Концертмейстер дополнительного образования МАОУ ДО МЭЦ
КозыреваЛюдмила Владимировна
Музыкальные и ритмические компоненты танца как средство эстетического воспитания в хореографическом коллективе
Стремительный общественный прогресс, развитие науки и техники оказали пагубное влияние на степень эстетического развития общество. Сменились представления о прекрасном и отвратительном, о забавном и трагичном, видоизменилось отношение человека к искусству и главным его проявлениям. Современное государство озабочено поиском более эффективных и действенных средств воспитания гармонично развитой личности. Одним из важнейших и действующих средств эстетического воспитания считается искусство, также и хореография, она обладает большой силой эмоционального воздействия и в результате этого считается нужным средством формирования идейных убеждений, эстетических и моральных эталонов. Танцевальное искусство в одном ряду с музыкой и изобразительным искусством создает надобность к творческой преобразовательной деятельности.
Музыка - это искусство, средством которого является звук и тишина. Наверное, любой человек в своей жизни слышал хоть раз журчание ручейка в лесу. Не напоминает ли оно вам мелодичную музыку? А шум весеннего дождя по крыше - разве это не похоже на мелодию? Именно тогда, когда человек начал вокруг себя замечать подобные явления, он осознал, что его повсюду окружает музыка. Это искусство звуков, создающих вместе уникальную гармонию. И человек стал учиться у природы. Однако для того, чтобы создать гармоничную мелодию, недостаточно было простого понимания того, что музыка - это искусство. Чего-то не хватало, и люди стали экспериментировать, искать средства передачи звуков, самовыражаться.
Чем является музыка для человека? Она является видом искусства, посредством которого можно передавать чувства и настроения. Главными выразительными средствами и элементами ее являются: темп, метр, ритм, мелодия, инструментовка, гармония, тембр, динамика, движения и другие. Музыка обладает свойством воздействовать на наше настроение.
Для поддержания ритма со времени развития танца появилась исполненная телом самого человека музыка - щелканье пальцами, хлопки в ладоши, удары в бубен или в барабан.
Почему же каждый из нас имеет собственные музыкальные предпочтения? Оказывается, ритмами головного мозга определяется вкус в музыке. А они являются сугубо индивидуальными. Когда мы слышим музыку, соответствующую именно нашим ритмам, она нам нравится.
Ритм в музыке является своеобразной пульсацией, которая свидетельствуют о жизни…
Ритм является базовым счетом в музыке и первым шагом человека на пути к музыкальности. Ритм - это основа и база. В ритм просто необходимо и нужно уметь попадать в танце независимо от вашего уровня танцевальной подготовки.
Ритм – один из первоисточников, первый элемент музыки, который всегда жизненно важен для искусства. Воспитание музыке, если исходить из того, что воспитание является совокупностью материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом, то понятно, что музыкальное воспитание – это, с одной стороны, часть общего воспитания, с другой – показатель уровня этого общего воспитания.
Музыкальное и ритмическое ощущение, то есть способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и буквально воспроизводить его. С ранних лет музыкальные и ритмические чувства человека проявляется в том, что слышание музыки непосредственно сопровождается теми или иными двигательными реакциями, более или же наименее точно передающими ритм музыки. Это чувство лежит в базе всех тех проявлений музыкальности, связанные с восприятием и проигрыванием временного хода музыкального движения. Музыкальное и ритмическое ощущение характеризуется возможностью активно переживать музыку и благодаря этому тонко и деликатно чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения.
В современном мире танцевальное искусство захватывает ребят с раннего детства. Хореография – это мир красивых движений, звуков, разноцветных красок, разнообразных костюмов, то есть мир волшебного искусства.
Хореография, танец и балет есть средство эстетического воспитания широкого профиля, ее специфичность определяется многосторонним действием на человека. Решая те же задачи эстетического и духовного развития и воспитания ребят, как музыка, танец дает возможность еще и физического развития, становится особенно важным и необходимым при существующем положении со здоровьем подрастающего поколения.
Танец всегда был привлекателен для детей и взрослых. Он стал популярен и востребован во всех детских учреждениях. Детский сад, классы хореографии в школах искусств, танцевальные школы и колледжи культуры и искусства зарекомендовали себя на практике как одна из форм эстетического воспитания подрастающего поколения. Они гарантируют более полное развитие индивидуальных способностей подрастающего поколения, и поэтому обучение в хореографических коллективах должно быть доступно значительно большему кругу детей и подростков. Они любят искусство хореографии, систематически посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний, навыков и умений. Используя интерес к танцу, педагоги хореографии имеют огромную возможность проводить воспитательную работу.Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. Танцевальные занятия содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления воспитательных задач. Именно поэтому очевидна актуальность и востребованность выбора данной темы.
Цель – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние музыкальных и ритмических компонентов на формирование эстетических качеств в хореографическом коллективе.
Объект– детский хореографический коллектив, его деятельность.
Предмет - процесс формирования эстетических качеств у детей в хореографическом коллективе средствами музыкальных и ритмических компонентов.
Задачи:
Изучить педагогическую литературу по теме;
Рассмотреть особенности влияния музыкальных и ритмических компонентов на формирование эстетического воспитания в хореографическом коллективе;
Провести работу по реализации педагогических условий развития музыкально-ритмических способностей участников хореографического коллектива.
Методы: теоретические (анализ, обобщение научно - методической литературы), эмпирические (педагогический эксперимент).
Осуществлялось в три этапа. На каждом из трех этапов применялись соответствующие методы в зависимости от условий и решаемых нами задач.
Первый этап – констатирующий. На данном этапе изучалась, анализировалась, систематизировалась информация по теме в психологической, педагогической литературе. Так же были определены позиции, уточнен понятийный аппарат, сформулирована первичная гипотеза и уточнены задачи.
Второй этап – формирующий. На данном этапе выявлялись и апробировались особенности влияния музыкальных и ритмических компонентов на формирование эстетического воспитания в хореографическом коллективе.
Третий этап – контрольный. На данном этапе приводились анализ и обобщение результатов, уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, систематизировались полученные данные. На обобщающем этапе осуществлялся контрольный педагогический эксперимент, оформлялось.
