ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГОРОДАХ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ДЮКИНА АННА АЛЕКСАНДРОВНА
Студентка 5 курса, Дошкольное и Начальное образование, Глазовского государственного инженерно-педагогического университета имени В.Г. Короленко, Глазов, Россия, dyukina2003@inbox.ru
Ключевые слова: патриотическое воспитание, интерактивные дидактические игры, старший дошкольный возраст, элементарные представления, города Удмуртской республики.
Аннотация: в статье рассматриваются возможности формирования элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивных дидактических игр. Созданиекомплексаинтерактивныхдидактическихигриихапробация.
FORMATION OF ELEMENTARY IDEAS ABOUT THE CITIES OF THE UDMURT REPUBLIC AMONG OLDER PRESCHOOL CHILDREN USING INTERACTIVE DIDACTIC GAMES
DYUKINA ANNA ALEXANDROVNA
5th year student, Preschool and Primary education, Glazov State Engineering and Pedagogical University named after V.G. Korolenko, Glazov, Russia, dyukina2003@inbox.ru
Keywords: patriotic education, interactive didactic games, senior preschool age, elementary ideas, cities of the Udmurt Republic.
Abstract: the article examines the possibilities of forming elementary ideas about the cities of the Udmurt Republic in older preschool children using interactive didactic games. Creation of a complex of interactive didactic games and their testing.
В образовательных программах отмечена необходимость формирования первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа. Воспитание любви дошкольников к малой Родине – это первый этап в воспитании патриотизма. Дошкольное патриотическое воспитание подразумевает ознакомление детей с информацией, выработку соответствующего отношения и вовлечение в посильную деятельность. Научной деятельностью в сфере патриотического воспитания дошкольников занимались такие ученые, как Н.Е. Богуславская, С.А. Козлова, О.А. Кузьмина, Е.О. Смирнова и др. [1]
С внедрением ФГОС ДО одним из важнейших аспектов образования является формирование у детей дошкольного возраста знаний об истории и культуре России, а также малой Родины, а так же ценностных ориентиров: воспитание гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине. Этому способствует внедрение регионального компонента содержания образования.
Овладение культурой Удмуртии проходит через ознакомление с исторически сложившимися культурными и национальными традициями Удмуртской республики. Начиная знакомство с богатством и разнообразием растительного и животного мира с дошкольного возраста, дошкольники уже на ознакомительном этапе могут узнать уникальный и удивительный мир Удмуртии, ее быт и культуру. Только через познание малой Родины мы можем воспитать настоящих патриотов своей страны. [2][3]
Целью нашего исследования стало выявление и доказательство эффективности интерактивных дидактических игр как средства формирования элементарных представлений о городах Удмуртии у детей старшего дошкольного возраста. Также был поставлен ряд задач. 1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме формирования элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста. 2. Провести первичную и повторную диагностику уровня сформированности элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста. 3. Разработать, апробировать и описать комплекс интерактивных дидактических игр по формированию элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста.
При создании работы была выдвинута гипотеза: процесс формирования элементарных представлений о городах Удмуртии у детей старшего дошкольного возраста будет эффективен, если будут использоваться интерактивные игры. Организация работы была рассчитана на три этапа. Первый этап – подготовительный. На данном этапе, была проведена диагностика, с целью выявления уровня элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика представляет собой беседу, вопросы которой основаны на материалах программы «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко 2015 года. В диагностике принимало участие 10 детей. Исследование проводилось в МБДОУ «Детский сад №53» г. Глазова.
В ходе диагностики проверялись представления детей в таких блоках, как общие представления, достопримечательности, предприятия, знаменитые личности. Что входит в эти блоки: общие представления - название города, геральдика (герб города), название жителей города, расположение города на карте Удмуртии, история основания, действующий глава города; достопримечательности – парки, памятники (исторические), исторические здания, фонтаны; предприятия – фабрики, заводы, градообразующие предприятия; знаменитые личности – личности, прославившие город, внесшие полезный вклад в его развитие (люди связанные с творчеством, защитой родины, наукой, общественно полезными делами, спортом). Анализ исходных уровней элементарных представлений у детей экспериментальной группы показал, что средний уровень имеют 4 детей, что составляет 40% от общего числа, низкий – 6 детей (60%), с высоким уровнем детей не выявлено.
Второй этап – основной. На этом этапе было разработан комплекс из 25 игр по трем городам Удмуртской республики: Ижевск, Глазов, Сарапул. Также нами было разработано и проведено 12 игр по формированию элементарных представлений. В дальнейшем планируется проведение 13 игр по городам Ижевска и Сарапула. Каждое занятие было отведено для изучения одного блока представлений города.
Занятия проводились 2 раза в неделю. Все интерактивно-дидактические игры были сгруппированы по блокам. Каждый блок содержит игры различной направленности, длительности и интенсивности. Для создания игр был использован PowerPoint 2013 года. Каждая игра содержит персонажа, которому по сюжету нужна помощь. Игра имеет звуковое сопровождение в виде реплик персонажей. Для создания звукового сопровождения были задействованы нейросети. Нами использовался такой сайт с по использованию нейросетей в озвучивании, как fish.audio.
Время пребывания ребёнка за компьютером во время игры не превышало 15 минут, что соответствует правилам работы дошкольников с компьютерной техникой и техническими устройствами. По окончании проводилась гимнастика для глаз и пальчиковая гимнастика. Игра проводилась за ноутбуком с участием двух-трех детей, всего было три ноутбука, помощь в проведении занятия осуществлялась воспитателем и помощником воспитателя.
Подробнее остановимся на описании разработанных нами игр. За пример возьмем игры по городу Глазову. Интерактивная дидактическая игра пазлы «Собери герб». Цель игры – формирование представлений о геральдике города (герб). На эту игру дети затрачивали в среднем по три-четыре минуты. По сюжету нужно помочь Розе Барбоскиной, у которой герб Глазова рассыпался на части и перепутался. Задача детей состоит в том, чтобы собрать герб изучаемого города из паззлов, нажимая на части и поворачивая их. Чаще всего у детей возникали затруднения в том, чтобы понять в какую сторону поворачивать части, но при помощи взрослого они быстро понимали, что нужно делать.
Интерактивная дидактическая игра «Найди путь». Цель игры – формирование представлений о предприятиях города Глазова: ГГИПУ им. В.Г. Короленко, ЧМЗ, «Кондитерпром», «Глазовская птица», «Милком», «Глазовская мебельная фабрика». На эту игру дети затрачивали в среднем по пять-шесть минут. По сюжету нужно помочь Лизе Барбоскиной изучить карту. Детям предстоит выбрать линию и узнать, куда она ведет, познакомиться с предприятиями города. Во время игры дети были в восторге от того, что могут помочь Лизе, детям понравилось вести пальчиком по линиям, но при этом возникали трудности с этим, так как им нельзя было прикасаться к экрану руками, поэтому руку нужно было держать на весу. Благодаря изученному материалу, дети быстро узнавали и рассказывали о предприятии, к которому они пришли.
Интерактивная дидактическая игра «Альбом города» Цель игры –формирование представлений о достопримечательностях изучаемого города Глазова. На эту игру дети затрачивали в среднем по 5-6 минут. По сюжету нужно помочь Гене Барбоскину, рассортировать фотографии, которые перемешались в его альбоме. Задача детей состоит в том, чтобы выбрать между двумя изображениями достопримечательностей те, которые можно встретить в Глазове. Чаще всего у детей возникали затруднения в различении памятников, например некоторые дети выбирали Статую Свободы и уверенно доказывали, что в Глазове точно есть такой памятник. Данное затруднение решалось с помощью голосовой справки, которую можно было получить, нажав на специальную иконку, где рассказывалось, название и в каком городе расположена данная достопримечательность.
Интерактивная дидактическая игра «Знаменитые люди». Цель игры – формирование представлений о знаменитых людях, проживающих или живших в городе. По сюжету нужно помочь Розе Барбоскиной найти знаменитых людей из определенного города. Для этого нужно нажимать на портреты людей, если выбор правильный, то портрет улетает к гербу города, если нет, то остается на месте. В данной игре нужно выбрать людей, которые прославили Глазов. На эту игру дети затрачивали в среднем 2-3 минуты. Чаще всего у детей возникали затруднения в том, чтобы определить правильного человека, они расстраивались, если не угадывали.
Созданный нами комплекс интерактивных дидактических игр с использованием PowerPoint имеет весьма широкие перспективы своего дальнейшего развития. И прежде всего методического: расширение содержания за счет включения блока «Историко-временные связи» (игры типа «Раньше и теперь», «Откуда взялось название?»), углубление блока знаменитых личностей через игры на соотнесение персонажа с продуктом его деятельности.
Третий этап – заключительный. На этом этапе после проведенных мероприятий, была проведена повторная диагностика по выявлению уровня сформированности элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста. Повторная диагностика проводилась по той же диагностике, что и начальная.
Анализ повторно проведенной диагностики у детей экспериментальной группы показал, что на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы средний уровень сформированности элементарных представлений о городах Удмуртской республики имеют 6 детей (60%), на низком уровне находятся 2 ребенка (20%), высокий уровень обнаружен у 2 детей (20%). В целом можно говорить о повышении результата.
Таким образом, с помощью комплекса интерактивных дидактических игр можно повысить уровень элементарных представлений о городах Удмуртской республики у детей старшего дошкольного возраста. Все задачи решены и поставленная цель достигнута, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
Список использованных источников
Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников c социальной действительностью / С.А. Козлова. – Москва: Академия, – 1998. – 160 с,
Савищева Т.В. Особенности представлений о малой родине у детей 3-4 лет // Столыпинский вестник. – 2022. – №7. – С. 45-48.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155: [ред. от 08.11.2022] // Минпросвещения России. – Электронный ресурс. – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/ (дата обращения: 25.04.2026).
