Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
«Ручеек» №29.
План по самообразованию
Тема: Развитие у детей дошкольного возраста пространственного мышления и графических умений
(название темы)
2025-2026
(учебный год)
Подготовительная
(возрастная группа)
Воспитатель – Чиликина Анастасия Валерьевна
Г.Комсомольск-на-Амуре
Актуальность
Актуальность развития пространственного мышления у дошкольников обусловлена тем, что этот возраст является сенситивным для формирования когнитивных навыков, которые важны для успешного обучения в школе (математика, геометрия, черчение) и будущей профессии. Развитое пространственное мышление помогает детям лучше ориентироваться в пространстве, решать практические задачи и формирует фундамент для дальнейшего интеллектуального развития.
Почему важно развивать пространственное мышление у дошкольников
Основа для школьного обучения: Навык необходим для понимания и изучения таких предметов, как математика, геометрия, черчение и физика, которые включают работу с формами, схемами и моделями.
Успешное решение задач: Дети с хорошо развитым пространственным мышлением легче справляются с конструированием, робототехникой и другими прикладными задачами.
Ориентация в реальном мире: Помогает ребенку быстрее находить дорогу, правильно располагать предметы и аккуратно их упорядочивать.
Формирование творческого потенциала: Это неотъемлемый компонент любой творческой деятельности и помогает лучше понимать окружающий мир.
Перспективы в будущем: Взрослым этот навык дает преимущество во многих сферах, включая IT, дизайн, инженерию и архитектуру.
Тема: Развитие у детей дошкольного возраста пространственного мышления и графических умений .
Период работы: один год ( 2025-2026г.)
Возраст детей: подготовительная группы.
Цель : Повышение своего профессионального уровня. Углубление знаний через изучение методической литературы по теме
самообразования ( пространственное мышление и графические умения у детей дошкольного возраста).
План работы
Содержание деятельности | Форма отчетности | Срок проведения |
Теоретическая часть - Определить перспективность и практическую значимость воспитательно-образовательного процесса - Формулировка темы (создание педагогических условий) - Выделение проблемы и целевой установки с учетом возрастных особенностей. - Подбор литературы. Практическая часть - Консультации для родителей и педагогов - Составление перспективного плана на 1 год - Проведение игр - Проведение диагностики Аналитическая часть - Отчет по результатам на педсовете - Открытое занятие с использованием игр по теме | Список литературы Наличие плана Диагностика Наличие консультаций для родителей Наличие консультаций для воспитателей Конспект выступления Презентация Конспект занятия | В течение 2025-2026года Сентябрь-май Сентябрь2025, май 2026 Май 2026 |
1 этап работы.
Пробудить интерес ребёнка к графической деятельности, или Страна Графика и ее жители.
Цель:Способствовать развитию интереса детей к деятельности с графическими изображениями.
Задачи:
Обогащать и систематизировать у детей представления о геометрических фигурах и основных пространственных направлениях.
Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве по основным пространственным направлениям.
Формировать представления о точке и линии как о средствах языка графики.
Развивать умения детей декодировать графические изображения, анализировать их графический состав.
Способствовать освоению детьми умений применять графические инструменты для построения простых графических изображений.
Материалы для работы:
- карандаши, ручки, фломастеры, маркеры;
-линейки, трафареты, циркуль, лекала;
-листы бумаги6 нелинованной и клетчатой;
-цветная бумага или картон (для изготовления моделей геометрических фигур).
-разнообразные графические изображения4
-геометрические конструкторы («Танграм», « Пифагор» и т.д.)
-пособия В.В. Воскобовича «Игровизор», «Геоконт», «Геовизор».
2 этап работы.
Развить умение у детей оперировать графической информацией, и плоскостными объектами, или Путешествия с Квадругом.
Цель:Обеспечивать накопление опыта детей в деятельности по освоению способов декодирования и кодирования графической информации о плоскостных объектах.
Задачи:
Совершенствовать умения детей ориентироваться в двухмерном пространстве по основным пространственным направлениям.
Обогащать и систематизировать представления детей о плоскостных геометрических фигурах, их элементах и свойствах.
Способствовать освоению детьми способов построения графических изображений геометрических фигур.
Совершенствовать умения детей читать графические изображения объектов, выделять форму и пространственное расположение предметов и их частей.
Развивать конструктивные умения детей в действиях с графическими изображениями: разбиение фигур на части, воссоздание фигур из частей, преобразование формы фигур.
3 этап работы.
Развить умение у детей оперировать графической информацией, и трёхмерными объектами, или Приключения в Области Стерео.
Цель: Содействовать освоению детьми способов декодирования, кодирования и преобразования грамматической инфекции о трёхмерных объектах. Развивать самостоятельность и творческую активность детей в совместной деятельности по декодирования, кодированию и преобразованию графической информации в разных видах деятельности.
Задачи:
Формировать у детей представления о геометрических телах, их элементах и свойствах.
Совершенствовать представления о трёхмерных объектах в практической деятельности.
Способствовать развитию умений детей читать разнообразные графические изображения трёхмерных объектов, использовать их в практической деятельности (конструирование, моделирование).
Формировать представления о проекциях объёмных предметов, обеспечивать освоение детьми способов изображения геометрических тел и трёхмерных объектов в одной, двух трех плоскостях проекций.
Развивать умения детей преобразовывать графические изображения в соответствии с изменением конструкций, моделей.
Развивать умения детей преобразовывать конструкций, модели а соответствии с изменением графических изображений.
Содействовать развитию самостоятельности и творческой активности детей в деятельности с графическими изображениями объектов.
Перспективное планирование на 2025-2026г.
Сентябрь | 1 неделя Диагностика | Диагностика включает задания комплексного характера. Проводится в начале обучения детей, на выявление особенностей пространственного мышления и на выявление особенностей графических умений детей, учитывая возрастные особенности. |
2 неделя | Микроориентировка на листе. Выявить сформированность ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.) ; располагая предметы и их изображая в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). | |
3 неделя | Упражнение «Дорисуй узор» Детям предлагается лист бумаги в клетку на котором изображены узоры. Дети дорисовывают их. | |
4 неделя | Упражнение «Дорисую фигуру» Детям предлагается лист бумаги в клетку на котором изображены фигуры. Дети дорисовывают их. | |
Октябрь | 1неделя игра-встреча: знакомство с картой Страны Графика. | Дети знакомятся с ее жителями (Квадругом и другими полоскими геометрическими фигурами), выделяют черты их сходства и различи. Рассматривая модели геометрических тел, дети выделяют их элементы-вершины, ребра, грани, боковую поверхность и основания. Отмечают, что гранями многогранников, являются различные многоугольники. Экспериментально выводятся некоторые свойства геометрических тел- устойчивость и неустойчивость. |
2 неделя | «Правильное зеркало». Стоя или сидя с ребенком друг напротив друга, вы отрабатываете схему «зеркало» на движениях сначала одной рукой, потом другой, затем двумя вместе. Так, если педагог переносит свою правую руку к вправо, то ребенок свою левую — влево. Ясно, что движения вверх, вниз, к себе и от себя будут идентичными. |
3 неделя | «Неправильное зеркало». И.п. то же, но инструкция изменяется:«То, что я буду делать левой рукой, ты делаешь своей левой рукой (оба поднимают левые руки), а то, что я буду делать правой рукой, ты — правой (поднимаются правые руки)». Таким образом, если педагог переносит свою правую руку вправо относительно себя, то ребенок тоже переносит свою правую руку вправо относительно себя и т.д. Далее отрабатываются движения с перешифровкой: Одно- и двуручные, односторонние и с перекрестом. Например: дотронуться правой рукой до левого уха; левой рукой до правого колена, а правой рукой до сердца; движение рук ребенка относительно себя в сторону, противоположную направлению рук педагога. Например: правая рука педагога двигается вправо, а правая рука ребенка — влево относительно себя (соответственно влево — вправо, вверх —вниз, вниз —вверх, к себе —от себя, от себя —к себе, налево вверх —направо вниз и т.д.). | |
4 неделя | Контролер" Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры - пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади "контролера" с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. "Пассажиры" с красными билетами направляются "контролером" в левый автобус, а с зелеными - в правый. | |
Ноябрь | 1 неделя игра-встреча знакомство с землей Оборотней. | Дети узнают, что есть еще Земля оборотней- фигур, превращающихся из плоских в объемные и наоборот. Дети знакомятся с одним из ее обитателей Двухцветным квадратом, наблюдают за его превращениями, читают схемы преобразований. После этого дети сами превращают полоски и листы бумаги в объемные фигуры, пользуясь схемами. |
2 неделя | Упражнение «Графический диктант. Ведущий диктует условия работы поэтапно. Игрок должен двигаться (рисовать линии) от начальной точки на листе. Рисовать нужно по клеточкам. В итоге должен получиться рисунок. Начинать нужно с простого, постепенно усложнять. | |
3 неделя | Где находится?» «Посмотри внимательно на рисунок и скажи, где нарисован круг?, овал?, квадрат?, треугольник?, прямоугольник? Покажи, что нарисовано справа от круга?, слева от круга? | |
4 неделя | Игра «Расскажи про свой узор». Ход игры. Каждый ребёнок получает по одной картинке. Дети рассказывают, как располагаются элементы узора. Например, в правом верхнем углу – круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – треугольник. | |
Декабрь | 1 неделя игра-встреча Письмо от Шарубика. | Дети получают письмо от Шарубика- Короля Области Стерео. По «Фотографии» воссоздают и словесно описывают облик Шарубика, читая его графическое изображение. Шарубик сообщает, что злой колдун стер все изображения и хочет захватить власть. От детей требуется восстановить изображения всех жителей, сконструировать самих жителей и построить дома. Шарубик просит помощи и посылает своего друга Светика, который показывает, как можно с помощью лучей света получить на плоскости изображение в виде тени. |
2 неделя | Игра «Геометрический диктант» Ход игры: взрослый предлагает детям разложить геометрические фигуры на листе бумаги так, чтобы: красный квадрат находился в левом верхнем углу; жёлтый овал – в центре листа; зеленый квадрат в правом верхнем углу, красный треугольник посередине стороны листа, справа от желтого овала, но снизу от зеленого квадрата; коричневый прямоугольник в правом нижнем углу; оранжевый прямоугольник в левом нижнем углу; синий треугольник слева от желтого овала, но над оранжевым прямоугольником; посередине между квадратами синий круг; зеленый круг между прямоугольниками. Далее взрослый показывает детям узор, который должен был у них получиться при правильном расположении фигур. Дети сравнивают свою работу с работой взрослого, и называют и исправляют свои ошибки. | |
3 неделя | Игра «Укрась ковер» Ход игры: взрослый предлагает детям украсить лист бумаги – «ковер» геометрическими фигурами самостоятельно. Далее взрослый предлагает детям по очереди называть расположение фигур на их «ковре» и повторяет узор по объяснению ребенка. Затем сравнивают узоры взрослого и ребенка, выясняют ошибки при несовпадении узоров и называют их причины. | |
4 неделя | Ориентировка по схеме. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схем | |
Январь | 1 неделя игра-встреча | Ребята читают на планете «следы» жителей и учатся строить изображения геометрических тел способом обведения граней на плоскости. Экспериментальным путем дети выясняют, что одной проекции не достаточно для однозначного определения формы трехмерного предмета, и устанавливают необходимое их количество. |
2 неделя | «Танграм», Колумбово яйцо, пентамино, пифагор, сфинкс, листик, колумбово яйцо Ход игры: Выложить изображение из набора геометрических фигур строго по образцу, используя весь комплект деталей целиком. | |
3 неделя | Дидактические игры со счетными палочками. Ход: Воспитатель предлагает детям различные задания со счётными палочками: 1. Составление заданной фигуры из определенного количества палочек; 2. Изменение заданной фигуры путем удаления определенного количества палочек; 3. Преобразование заданной фигуры путем перекладывания определенного количества палочек. | |
4 неделя | Выложи по образцу Ход игры: Рассмотрите образец и скажите, из скольких и каких фигур составлен его рисунок? Возьмите фигуры и составьте такой же рисунок. Проверьте, получился ли у вас точно такой же рисунок? | |
Февраль | 1 неделя игра-встреча. Тайна разверток. | Дети находят развертку одного из многогранников и склеивают его модель.Затем ищут способ построения развертки любого геометрического тела. Из посторонних разверток конструируются разные геометрические тела. Из палочек и пластилина, детям предлагается смоделировамь многогранники. |
2 неделя | Сложи узор. Педагог говорит детям, что они будут собирать разные фигуры. Показывает одну из картинок, например собачку, и предлагает собрать такую же собачку из деталей. Дети создают предложенный образ и сверяют, соответствует ли он заданной схеме. Затем можно предложить другую картинку или раздать все схемы детям, чтобы они собирали фигуры и обменивались деталями. | |
3 неделя | Игра «Математический планшет» Описание игры: Воспитатель дает ребёнку планшет, просит сосчитать штырьки, а потом, взяв резиночки (небольшое количество, показывает, как натягивать резинки на штырьки. Необходимо объяснить ребёнку, что сначала цепляем резиночку за штырёк, а потом тянем снизу вверх или слева направо. Обратите его внимание, что это можно делать не только по прямой, но и наискосок, разворачивая резинку; что резинок может быть не одна, а две, три, де еще разного цвета - пусть ребенок попробует пофантазировать. | |
4 неделя | Ориентировка в направлениях пространства с учетом разных точек отсчета. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). | |
Март | 1 неделя игра-встреча | Дети создают дома пользуясь графическими изображениями. Перед этим рассматривают изображения различных архитектурных сооружений, определяют их форму. Задача усложняется путем изменения графических изображений. Построенные дома дети изображают на чертежах. Колдун изменяет конструкции домов и дети вносят изменения в свои чертежи. |
2 неделя | Игра «Как пройти к зайке? Ход игры. Дети подходят к большой карте. Педагог говорит, что в лесу спрятался зайка (медведь, волк, лиса). Он нарисовал дорожку, по которой его можно найти. Показать детям маленькую карточку-схему с изображением пути. Один из детей ищет зайку, проговаривает направления движения. Например, иду вверх до ромашки, поворачиваю налево и иду до дерева, потом вверх до цветочка, вправо до ёлочки, зайчик под ёлочкой. Затем дети разыскивают других зверей. | |
3 неделя | «Поможем Элли вернуться домой» Педагог напоминает детям отрывок из сказки, в котором девочка Элли с другом Тотошкой после урагана попала в другую страну. Педагог предлагает детям помочь ей вернуться домой. Вместе с детьми он рассматривает план возращения домой: Взрослый обращает внимание детей на то, что путь Элли обозначен на плане цифрами, а в группе – конвертами с заданиями. Дети находят на плане цифру 1, а в группе – конверт с цифрой 1(В котором размещен текст с заданием на счет). Затем предлагает найти на плане цифру 2 и определить, в каком направлении надо нарисовать стрелку (слева направо из нижнего левого угла в нижний правый угол). Дети находят в группе конверт с цифрой 2 (с заданием). Аналогично дети находят конверты с цифрами 3, 4 и 5 рисуют стрелки и выполняют задания последовательно. |
4 неделя | Помоги Незнайке разложить ….» Детям предлагается картинка — план со схематическим изображение предметов (фруктов, овощей и т.д). Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в соответствии с планом. | |
Апрель | 1 неделя игра-встреча. | Дети строят план местности по словесному описанию, затем по частям собирается дворец в форме куба (используется набор (Кубики для всех) с постепенным усложнением, работа ведется по схемам. Главным условием победы является симметричность построенного графического изображения и обнаружение возможно большего количества симметричных объектов в окружающем пространстве. |
2 неделя | Игра «Найди игрушку» Цель: формировать умения детей двигаться в заданном направлении, найти спрятанную игрушку. Оборудование: письмо, игрушка машинка. Ход игры: взрослый рассказывает детям, что ночью, когда в группе никого не было, прилетал Карлсон и принес в подарок игрушку. Игрушку Карлсон спрятал, но оставил письмо, в котором написал, как ее можно найти. Далее взрослый распечатывает письмо и читает его, а дети выполняют, те указания, которые там написаны. Вместе со взрослым дети находят игрушку. | |
3 неделя | Игра «Расскажи про свой узор». Ход игры. Каждый ребёнок получает по одной картинке. Дети рассказывают, как располагаются элементы узора. Например, в правом верхнем углу – круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – треугольник. | |
4 неделя | Игра «Геометрический диктант» Ход игры: взрослый предлагает детям разложить геометрические фигуры на листе бумаги так, чтобы: красный квадрат находился в левом верхнем углу; жёлтый овал – в центре листа; зеленый квадрат в правом верхнем углу, красный треугольник посередине стороны листа, справа от желтого овала, но снизу от зеленого квадрата; коричневый прямоугольник в правом нижнем углу; оранжевый прямоугольник в левом нижнем углу; синий треугольник слева от желтого овала, но над оранжевым прямоугольником; посередине между квадратами синий круг; зеленый круг между прямоугольниками. Далее взрослый показывает детям узор, который должен был у них получиться при правильном расположении фигур. Дети сравнивают свою работу с работой взрослого, и называют и исправляют свои ошибки. | |
Май | Диагностика | Диагностика включает задания комплексного характера. При выполнении заданий детям необходимо оперировать как плоскостными (двухмерном), так и объёмными (трёхмерный) объектами и их изображениями. Каждое задание предполагает решение двух типов задач: на выявление особенностей пространственного мышления и на выявление особенностей графических умений детей, учитывая возрастные особенности. Оценивание результата ведётся по каждому типу задач отдельно. |
Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования:
Изучение методической литературы по теме:
1. М.А. Габова «Технология развития пространственного мышления и графических умений у детей 6-7 лет»
2. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко "Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста"
3. З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
Содержание учебного материала технологии развития пространственного мышления и графических умений у детей строится на основе интеграции знаний из различных областей:математики, графики, конструирования, искусства, техники, истории. При построении содержания учитывались закономерности психического развития детей старшего дошкольного возраста и положения дошкольной дидактики.
При этом обеспечивается постепенный переход от форм деятельности с относительно свободной структурой, требующих от ребенка самостоятельного выбора (игра, конструирование, моделирование, экспериментирование), к формам деятельности с жесткой структурой (учебная, трудовая).
Технология развития пространственного мышления и графических умений у детей предполагает три этапа, под руководством взрослого и по образцу взрослого дети постепенно переходят к самостоятельной творческой деятельности по созданию и преобразованию графической информации. Такое поэтапное построение технологии соответствует возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста в усвоении учебного материала.
