Образовательная программа по хореографии «Шаг вперёд»

Оглавление

На каждом этапе обучения подросткам предлагается материал по основным четырем разделам:

Классический танец;

Народный танец;

Историко-бытовой танец;

Современный эстрадный танец.

Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные учащихся, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры.

Народно-сценический танец имеет ярко окрашенные характерные черты: традиционность, коллективный характер творчества, обладает большими воспитательными возможностями. Он несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал. Воспитание подростков на народных традициях помогает решать очень важные задачи, а именно духовное возрождение русского народа, любви к своей родине, чувства принадлежности к национальной культуре.

Историко-бытовой танец – помогает усвоить нормы этики, выработать высокую культуру общения между людьми, учит вежливости, чувству меры, простоте, скромности, вниманию к окружающим, доброжелательности.

Современный эстрадный танец – является зрелищной танцевальной техникой, включает в себя многообразие виртуозных комбинаций в партере, обширную прыжковую лексику, лаконично соединяет в себе некоторые трюки и элементы акробатики. Занятия современным эстрадным танцем помогают полностью понять как движется тело в пространстве, почувствовать свободу танца.

Программа составлена по годам обучения. На каждый год обучения предполагается определенный минимум умений, навыков и сведений по разделам. Материал программы подобран с учетом возрастных особенностей учащихся, их возможностей и интересов.

Программа предназначена для работы с учащимися старшего школьного возраста и рассчитана на 3 года обучения.

Схема

возрастного и количественного распределения детей по группам, количество практических занятий в неделю и их продолжительность

Наполняемость групп – не более 15 человек.

Целью работы является создание условий для развития доминирующих способностей у тех учащихся, у которых они выявлены, а также создание условия для выявления и развития способностей у остальных, художественно-эстетическое и культурное развитие учащихся в творческом процессе.

ЦДО решает три взаимосвязанные задачи: центральная – развивающая и две составляющие – обучающая и воспитательная.

Развивающая задача. 1. Развитие двигательных функций, и в том числе профессиональных данных – выворотности ног, гибкости тела, шага, легкости прыжка и других.

2. Исправление недостатков в осанке, таких как сутулость, прогиб в поясничном отделе, ассиметрия лопаток и другие.

3. Приобретение и закрепление навыков координации движений, а также формирование музыкально-ритмической координации движений и методически правильного исполнения движений экзерсиса у станка и на середине, развитие у учащихся техники исполнения движений.

4. Выработка правильной позы тела (осанки), то есть постановка корпуса, ног, рук, головы, обеспечивающая учащемуся устойчивость (апломб) в подготовительных упражнениях, а также при исполнении экзерсиса и танцевально-сценических движений.

5. Выявление творческих способностей учащегося и стимулирование у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию с целью ощущения им своей необходимости и полезности.

Обучающая задача. 1. Воздействие педагога на ученика в ходе учебных занятий с целью получения им знаний, умений, навыков для своего саморазвития.

2. Выработка способности самостоятельно видоизменять и составлять свой танец.

3. Развитие в каждом ученике творческих способностей – музыкальности, техники, артистизма, эмоциональности и творческого подхода к исполнению хореографических постановок.

4. Знакомство с историей и географией танца.

Воспитательная задача. 1. Целенаправленное влияние педагога на формирование в ребенке качеств, определяющих его нравственно-этическую позицию, социальное поведение.

2. Формирование личностных качеств характера как силы воли, целеустремленности, готовности к преодолению трудностей, уважительных отношений друг к другу.

3. Работа над традициями – день рождения ЦДО, дни именинника, участие в конкурсах, концертах.

Чтобы стать эффективным средством воспитания содержание занятия должно быть личностно значимым, пробуждать у ребенка лучшие качества его души и характера. Оно должно соответствовать возрастным и индивидуальным потребностям и возможностям учащихся и не должно противопоставляться его взглядам. Особое значение следует уделять комфортности, созданию психологического климата в коллективе.

Прохождение программы должно опираться на следующиеосновные принципы:

Постепенность в развитии природных данных учеников;

Строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;

Систематичность и регулярность занятий;

Целенаправленность учебного процесса.

Без соблюдения этих условий обучение теряет силу воздействия как средство эстетического воспитания.

Теоретическая часть тематического плана содержит перечень знаний, которые должны получить учащиеся в процессе обучения.

В практическую часть программы входит перечень умений и навыков, упражнений, движений и танцев.

К концу первого года обучения учащиеся должны:

Усовершенствовать технику исполнения основных упражнений в классическом танце;

Овладеть большим количеством исполняемых упражнений у станка и на середине, уметь исполнять их грамотно и музыкально;

Развить координацию движений;

Овладеть позами и арабесками и знать их разновидности;

Овладеть партерными и воздушными прыжками;

Пополнить знания специальной французской терминологии;

Знать основные элементы и ходы народного танца;

Русские хороводы, кадрили, переплясы свободной композиции.

К концу второго года обучения учащиеся должны:

Овладеть устойчивостью на полупальцах в больших позах;

Понимать образность народного танца, отношение юноши и девушки в танце;

Уметь изобразить характер и манеру исполнения в народных танцах;

Уметь выразить в танце состояние задора и веселости;

Уметь сочинять танцевальные этюды.

К концу третьего года обучения учащиеся должны:

Уметь выполнять упражнения у станка и на середине;

Знать технику исполнения разнообразных прыжков и уметь исполнять их;

Уметь самостоятельно составлять комбинации упражнений у станка и на середине;

Уметь передать национальную выразительность движений и ритмов;

Знать критерии исполнительской деятельности – техника, музыкальность, актерская выразительность. Уметь исполнять хореографическую постановку согласно критериям исполнительской деятельности;

Уметь самостоятельно составлять танцевальные композиции подбирать соответствующую музыку.

Учащиеся во время обучения должны получить представление о том, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, выразительность, легкость, сила, грация.

Контроль знаний учащихся проводится ежемесячно в виде: тестирования, собеседований, рефератов¹. Контрольные открытые уроки проводятся два раза в год: в декабре и в мае. Также умения учащихся можно увидеть на различных мероприятиях в ЦДО, выступлениях учащихся на сценических площадках, на городских и районных конкурсах.

Методы обучения считаю простыми для усвоения учащимися, т.к. из урока в урок пройденный материал повторяется и закрепляется.

Программой планируется максимальный объем материала, который может быть использован педагогом с учетом в каждом конкретном случае состава класса, физических данных и возможностей учащихся. Кроме того, педагог может по своему усмотрению перенести изучение в следующий класс или вовсе исключить те движения основной программы, прохождение которых окажутся недоступными учащимся. Проявляется определенную гибкость в подходе к каждой конкретной группе учащихся, творчески решаются вопросы, которые ставит учебный процесс.

Тематический план

Содержание программы

1 год обучения

Классический танец

Историко-бытовой танец

Народно-сценический танец

Современный эстрадный танец

2 год обучения

Классический танец

Историко-бытовой танец

Народно-сценический танец

Современный эстрадный танец

3 год обучения

Классический танец

Историко-бытовой танец

Народно-сценический танец

Современный эстрадный танец

Мониторинг

Каждое полугодие необходимо отслеживать развитие личности, для этого применяется простая пятиуровневая диагностика отслеживания:

5 уровень – копирование действий учителя, (не всегда успешное), без особого желания.

4 уровень – аккуратное выполнение работы (в основном успешное).

3 уровень – выполнение заданий с вынесением элементов творчества.

2 уровень – охотная работа на уроке, внесение элементов творчества, уровень выполнения заданий средний или чуть выше.

1 уровень – выполнение заданий высокого уровня сложности, творческий подход к выполнению заданий.

Методическое обеспечение программы

Необходимое оборудование и материалы:

танцевальный класс для занятий с хорошей вентиляцией, оборудованный зеркалами и станками;

комната для переодевания;

аппаратура (музыкальный центр);

аудио и видео материалы.

Литература для детей и родителей:

Барышникова Т., «Азбука хореографии».

Марис Лиепа «Вчера и сегодня в балете» - 2 – е изд. М.: Молодая гвардия, 1986.

Бахрушин Ю.А., «История русского балета». М. 1977г.

Литература для педагога:

Базарова Н.П. Классический танец, Методика обучения в 4 и 5 классах. - Л.: Искусство, 1983.

Базарова Н.П., Мей В. Азбука классического танца. Учебно-методическое пособие. – Л.: Искусство, 1983.

Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб.: “ЛЮКСи”, “РЕПЕКС”, 1996.

Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: “Лань”, 2000.

Костровицкая В. 100 уроков классического танца. – Л., 1981.

Папашвили Г.А. Примеры уроков по классическому танцу. Методическая разработка для студентов 1 – 4 курсов хореографического отделения. 1 и 2 части. – Барнаул, 1991.

Пуйова В.В., Пуйов В.М. Методическая разработка по классическому танцу (для студентов 1 курса). – Барнаул, 1983.

Тарасов Н.И. Классический танец. М., 1971.

Ярмолович Л. Классический танец. Методическое пособие. – Л.: Музыка, 1986.

Секрет танца (Составитель Т.К. Васильева. – С Пб.: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1997.

Володарский В. Балетные мотивы русского модерна. – Тверь, «Советский балет», 1991.

Шурикова Н.Е. Новые характеристики современного воспитания. – 1996.

Пряников Г.Д. Родник юных талантов: проблемы педагогики одаренных детей. – М., «Новая школа», 1995.

О воспитании эстетического чувства у ребенка. – Семья и школа, 1980.

Бахрушин Ю.А., «История русского балета». М. 1977г.

Боголюбская Н.В., «Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах» (учебно-методическое пособие). М.1982г.

Васильева Е.В., «Танец». Л. 1989г.

Захаров Р.В., «Сочинение танца». М. 1989г.

Костравицкая B.C., Писарев А.А., «Школа классического танца». Л. 1986г.

Красовская В.М., «Ваганова». Л. 1989г.

Ткаченко Т.С., «Народный танец». М, 1975г.

Мессерер А. «Класс – всегда творческий процесс», - Тверь, «Советский балет», 1991.

Феликсдал Б. Ритм, тело и душа. – Балет, 1996, № 2, 4, 5.

Учебно-методический комплекс

Методика социально-психологической самоаттестации учащихся

Цель: комплексная оценка системы специфических отношений в коллективе.

Инструкция: предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива:

ответственность – сознательное добросовестное отношение к учебе;

коллективизм – стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива;

сплоченность – единство мнений по важным вопросам жизни коллектива;

организованность – благоприятные личные взаимоотношения членов коллектива;

контактность – отношение к новичкам и к другим коллективам;

открытость – умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределять обязанности так, чтобы добиться наибольшей эффективности в работе;

информированность – хорошие знания всеми детьми состояния дел коллектива и друг друга

Отношения в коллективе оцениваются по предложенной шкале в 3 уровня:

низкий – до 3-х баллов;

средний – до 4-х баллов;

высокий – свыше 4-х баллов.

Оценки следует распределять следующим образом:

6 баллов – все члены коллектива обладают соответствующими качествами;

5 баллов – почти все члены коллектива обладают соответствующими качествами;

4 балла – простое большинство членов коллектива обладают соответствующими качествами;

3 балла – половина членов коллектива обладают соответствующими качествами;

2 балла – простое меньшинство членов коллектива обладают соответствующими качествами;

1 балл – почти никто из членов коллектива не обладают соответствующими качествами;

0 баллов – никто из членов коллектива не обладают соответствующими качествами.

Анкета для учащихся по выявлению уровня сплочённости в коллективе

Наш коллектив очень дружный и сплоченный.

Наш коллектив дружный.

В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш коллектив назвать нельзя.

Наш коллектив недружный, часто возникают ссоры.

Наш коллектив очень недружный. Трудно заниматься в таком коллективе.

Состояние взаимопомощи

В нашем коллективе принято помогать без напоминания.

В нашем коллективе помощь оказывается только своим друзьям.

В нашем коллективе помогают только тогда, когда об этом попросит сам ученик.

В нашем коллективе помощь оказывается только тогда, когда требует руководитель.

В нашем коллективе не принято помогать друг другу.

В нашем коллективе отказываются помогать друг другу.

Необходимо обвести тот пункт, который на ваш взгляд больше всего подходит для вашего коллектива.

Выявление доминирующего мотива обучения

Желание испытать себя.

Лучше узнать свои возможности по данному предмету.

Интерес к предмету.

Желание как можно больше узнать из данной области искусства.

Полезно, пригодится в будущей работе.

Уверенность в успехе по данному предмету.

Интересно обучаться со сверстниками на занятиях по данному предмету.

Желание иметь авторитет среди сверстников, т.к. этот предмет престижен в данном коллективе.

Нравится педагог.

Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.

Желание выделиться среди других.

Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.

Чтобы не ругали родители, учителя.

Легко учиться.

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования

«Билибинский районный Центр дополнительного образования»

Образовательная программа

по хореографии

«Шаг вперёд»

Педагог дополнительного образования: Левченко Екатерина Владимировна

2018 год

г. Билибино