Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с.Мильгидун
Сценарий мастер‑класса «Аквалаборатория» для форума педагогов
Разработал учитель начальных классов:
Шеломенцева Анастасия Леонидовна
с.Мильгидун 2026г.
Сценарий мастер‑класса «Аквалаборатория» для форума педагогов
Цель: познакомить педагогов с простыми и наглядными экспериментами с водой, которые можно проводить с младшими школьниками (дошкольниками); показать, как через опыты объяснять базовые научные понятия (плотность, капиллярный эффект, атмосферное давление и т. д.).
Аудитория: учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, воспитатели.
Продолжительность: 30 минут.
Материалы для опытов (на 3 группы из 12-14 педагогов):
Одноразовые стаканы (0,5 л) — 150 шт.;
сырое яйцо — 20 шт.;
соль поваренная — 600 г;
лёд (кубик) — 60 шт.;
растительное масло — 3 шт;
апельсин — 40 шт. (один очищенный заранее);
тарелка (0,7–1 л) — 40 шт.;
салфетка бумажная — 1пачка;
фломастеры — 3 набора;
ножницы — 20 пар;
цветные карандаши/фломастеры — набор;
листы цветной бумаги (тонкой и плотной) — 1пачка
таз/поднос для воды — 12 шт.;
лист плотной бумаги (формат А5) — 1 шт.;
канцелярские скрепки — 1 шт.;
вода (проточная) — около 5-10 л.
Структура мастер‑класса
Вступление (5 минут)
— Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас на нашем мастер‑классе.
— Сегодня мы проведём серию простых опытов с водой — «Аквалабораторию». Эти эксперименты легко адаптировать для младших школьников: они яркие, наглядные и отлично подходят для того, чтобы пробудить у детей интерес к науке.
— Цель нашего занятия — показать, как через игру и наблюдение дети могут понять свойства воды. Мы убедимся, что даже самые сложные научные явления можно объяснить просто и увлекательно.
— Задачи мастер‑класса:
* отработать методику проведения опытов с водой в условиях класса или внеурочного занятия;
* обсудить, какие научные понятия можно раскрыть с помощью этих экспериментов (плотность, плавучесть, капиллярный эффект, атмосферное давление, поверхностное натяжение и т. д.);
* получить готовые сценарии для уроков окружающего мира или внеурочных мероприятий, которые вы сможете сразу применить на практике.
— Прежде чем мы приступим, напомню правила безопасности:
* работайте аккуратно, следите за порядком на рабочем месте;
* не пробуйте на вкус никакие вещества, даже если они кажутся безобидными;
* используйте только безопасные материалы, предоставленные для опытов;
* после завершения всех экспериментов обязательно вымойте руки с мылом.
----------------------
Практическая часть (15 минут)
Теперь разделимся на 5–6 групп. Каждой группе я выдам набор материалов и краткую инструкцию — карточки с пошаговым описанием опыта. На выполнение каждого эксперимента и его обсуждение у вас будет 8–10 минут.
(Педагог раздаёт материалы и карточки, помогает группам организоваться.)
Давайте начнём!
(Далее педагог кратко анонсирует каждый опыт, даёт группам время на выполнение и организует обсуждение. Ниже — примеры фраз для сопровождения опытов.)
Опыт 1. Яйцо в солёной воде (плотность)
— Проведите эксперимент по инструкции на карточке. После этого обсудим: что изменилось, когда вы добавили соль? Почему яйцо ведёт себя по‑разному в пресной и солёной воде?
— А теперь давайте свяжем это с литературой. Помните, как Емеля ездил на печи по рекам и озёрам в сказке «По щучьему велению»? А что, если бы он попал в море? Печка бы плавала так же легко? Давайте проверим: в какой воде легче плавать — в речной или морской?
— После опыта сделаем вывод: вот почему в море легче плавать, чем в реке — морская вода плотнее из‑за соли!
Опыт 2. Лёд между водой и маслом (плотность слоёв)
— Выполните опыт по шагам на карточке. Понаблюдайте, что происходит с кубиком льда.
— Обсудим: почему лёд не тонет в воде, но и не поднимается в масле? Как связаны плотность и положение льда?
— Свяжем с сказкой «Снегурочка»: Снегурочка появилась из снега и льда. Давайте посмотрим, как лёд ведёт себя в разных жидкостях — может, в какой‑то он будет чувствовать себя как дома?
Опыт 3. Два апельсина (воздух и плавучесть)
— Погрузите неочищенный апельсин в воду, затем — очищенный. Что вы заметили?
— Обсудим: чем отличаются апельсины? Что помогает неочищенному апельсину держаться на воде?
— Вспомним сказку Джанни Родари «Чиполлино»: в ней овощи и фрукты оживают и ведут себя как люди. А давайте проверим, умеют ли они плавать? Сравним апельсин с кожурой (как герой в одежде) и без кожуры (раздетый).
Опыт 4. Капиллярный эффект (салфетка и фломастеры)
— Нарисуйте линии на салфетке, опустите её в воду и наблюдайте.
— Обсудим: куда движется вода? Почему цвета «ползут» вверх?
— Вспомним «Дюймовочку»: Дюймовочка жила возле воды, среди цветов. Растения пьют воду из земли — давайте посмотрим, как это происходит! Так же вода поднимается по стеблям цветов к лепесткам.
Опыт 5. Бумажные цветы (впитывание и деформация)
— Сделайте цветы из бумаги и опустите их в воду. Наблюдайте, как лепестки «распускаются».
— Обсудим: что происходит с лепестками? От чего зависит скорость «распускания»?
— Начнём со «Цветика‑семицветика»: помните волшебный цветок, который исполнял желания? Давайте создадим свои волшебные цветы, которые распускаются в воде! Наши цветы распускаются без волшебства — просто бумага впитывает воду и меняет форму.
Опыт 6. Волшебный стакан (атмосферное давление)
— Заполните стакан водой, накройте бумагой, переверните. Что произошло?
— Обсудим: почему бумага «держит» воду? Что мешает воде вылиться?
— Свяжем со «Сказкой о рыбаке и рыбке»: старуха хотела стать владычицей морской. А мы проверим, может ли вода подчиняться волшебству! Не волшебство, а сила воздуха держит воду в стакане — вот такое «волшебство» науки!
Опыт 7. Поверхностное натяжение (скрепки на воде)
— Попробуйте положить скрепку на воду напрямую, затем — на салфетке. Что изменилось?
— Обсудим: почему скрепка не тонула на салфетке? Что «держит» её после того, как салфетка ушла?
— Вспомним басню Крылова «Лебедь, Рак и Щука»: герои басни тянули воз в разные стороны, но он не двигался. А наши скрепки не тонут, хотя должны! Вода держит скрепку, как невидимая сила — это поверхностное натяжение.
Рефлексия и обсуждение (5 минут)
А теперь давайте обсудим результаты:
Какой опыт показался вам самым наглядным для детей? Почему?
Какие научные понятия удалось раскрыть через эти эксперименты?
Как можно адаптировать эти опыты для разных возрастных групп? Например, как упростить объяснение для 1‑го класса или усложнить для 4‑го?
Где вы могли бы использовать эти опыты: на уроках окружающего мира, во внеурочной деятельности, в кружках? Поделитесь идеями!
----------------------
Заключение и выдача материалов (5 минут)
Подведём итоги: сегодня мы увидели, как простые опыты с водой помогают объяснить сложные явления — плотность, капиллярный эффект, давление и т. д. Эти эксперименты легко провести в классе и дома, они не требуют сложного оборудования и безопасны для младших школьников.
Сейчас я раздам вам печатные карточки с пошаговыми инструкциями и объяснениями для всех опытов. Вы можете сразу использовать их на практике.
А ещё предлагаю несколько идей для дальнейшего развития темы:
организовать «Неделю воды» в школе — посвятить целую неделю экспериментам и наблюдениям за свойствами воды;
провести конкурс «Юный исследователь», где дети представят свои опыты с водой;
создать мини‑лабораторию в классе — уголок, где ребята смогут самостоятельно проводить простые эксперименты.
Большое спасибо за участие! Пожалуйста, заполните короткую анкету обратной связи: напишите, что вам понравилось больше всего и что можно было бы улучшить. Ваши замечания помогут сделать следующие мастер‑классы ещё интереснее и полезнее.
До новых встреч!
