МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №114 «Пчёлка»
Г. КАЛИНИНГРАД
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
для детей 3 лет
Тема: «Весна – красна»
Образовательная область: познавательное развитие
Выполнили: воспитатель младшей группы
№ 6 «Крепыши»
Феклистова Елена Владимировна
г. Калининград 2021г.
Цель:Формирование элементарных представлений детей о признаках вены (состоянии погоды, неба, осадках, особенностях в жизни деревьев, птиц, насекомых, животных).
Задачи:
•формировать у детей элементарные представления о признаках весны;
•развивать умение устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и изменениях в природе;
•воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.
Вид проекта: познавательный, исследовательский, творческий.
Время реализации: краткосрочный с 1 апреля по 31 апреля 2021г.
Участники проекта: дети 3 лет, педагоги, родители
Проблема: В 3-4 года дошкольник проявляет активный интерес к окружающей его природе, погодным условиям, изменениям в природе. В этом возрасте у малышей возникают вопросы: «почему?», «зачем?», откуда?» Мир огромен, а ребенок мал, опыт его ограничен. Поэтому очень важно знакомить детей с природой постепенно: сначала с близкими и доступными пониманию явлениями, помочь накопить знания, полученные от общения с природой, направить интерес, создать условия, чтобы у ребенка сформировались правильные представления о ней.
Общение с природой воспитывает у ребенка чувство прекрасного. Если взрослые научат дошкольника любоваться буйством красок весны, свежей яркой зеленью весенней травы, капельками росы на листьях, первыми прыснувшими насекомыми у детей разовьется чувство прекрасного, он будет радоваться красоте и, в дальнейшем, научится заботиться о природе.
Этапы проекта.
Подготовительный этап.
-Проанализировать знания детей о приметах весны в ходе бесед;
-Подобрать иллюстрации, открытки с изображением весенних явлений, жизни птиц , насекомых и животных весной;
-Подготовить художественную литературу о весне, её приметах;
-Изготовить атрибуты к подвижным играм «Солнышко и дождик», «Скворцы и кошка», «Перепрыгни ручеёк», «Медведя мы будили». Создать картотеку дидактических игр по теме проекта;
-Пополнить центр творчества готовыми шаблонами: солнышки, тучки, скворечники, скворцы;
-Пополнить коллекцию насекомых
План реализации подготовительного этапа проекта.
№ | Этапы реализации | Ответственные |
1 | Беседа с детьми «Что я знаю о весне» «Откуда бегут ручейки?» | Воспитатель Родители |
2 | Индивидуальные беседы с родителями | Воспитатель Родители |
3 | Подбор методической, художественной, энциклопедической литературы по теме проекта. | Воспитатель, Родители |
4 | Консультации для родителей «Как помочь ребёнку узнать о весне и насекомых?» | Воспитатель |
5 | Рассматривание иллюстраций, насекомых | Воспитатель |
6 | Подбор презентаций, мультфильмов о весне | Воспитатель, Родители |
7 | Подбор дидактических игр, игр с мячом, подвижных игр по теме | Воспитатель Родители |
Основной этап.
При реализации основного этапа был прочитан рассказ и проведена беседа по иллюстрациям ««Весна! Весна!»». В ходе этой работы ребята познакомились с признаками весны, насекомыми и животными, с их строением и образом жизни, с видами, узнали, чем они отличаются друг от друга.
Было решено собрать коллекцию насекомых. Совместно с родителями и детьми были собраны фигурки насекомых, ребята с удовольствием играли с ними. Для родителей в приемной имеются информационные стенды, где располагалась информация по теме. Стенд «Это интересно», на котором были размещены интересные факты о весенних признаках, и также памятка для родителей «Расскажите детям о весне».
Родители принимали активное участие в создании среды группы, приносили различную литературу, собирали насекомых для коллекции. Также изготовили дидактические игры по теме: ) «Один – много» «Разрезные картинки» .Исходя из интересов детей, обсуждения целей и задач проекта с родителями и детьми, в группе была создана развивающая среда, необходимая для реализации проекта, выставка энциклопедической литературы по теме проекта «Знакомьтесь,насекомые».
План реализации основного этапа проекта.
№ | Этапы реализации | Ответственные |
1 | Беседа по иллюстрациям «Почему птички поют?» «Верба цветёт» «Мишка проснулся» «Насекомые» «Приметы весны» | Воспитатель |
2 | Чтение художественной литературы по теме проекта: З. Александрова «Капель», А. Прокофьев «Раннею весною», А. Майков «Ласточка примчалась», Е. Баратынский «Весна! Весна!», К. Ушинский «Ласточка», М. Борисова «Песенка капели»; иллюстрации с изображением весенних явлений. | Воспитатель |
3 | Просмотр мультфильмов по теме проекта | Родители |
4 | Изготовление из бросового материала атрибутов для подвижных игр и настольные театры. | Родители, дети |
5 | Подвижные игры: «Солнышко и дождик» «Медведя мы будили» «Перепрыгни ручеёк» | Воспитатель |
6 | Опыты: «Вот такие насекомые» | Воспитатель |
7 | Рисование «Жучок» | Воспитатель |
8 | Конструирование домиков для насекомых | Воспитатель |
9 | д\и «Сравни по величине» «Расскажи, что на картинке» «Один – много» «Разрезные картинки» «Когда это бывает?» «Кто чем питается?» «Чей домик?» «Дорисуй картинку» | Воспитатель |
10 | Подбор игрушек для коллекции | Дети, воспитатель, родители |
Заключительный этап.
Выставки детских работ (рисунки, конструирование) по теме.
Создание коллекции насекомых «Такие разные насекомые».
Выставка энциклопедической литературы.
Результаты.
На протяжении всего проекта мы увидели, как проделанная работа достигла своей цели. У детей и родителей стал развиваться интерес к времени года Весне, к различным насекомым. птицам, расширился кругозор.
Дети:
В ходе реализации проекта дети приобрели элементарные знания о признаках весны, насекомых, расширили представление о видах птиц, а также приобрели опыт совместной работы. Научились рисовать, конструировать. Наблюдать за изменениями в природе;
Родители:
Активно участвовали в проектной деятельности, помогали в оснащении предметно-пространственной среды (художественная и энциклопедическая литература, информация, иллюстрации, игрушки)
Педагоги:
Повысили свой профессиональный уровень. Пополнена предметно- пространственная среда.
