Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация и коммуникативное развитие» по АООП для детей с умственной отсталостью (вариант 2)

Рабочая программа

Коррекционного курса

«Альтернативная коммуникация и коммуникативное развитие»

для обучающегося 5 «В» класса

_______________________

по АООП для детей с умственной отсталостью

(вариант 2)

Составила:

- 2025–

Пояснительная записка

Речь играет основную роль в когнитивном и эмоциональном развитии ребенка. В основу предмета «Альтернативная и дополнительная коммуникация» положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе средств невербальной коммуникации.

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная речь нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно, невозможно формирование письменной речи. Для них характерно ограниченное восприятие обращенной к ним речи и ее ситуативное понимание. Из-за плохого понимания обращенной к ним речи с трудом формируется соотнесение слова и предмета, слова и действия. Ввиду этого при обучении большей части данной категории детей используют разнообразные средства невербальной коммуникации. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи или ее замены, в случае ее отсутствия. В связи с этим обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, которое предполагает не только передачу информации, но и умение обращать внимание на окружающих людей, проявлять интерес к другим людям, следить за их действиями, устанавливать и поддерживать зрительный контакт, обращать внимание других людей на себя. Также педагогическая работа должна быть направлена на развитие сохранных речевых механизмов, обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Адаптированная образовательная программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» составлена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основе:

- Приказа Минобрнауки № 1599 от 19.12.2014 г.

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Москва "Просвещение", 2017

 Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

1. формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта;

2. формирование умения слушать и понимать собеседника;

3. формирование умения понимать обращенную речь;

4. формирование умения выполнять несложные инструкции;

5. формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания;

6. формирование правильной артикуляции; фонематических процессов.

7. развитие дыхания, голосовых реакций и речевой активности;

8. формирование умения употреблять слова, жесты или символы

9. развитие элементарных навыков чтения и письма;

10. соотнесение звука с буквой, узнавание графического изображения буквы в слоге, слове, называние буквы;

11. написание буквы, слога, слова, и коротких предложений по образцу, по обводке, на слух.

Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Программно-методический материал по предмету «Альтернативная коммуникация и коммуникативное развитие» представлен следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

Образовательные задачи раздела «Коммуникация» направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Раздел «Чтение и письмо» включает чтение художественных произведений в учебнике «Чтение» формирование элементарных навыков письма.

Планируемые результаты освоения предмета.

1. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

2. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

4. Формированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

5. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

6. Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях;

7. Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

8. Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.);

9. Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

10. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общениядля решения соответствующих возрасту житейских задач.

11. Использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

12. Общение с помощью электронных средств коммуникации;

1. Узнавание и различение напечатанных слов, обознача­ющих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

2. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации;

3. Узнавание и различение образов графем (букв);

4. Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;

5. Формирование начальных навыки чтения и письма.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) Продолжительность одного урока – 40 минут.

Календарно-тематическое планирование

«Альтернативная коммуникация и коммуникативное развитие»