные руки, немытые фрукты Д. – болит живот
В. – болит ухо Д. – продуло
В. – вы пили холодное молоко Д. – болит горло
В. А где же мы можем найти наших врагов? (на руках,..) Давайте посмотрим на экран (видео слайд 4)
В. Правильно, они повсюду. Вокруг нас в воздухе, в воде, на земле, на растениях, на всем, что нас окружает. Они живут везде: дома, в садике, на улице, в общественном транспорте.
В. А каким же путем микробы проникают в наш организм? (ответы детей). Сейчас мы узнаем, как микробы попадают в наш организм и поиграем в игру«Найди микроба»
У меня есть карточки с картинками, откуда к нам в организм могут попасть микробы. Но, чтобы узнать есть ли там микробы нужно взять фонарик посветить на картинку и если микробы там есть, то мы их увидим.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам послушать музыку и превратиться сначала во вредного микробы, потом в злого и опасного для нашего здоровья, прогоняем микробов, взбиваем из мыла пену, трем, полощем, надувам пузыри и ловим их (физкультминутка).
В. Ребята, чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужно найти оружие против нашего врага. Про них я загадаю загадки. (правильные ответы появляются на экране)
*Ускользает, как живое,
Но не выпущу его,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло) (1)
* Вот какой забавный случай:
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят …(душ) (2)
*Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок) (3))
* Костяная спинка,
Жестяная щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка) (4)
*Говорит дорожка — два вышитых конца:
«Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня испачкаешь меня». (Полотенце) (5)
В. Ребята, поможет ли это против микробов? А как? (ответы детей)
В. Правильно, молодцы. Микробы очень боятся мыла и воды, как мы боимся огня.
- А сейчас, я предлагаю превратиться в микробов, показать,какие они вредные, потом злые, а потом намылим их мылом, превратим их в пузыри и …лопнем! (Пантомима "Микробы").
В. Теперь мы все знаем про микробов, у нас есть оружие против них. Сейчас я вам покажу, как вода и мыло стирают микробы. Посмотрите на эти ладошки, сколько на них микробов! Но вода с мылом смоют их, посмотрите, вот и чистые ладошки!
Ребята, мы сегодня победили их. Ура!
В. Давайте вспомним, когда нужно мыть руки и как еще можно бороться с микробами:
- мыть руки перед едой;
- мыть руки с мылом после улицы;
- мыть руки по мере загрязнения;
- мыть руки после посещения туалета;
- не грызть ногти;
- не целовать животных;
- не брать в рот пальцы.
В. Ребята, вы такие сегодня молодцы, а скажите, что нового вы узнали на занятии? (Как бороться с микробами)
В. Как нужно вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в наш организм? (Не облизывать грязные руки)
В. А что же можно сделать, если у нас грязные руки, а вымыть их не где? (протереть салфеткой)
Нам нужно постоянно бороться с микробами, чтобы они не захватили нас, и мы не заболели. Спасибо вам большое.
Самоанализ занятия по познавательному развитию: "Осторожно, микробы!" в старшей группе воспитателя Захаровой Надежды Юрьевны.
Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить представления детей о микробах, болезнях, здоровье;
- расширять представления детей о способах распространения болезней.
- разъяснить, что человек в силах уберечь себя от болезней сам.
- расширять представления детей о здоровом образе жизни, закреплять знания о культурно-гигиенических навыках, учить рассуждать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать речь детей, совершенствовать умение отвечать полными ответами;
- развивать интерес к познанию себя, своих возможностей и способностей.
- совершенствовать навыки игровой деятельности;
Воспитательные:
- воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность».
Материал: мультимедиа, конверт с посланием, иллюстрации, мыло, вода, носовой платок, зубная щетка.
Цель соответствует возможностям и способностям детей.
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое, физическое).
Занятие соответствует:
- общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
- комплексно – тематическому принципу.
В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.
Структура ОД
Образовательная деятельность проводилась с группой детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет.
Образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов:
- вводная часть: (организация детей) –3 минуты
- основная часть: (практическая деятельность) -19 минут
- заключительная часть (подведение итогов) 3 минуты.
Вводная часть: На этом этапе важно вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Активировала внимание сюрпризным моментом – электронное письмо по экране от микробов. На организационном этапе ОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям надо было решить, кому помогать и для чего это надо.
Основная часть. ОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. Чтобы поддержать интерес детей, направить к познавательной деятельности, я побеседовала с детьми о микробах и использовала практический метод – рассматривание микробов в микроскоп. Задавала детям вопросы, контролировала, чтобы они отвечали полным ответом, давала образец правильной речи, старалась, чтобы речь была четкая, эмоциональная, грамотная.
Далее предложила поиграть в игру "Угадай, что болит". Дети или называли причину или показывали, что болит. Дети справились с заданием, эмоционально, весело играли в игру. Далее для поддержания интереса играли в игру "Найди микроба". Детям было интересно с помощью фонарика найти микроба на картинке. Работа проходила содержательно, интересно и организованно. Все дети были заинтересованы.
Физкультминутка проведена в соответствии с темой.
Чтобы узнать, как бороться с микробами, были предложены загадки, для ответов использовалась интерактивная доска. Чтобы узнать правильно ответили на загадку, нужно было нажать на микроба, при правильном ответе появлялась картинка. Использование ИКТ поддерживало интерес в этой части занятия.
Чтобы показать, как мыло и вода стирают микробов, провела эксперимент с водой.
Воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети продемонстрировали концентрацию внимания при проведении практических навыков.
Заключительная часть. Был подведен итог учебной деятельности с помощью ответов на заданные вопросы. Так же я провела моральное поощрение.
Все части отображали одну тематику и были взаимосвязаны.
В ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы: со всей группой и использовала индивидуально-дифференцированный подход.
Использовала также такие методы и приемы:
сюрпризность;
создание игровой ситуации;
использование практического опыта;
эксперимент;
самоконтроль и взаимоконтроль;
выполнение физ. минутки;
словесный;
наглядно-демонстрационный.
В ходе занятия была использована смена видов деятельности, соблюдена логика и обоснованность перехода от одного вида деятельности к другому.
Вопросы педагога носили развивающий характер.
Оценка результативности деятельности
Материал для ОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, но не все внимательны, чувствовали себя комфортно. Дети получили новые впечатления, ушли с хорошим настроением. Единственно, я хотела бы, чтобы малоактивные дети не только слушали, но и сами проявляли свою активность. К этому буду стремиться в дальнейшей работе. Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.
Я считаю, что выбранная мной форма организации образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Считаю, что поставленные в образовательной деятельности задачи были выполнены.
Длительность занятия 25 минут, что соответствует нормам Сан Пина.
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнение задания.
Считаю, что разнообразие оборудования и материалов использованных на занятии, использование ИКТ, эксперимента позволили мне удержать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия.
В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, мы на протяжении всего занятия были партнерами.
Считаю, что мне удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач.
