Адаптированная рабочая программа по предмету «Технология, труд»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным учебным предметам и является одной из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного икритического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно- деятельностного содействия в реализации целей, воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными,коммуникационными, когнитивными, определяющими. В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологическим оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с мировыми профессиями, самоопределение и ориентация обучающихся в понятиях трудовой деятельности.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватное отражение смены жизненных реалий и возможности пространств профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D- моделирование, прототипирование, технологии производства в области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроника и электроэнергетика, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.

Стратегическим документом, определяющим направление прогрессивного развития и методы обучения, является ФГОС ООО.

Основнойцелью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» являетсядостижение технологической грамотности, вытекающей изкомпетенций, творческого мышления.

Задачамикурсапредмета«Труд(технология)»являются:

подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном уровне – вызывает у предпринимателя и уважительное отношение к трудовой, социально ориентированной деятельности;

владение основами, навыками и опытом деятельности в предметной области «Технология»; владениетрудовымиметодамииметодамипреобразованияматерии,энергиииинформации

в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических последствий, а также из личной и общественной безопасности;

поддержка у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, помощь к предложению и продуманность новых технологических решений;

способствует использованию обучающимися навыков в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;

Развитие умений оценивает свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, методы работы оценивают их профессиональные предпочтения.

Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включение обучающихся в реальные трудовые отношения впроцессе созидательной деятельности, воспитание культурной личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, обусловленности, возникновения, технологическойидругихеепроявлений),самостоятельности,инициативности, предприимчивости, развития компетентности, обучающих осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.

Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построение и анализ хороших моделей.

Программапопредмету«Труд(технология)»построена помодульномупринципу.

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достичь соответствующих результатов обучения и обеспечить различные образовательные траектории ее реализации.

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предметчасов.

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)»

Модуль«Производство и технологии»

Модуль «Производствои технологии» является общим для рассмотрения к другим модулям. Основные технологии раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их при внедрении в рамках других инвариантных и вариативных модулей.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического потребления в когнитивную область. Объектом технологий формируются фундаментальные элементы социума: данные, информация, знания. Преобразование данных в информацию и информацию в знания в условиях проявления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса обучения науровне базового общего образования. Содержание модуля построено на основе постоянного знакомства обучающихся с технологиями, технологиями, материалами, производством и профессиональной сферой.

Модуль«Технологииобработки материалови пищевыхпродуктов»

В отдельных примерах представлены технологии обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное свойство материала, знакомство с инструментами, технологии обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также характеристики профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Материалы и технологии для изучения используютсявпроцессевыполнения учебногопроекта,результатомкоторогобудетпроизводство продукции, используемое преподавателем. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологий обработки материалов.

Модуль«Компьютерная графика. Черчение»

В рамках данной модуля обучающиеся знакомятся с параметрами и областями применения графическойинформации,сразличнымитипамиграфическихизображений иихэлементов,учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими вычислениями графических редакторов, учатся создавать с помощью их тексты и рисунки, знакомятся со стабильностью конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, Ручными и автоматизированными методами подготовки чертежей, эскизов и технических деталей, выполнение расчётов по чертежам.

Приобретаемые в модуле знания и навыки необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задач, обеспечивающих кадровый потенциал российского производства.

Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и различить темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут приведены предметные результаты за год обучения.

Модуль «Робототехника»

В модуле наиболееполно реализована идея конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данной модуля заключается в том, что при его освоении развиваются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).

Модуль «Робототехника» Позволяет в процессе проектирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания в области техники и технических устройств, электроники, программирования, фундаментальные знания, полученные в рамках химических веществ, а также дополнительное образование и самообразования.

Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование»

Модуль в мере направлен на реализацию основных методических принципов модульного курса:освоениетехнологии идетнеразрывнососвоениемметодологии познания,котораяявляется моделированием. При этом технология связи с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить ее элементы и дает возможность использоватьтехнологический подход при построении модели, необходимой для познания объекта. Модуль играет решающую роль в развитии знаний и умений, необходимых для проектирования и модификации продуктов (предметов), разработки и создания технологий.

В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу участников для формирования связей, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.

Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета),в7классе–68часов

(2внеделю),

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль«Производство и технологии»

7 класс

Созданиетехнологийкакосновнаязадачасовременнойнауки. Промышленная эстетика. Дизайн.

Народныеремёсла.НародныеремёслаипромыслыРоссии.

Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологии испособыобработкиинформации.

Управлениетехнологическимипроцессами.Управлениепроизводством.Современныеиперспективные технологии.

Понятиевысокотехнологичныхпроизводств. «Высокиетехнологии»двойного назначения.

Разработка и внедрениетехнологиймногократногоиспользованияматериалов,технологий безотходного производства.

Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводством,ихвостребованностьнарынкетруда.

Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение»

7 класс

Предложение о конструкторской документации.

Формы деталей и их конструктивные элементы.

Изображение и последовательность выполнения схемы.

Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).

Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.

Понятиеграфическоймодели.

Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических фигур, чертежей деталей системы автоматического проектирования.

Математические,физическиеиинформационныемодели. Графические модели. Виды графических моделей.

Количественнаяикачественнаяоценка моделей.

Мир профессий.Профессии,связанныесчерчением,их востребованностьнарынкетруда.

Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование»

7класс

Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и соответствующие рассмотрения.

Предложение о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической документации.

Созданиеобъемныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.

Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трехмерными моделями и подготовки распечатки их развёрток.

Программадляредактированияготовыхмоделейивыполненияихраспечатки.Инструменты для редактирования моделей.

Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.

Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов»

7 класс

Технологииобработкиконструкционныхматериалов.

Обработкадревесины.Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов.

Технологииотделкиизделий издерева.

Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно- винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.

Пластмассаидругие современныематериалы:свойства,получение ииспользование.

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизконструкционныхиподелочныхматериалов».

Технологии обработкипищевыхпродуктов.

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды погоды обрабатывают рыбу. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Мясо животных, мясо птиц в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птиц. Показатели свежести мяса. Виды погоды обрабатывают мясо.

Блюданациональнойкухниизмяса,рыбы.

Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов». Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.

Технологии обработки текстильных материалов. Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда. Чертёж выкроек швейного изделия.

Моделированиепояснойиплечевой одежды.

Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупродукции,отделке продукции (по выбору обучающихся).

Оценка качестваизготовленияшвейного изделия.

Мир профессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.

Модуль«Робототехника»

7 класс

Промышленныеибытовыероботы,ихклассификация,назначение,использование. Беспилотные управляемые системы, их виды, назначение.

Программированиеконтроллера,всредурассматриваетсяязыкпрограммирования,основные инструменты и команда программирования роботов.

Реализацияалгоритмовуправленияотдельнымикомпонентамиироботизированнымицепями.

Анализипроверканаработоспособность,изменениеконструкцииробота. Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Учебныйпроектпоробототехнике.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне начального общего образования у обучающихся формируются следующие личностные результаты в части:

1. патриотическоговоспитания:

глубокийинтерескисторииисовременномусостояниюроссийскойнаукиитехнологий; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;

1. гражданского и духовно-нравственноговоспитания:

готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественнозначимыхиэтическихпроблем, границ с современными технологиями, в особенностях технологий четвёртой промышленной революции;

осознание важности морально-этических преобразований в деятельности, связанной с реализацией технологий;

понимание социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни вгруппах и сообществах, включая взрослых и социальные сообщества;

1. эстетическоговоспитания:

восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;

умениесоздаватьэстетичныезначимыеизделияизразличныхматериалов;

понимание ценностей отечественного и мирового искусства, народных традиций инародного творчества в декоративно-прикладном искусстве;

осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе;

1. ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности: осознание ценностей науки как фундаментальных технологий;

развитиеинтересак исследовательскойдеятельности,внедрениедостиженийнауки;

1. формированиекультуры здоровья и эмоциональногоздоровья:

осознание ценностей безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;

умениераспознаватьпризнакиугрозыиисследовать защитуличностиотэтихугроз;

1. трудового воспитания:

уважение ктруду,трудящимся,результатам труда(своегоидругихлюдей);

ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивности, морально достойном труда в российском обществе;

готовность к активному развитию в возможностях, возникающих практически в трудовых делах, задачах технологической и социальной направленности, возможности инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

умениеориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;

умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и общественных интересов, желания;

ориентацияна достижениевыдающихсярезультатов в профессиональнойдеятельности;

1. экологическоевоспитание:

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между окружающей средой и техносферой;

осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на базовом уровне общего образования у обучающихся формируются познавательные универсальные технологические действия, регулятивные универсальные технологические действия, коммуникативные универсальные технологические действия.

Познавательныеуниверсальныетехнологическиедействия

Базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьосновныепризнакипроявленияирукотворныхобъектов; сохраненный признак классификации, поддержка для обобщения и сравнения;

выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях, относящихся к внешнему миру;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений течения и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

Самостоятельновыбираютспособрешенияпоставленнойзадачи,используядляэтого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовыепроектныедействия:

выявлятьпроблемы,связанныесихцелями,задачамидеятельности; обдумать планирование проектной деятельности;

Разрабатыватьиреализовыватьпроектныйзамыселиоформлятьеговвиде«продукта»; изучить самооценку процесса и результат проектной деятельности, взаимооценку.

Базовыеисследовательскиедействия:

использоватьвопросыкак исследовательскийинструментпознания;

формироватьзапроскинформационнойсистемесполучениемресурсовинформации; оценить полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

опытнымпутем изучениясвойств различныхматериалов;

овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, изучать арифметические действия с приближеннымивеличинами;

строитьиоценивать моделиобъектов, направлений и процессов;

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения научных и познавательных задач;

уметь оценить правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

прогнозировать поведение технических систем, в том числе с учётом синергетическихэффектов.

Работа синформацией:

выбратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи; интерпретировать данные между данными, информацией и результатами;

владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;

Владелецосуществляетпреобразованиеданныхвинформацию,информациювзнания.

Регулятивныеуниверсальныетехнологическиедействия Самоорганизация:

уметь определять самостоятельно цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения научных и познавательных задач;

уметь соотносить свои действия с приведенными результатами, изучать контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющимсяизменением;

делатьвыборибратьнасебяответственностьзарешение.

Самоконтроль(рефлексия):

датьадекватную оценкуситуации ипредложитьпланееизменений;

объяснитьпричиныдостижений (недостижения)результатовприводной деятельности;

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению проблем или по отдельномупроекту;

оценить соответствие результата целии условий ипринеобходимости скорректировать цель и процесс ее достижения.

Умениепринятия себя идругих:

Признавать свое право на ошибку при определении задачи или при реализации проекта, это то же самое право, другое, на аналогичную ошибку.

Коммуникативныеуниверсальныетехнологическиедействия Общение:

входеобсужденияматериалов,планированияивыполненияучебногопроекта; в рамках публичного показа результатов проектной деятельности;

в ходе совместного решения задачс использованиемоблачных сервисов; входеобщениясдругимикультурами,например,ссоциальнымисетями.

Совместнаядеятельность:

пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработывучебномпроекте;

пониматьнеобходимостьвыработкизнаково-символическихсредствкакнеобходимых условий успешной проектной деятельности;

уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника–совместнаядеятельность участников;

владетьнавыкамипостепенностисвоейточкизрения,используяприэтомзаконылогики; уметь распознавать некорректную аргументацию.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Длявсехмодулейобязательныепредметныерезультаты:

организоватьрабочееместовсоответствиисизучаемымпродуктом;

соблюдатьправилабезопасногоиспользованияручныхиэлектрифицированныхинструментов и оборудования;

Грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствиисизучаемым выводом.

Предметрезультатовосвоениясодержаниямодуля«Производствоитехнологии»

К окончанию обученияв 7 классе:

приводить примерыразвития технологий;

называтьихарактеризоватьнародныепромыслыи ремёслаРоссии;

оценивать область применения технологий, понимать их возможности и ограничения;оценитьусловияирискиприменениятехнологийспоследствиямиэкологических

последствий;

выявлятьэкологические проблемы;

охарактеризоватьпрофессию,связаннуюсосферойдизайна.

Предметрезультатовосвоениясодержаниямодуля«Компьютернаяграфика. Черчение»

К окончанию обученияв 7 классе:

виды конструкторской документации;

называтьихарактеризоватьвидыграфическихмоделей; Выполнить и оформить сборочный чертёж;

владетьручнымиметодамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунков деталей;

владетьприемнымиметодамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунков; уметь читать чертежи деталей и изучать расчёты по чертежам;

охарактеризоватьмирпрофессий,границысчерчением,компьютернойграфикой,их востребованность на рынке труда.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«3D-моделирование,прототипирование, макетирование»

К окончанию обученияв 7 классе:

названиявидов,свойствиназначениямоделей; называть виды макетов и их назначение;

создаватьмакетыразличныхвидов,втомчислесиспользованиемпрограммного обеспечения;

Выполнитеразвёрткуисоединитефрагментымакета; выполнить сборку деталей макета;

Разработать графическую документацию;

охарактеризоватьмирпрофессий,границыизучаемыхтехнологиймоделирования,их востребованность на рынке труда.

Предметрезультатовосвоениясодержаниямодуля«Технологииобработкиматериалови пищевых продуктов»

К окончанию обученияв 7 классе:

рассматриватьианализировать свойстваконструкционныхматериалов;

выбратьинструментыиоборудование,необходимые дляизготовленияизделийподанной технологии;

применятьтехнологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов;

изучитьдоступныесредстваконтролякачестваизготавливаемогоизделия,находитьи сохранять допущенные дефекты;

выполнять художественноеоформлениеизделий;

называтьпластмассыидругиесовременныематериалы,анализироватьихсвойства, возможность применения в быту и на производстве;

рассмотретьвозможностьизготовленияновогопродукта,основываясьнабазовойтехнологической схеме;

анализграницприменимостиданнойтехнологии,втомчислесэкономическимииэкологическими последствиями;

знатьиназыватьпищевуюценностьрыбы,морепродуктов;определениекачестварыбы; знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птиц, определение качества; название и выполнение технологии приготовления блюда из рыбы,

охарактеризоватьтехнологиюприготовленияизмясаживотных,мясаптиц; называл блюда национальной кухни из рыбы, мяса;

охарактеризоватьособенностиконструкциикостюма;

выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучетомихсвойств; самостоятельно выполнить чертёж выкроек швейного изделия;

соблюдать порядок технологических операций при раскрое, пошивке и отделке продукции; характеризоватьмирпрофессий,границыизучаемыхтехнологий,ихвостребованностьна

рынкетруда.

Предметрезультатовосвоениясодержаниямодуля«Робототехника»

К окончанию обученияв 7 классе:

называтьвидыпромышленныхроботов,описываяихназначениеифункции; характеризовать беспилотные автоматизированные системы;

Назовитевидыпоисковых роботов,опишитеих назначениеифункции;

использовать датчики и программировать действия робота в зависимости от задач проекта; изучатьробототехническиепроекты,совершенствоватьосвещение,проблемыипрезентовать

результатпроекта;

характеризоватьмирпрофессий,родственныхсвязейсробототехникой.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство просвещения, науки и по делам молодежи
Кабардино-Балкарской Республики

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа" с.п.п. Звёздный

МКОУ СОШ с.п.п. Звездный

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»

для обучающегося с ОВЗ (слабослышащих)

класса

Составитель: Кадацкая Татьяна Александровна

учитель ОБЗР

с.п.п. Звёздный 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР) разработанана основе требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП ООО.

Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.

ПрограммаОБЗРобеспечивает:

ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;

прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;

возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для последующей жизни;

выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностямсовременности;

реализацию оптимального балансамежпредметных связейи ихразумноевзаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:

модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»; модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;

модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»; модуль № 4 «Безопасность в быту»;

модуль№5«Безопасностьна транспорте»;

модуль№6«Безопасностьвобщественныхместах»; модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;

модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»; модуль № 9 «Безопасность в социуме»;

модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».

В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при необходимости действовать».

Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье; социальное взаимодействие и другие.

Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.

При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должнобыть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.

В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.

При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.

В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками икомпетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяетсяследующими системообразующими документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом ПрезидентаРоссийской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.

ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видениявсего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.

ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и морально- нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимойдляуспешнойадаптацииобучающихсяксовременнойтехно-социальнойи

информационнойсреде,способствуетпроведениюмероприятийпрофилактическогохарактерав сфере безопасности.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫРОДИНЫ»

Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:

способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания необходимости ведения здоровогообраза жизни,причин, механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;

сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;

знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

МЕСТОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Модуль№ 1«Безопасноеи устойчивоеразвитие личности,общества,государства»:

фундаментальныеценностиипринципы,формирующиеосновыроссийскогообщества,безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;

стратегиянациональнойбезопасности,национальныеинтересыиугрозынациональнойбезопасности;

чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера; информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКСИОН; история развития гражданской обороны;

сигнал«Вниманиевсем!»,порядок действийнаселенияпри егополучении;

средстваиндивидуальнойиколлективнойзащитынаселения,порядокпользованияфильтрующим противогазом;

эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения приобъявлении эвакуации;

современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательнаяподготовка к службе в армии.

Модуль №2 «Военнаяподготовка. Основывоенныхзнаний»:

историявозникновенияиразвитияВооруженныхСилРоссийскойФедерации; этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации; основные направления подготовки к военной службе;

организационнаяструктураВооруженныхСилРоссийскойФедерации;

функциииосновныезадачисовременныхВооруженныхСилРоссийскойФедерации; особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации; воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;

виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);

организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения в различных видах боя;

состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;

вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);

назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);

историясозданияобщевоинских уставов;

этапыстановлениясовременныхобщевоинскихуставов;

общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;

сущностьединоначалия;

командиры(начальники)иподчинённые; старшие и младшие;

приказ(приказание),порядокегоотдачиивыполнения; воинские звания и военная форма одежды;

воинская дисциплина,еёсущностьизначение;

обязанностивоеннослужащихпособлюдениютребованийвоинскойдисциплины; способы достижения воинской дисциплины;

положенияСтроевогоустава;

обязанности военнослужащихпередпостроениемивстрою;

строевыеприёмыидвижениебезоружия,строеваястойка,выполнениекоманд

«Становись»,«Равняйсь»,«Смирно»,«Вольно»,«Заправиться»,«Отставить»,«Головныеуборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.

Модуль№ 3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»:

безопасность жизнедеятельности: ключевыепонятияи значениедлячеловека;

смыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасности жизнедеятельности»;

источникиифакторыопасности,ихклассификация; общие принципы безопасного поведения;

понятияопаснойичрезвычайнойситуации,сходствоиразличияопаснойичрезвычайной ситуации;

механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Модуль№ 4 «Безопасностьвбыту»:

основныеисточникиопасностивбытуиихклассификация;

защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания; бытовые отравления и причины их возникновения;

признакиотравления,приёмыиправилаоказанияпервойпомощи; правила комплектования и хранения домашней аптечки;

бытовыетравмы и правилаих предупреждения, приёмыи правила оказания первой помощи; правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами;приемыиправилаоказания

первой помощи;

правилаповедениявподъездеилифте,а такжепривходеивыходеизних;

пожари факторы егоразвития;

условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила оказания первой помощи;

первичныесредствапожаротушения;

правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,ответственностьза ложные сообщения;

права,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности; ситуации криминогенного характера;

правила поведениясмалознакомымилюдьми;

меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;

классификацияаварийныхситуацийнакоммунальныхсистемах жизнеобеспечения;

правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.

Модуль№ 5 «Безопасностьнатранспорте»:

правиладорожного движенияи ихзначение;

условияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвижения; правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;

«дорожныеловушки»иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыи правила их применения;

правиладорожного движениядляпассажиров;

обязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств,ременьбезопасностииправила его применения;

порядокдействийпассажироввмаршрутныхтранспортныхсредствахприопасныхи чрезвычайных ситуациях;

правилаповеденияпассажирамотоцикла;

правиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопедаииныхсредствиндивидуальной мобильности;

дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста; правила подготовки велосипеда к пользованию;

дорожно-транспортныепроисшествияи причины ихвозникновения;

основныефакторырискавозникновениядорожно-транспортныхпроисшествий; порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;

порядокдействий припожаре натранспорте;

особенностиразличныхвидовтранспорта(внеуличного,железнодорожного,водного,воздушного);

обязанностиипорядок действийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;

приёмыиправилаоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультате чрезвычайных ситуаций на транспорте.

Модуль№ 6«Безопасностьвобщественныхместах»:

общественныеместаииххарактеристики,потенциальныеисточникиопасностивобщественных местах;

правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними; массовые мероприятия и правила подготовки к ним;

порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей; порядок действий при попадании в толпу и давку;

порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара; порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;

опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах,порядок действий при их возникновении;

порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;

порядокдействийпри взаимодействиисправоохранительными органами.

Модуль№7«Безопасность вприроднойсреде»:

природныечрезвычайныеситуациииихклассификация;

опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;

автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительному автономному существованию;

порядок действий при автономном пребывании в природной среде; правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;

природные пожары, их видыи опасности,факторы ипричины ихвозникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;

правилабезопасногоповедениявгорах;

снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимыйдляснижения риска попадания в лавину;

камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска попадания под камнепад;

сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзонуселя; оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;

общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на оборудованных и необорудованных пляжах;

порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий приобнаружении человека в полынье;

наводнения,их характеристикии опасности,порядок действий при наводнении;

цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами; ураганы,смерчи,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприураганах,буряхи

смерчах;

грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу; землетрясенияиизвержениявулканов,иххарактеристикииопасности,порядокдействий

приземлетрясении,втомчислеприпопаданииподзавал,принахождениивзонеизвержениявулкана;

смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для устойчивого развития общества;

правилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке(загрязнении атмосферы).

Модуль №8«Основымедицинских знаний.Оказаниепервой помощи»:

смыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»,ихсодержаниеизначениедлячеловека;

факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек; элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья; понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;

механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,мерыихпрофилактикиизащитыот

них;

порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиолого-социального

происхождения(эпидемия,пандемия);мероприятия,проводимыегосударствомпообеспечению

безопасностинаселенияприугрозеивовремячрезвычайныхситуацийбиолого-социальногопроисхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);

понятие«неинфекционныезаболевания»иихклассификация,факторырисканеинфекционных заболеваний;

мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних; диспансеризация и её задачи;

понятия«психическоездоровье»и«психологическоеблагополучие»;

стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысаморегуляции эмоциональных состояний;

понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи;

назначение исоставаптечкипервойпомощи;

порядокдействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях,приёмыпсихологической поддержки пострадавшего.

Модуль№ 9 «Безопасностьв социуме»:

общение и егозначениедля человека,способыэффективного общения;

приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;

понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;условияиситуациивозникновениямежличностныхигрупповыхконфликтов,безопасныеи

эффективныеспособы избеганияи разрешенияконфликтных ситуаций;

правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных проявлениях;

способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора); опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,домашнеенасилие и буллинг;

манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы противостояния им;

приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;

современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения;

правилабезопасной коммуникации снезнакомымилюдьми.

Модуль№10 «Безопасность в информационномпространстве»:

понятие«цифроваясреда»,еёхарактеристикии примерыинформационныхикомпьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;

рискииугрозыприиспользованииИнтернета;

общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;

опасныеявленияцифровойсреды:вредоносныепрограммыиприложенияиихразновидности;

правила кибергигиены,необходимыедля предупреждения возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;

основныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернетеиегопризнаки,приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;

противоправныедействиявИнтернете;

правилацифровогоповедения,необходимогодляснижениярисковиугрозприиспользовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);

деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.

Модуль№ 11«Основы противодействияэкстремизмуитерроризму»:

понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты проявления и последствия;

цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности;

основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;

признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористическогоповедения;

признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при ихобнаружении;

правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.

Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.

Личностныерезультаты изучения ОБЗРвключают:

1. патриотическоевоспитание:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;

1. гражданское воспитание:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая,страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление оспособахпротиводействиякоррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);

сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;

понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

знаниеи пониманиеролигосударствавпротиводействии основнымвызовамсовременности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;

1. духовно-нравственноевоспитание:

ориентацияна моральные ценностиинормывситуациях нравственноговыбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловиях индивидуального и общественного пространства;

развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;

формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других людей;

1. эстетическоевоспитание:

формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;

понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни;

1. ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достиженияиндивидуального и коллективного благополучия;

формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);

установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;

1. физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;

осознание ценностижизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет– среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умениепринимать себяи другихлюдей,не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

1. трудовоевоспитание:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважениек труду и результатамтрудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;

установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);

1. экологическоевоспитание:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;

освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территориипроживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегосябудут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия Базовые логические действия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнаки объектов(явлений);

устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения, критерии проводимого анализа;

сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;проводить

выводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпо аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовыеисследовательскиедействия:

формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;

обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;

проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследованиезаданногообъекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа синформацией:

применять различные методы, инструментыи запросы при поискеи отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективнозапоминатьи систематизироватьинформацию;

овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.

КоммуникативныеуниверсальныеучебныедействияОбщение:

уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;

публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационныематериалы.

РегулятивныеуниверсальныеучебныедействияСамоорганизация:

выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях; аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельно

составлятьалгоритм(частьалгоритма)ивыбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомсобственных возможностей и имеющихся ресурсов;

составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятоерешение.

Самоконтроль, эмоциональныйинтеллект:

давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;

управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и анализировать их причины;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека, регулировать способ выражения эмоций;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;

быть открытымсебеидругим людям,осознаватьневозможность контролявсеговокруг.

Совместнаядеятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;

планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);

определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.

Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний основкомплекснойбезопасностиличности,обществаигосударства,военнойподготовки,

индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями ипрактическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.

ПредметныерезультатыпоОБЗРдолжныобеспечивать:

• сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;

• освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;

• сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;

• сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве стрелкового оружия;

• овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинскойслужбы;

• сформированностьпредставленийокультуре безопасностижизнедеятельности,понятиях

«опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;

• знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;

• сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;

• освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношениякведениюздоровогообразажизни,исключающегоупотреблениенаркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровьюокружающих;

• сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности импротиводействовать;

• сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном пространстве и готовность применять их на практике;

• освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;

• сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;

• понимание роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.

Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.

9КЛАСС

Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»: классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера; характеризоватьопасностивприроднойсреде:дикиеживотные,змеи,насекомыеи

паукообразные,ядовитыегрибыирастения;

иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпривстречесдикимиживотными,змеями, насекомыми и паукообразными;

знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями; характеризовать автономныеусловия,раскрыватьихопасностиипорядокподготовки кним; иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприавтономномпребываниивприродной

среде:ориентированиенаместности,втомчислеработаскомпасомикартой,обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;

классифицироватьихарактеризоватьприродныепожарыиихопасности; характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;

иметьпредставленияобезопасныхдействияхпринахождениивзонеприродногопожара; иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;

характеризоватьснежныелавины,камнепады,сели,оползни,ихвнешниепризнакии опасности;

иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попаданияв лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;

знатьобщиеправилабезопасного поведенияна водоёмах;

знатьправилакупания,пониматьразличиямеждуоборудованнымиинеоборудованнымипляжами;

знатьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствие наводе;

иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и человека в полынье;

знатьправилаповеденияпринахождениинаплавсредствахинальду; характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности; иметь представление о безопасных действиях при наводнении; характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;

иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонецунами; характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;

иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприураганахисмерчах; характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;

иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу; характеризоватьземлетрясенияиизвержениявулкановиихопасности;

иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприземлетрясении,втомчислепри попадании под завал;

иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонеизвержениявулкана; раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;

объяснятьзначениеэкологиидляустойчивогоразвития общества;

знатьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке (загрязнении атмосферы).

Предметныерезультатыпомодулю№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервой помощи»:

раскрыватьсмыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»иихсодержание, объяснять значение здоровья для человека;

характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;

раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредныхпривычек;

обосновыватьличнуюответственностьзасохранениездоровья;

раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения; характеризовать механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,выработатьнавыки

соблюдениямерихпрофилактикиизащиты отних;

иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);

характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);

раскрыватьпонятие«неинфекционныезаболевания»идаватьихклассификацию; характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;

иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыот

знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки первой помощи;

иметьнавыкидействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях; характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.

Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»: характеризовать общение и объяснять его значение для человека; характеризоватьпризнакиианализироватьспособыэффективногообщения;

раскрыватьприёмыииметьнавыкисоблюденияправилбезопасноймежличностнойкоммуникации и комфортного взаимодействия в группе;

раскрыватьпризнаки конструктивногои деструктивногообщения;

раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины развития;

иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов; характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных

ситуаций;

иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликтаи безопасных действий при его опасных проявлениях;

характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора); иметьпредставлениеобопасныхформахпроявленияконфликта:агрессия,домашнее

насилиеи буллинг;

характеризоватьманипуляциивходемежличностногообщения;

раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;раскрыватьприёмыраспознаванияпротивозаконныхпроявленийманипуляции

(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;

характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать правила безопасного поведения;

иметьнавыкибезопасногоповеденияприкоммуникации снезнакомыми людьми.

Предметныерезультатыпомодулю№10«Безопасностьвинформационном пространстве»:

раскрыватьпонятие«цифроваясреда»,еёхарактеристикииприводитьпримерыинформационных и компьютерных угроз;

объяснять положительные возможности цифровой среды; характеризоватьрискииугрозыприиспользованииИнтернета;

знатьобщиепринципыбезопасногоповедения,необходимыедляпредупреждениявозникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;

характеризовать опасныеявленияцифровой среды;

классифицироватьиоцениватьрискивредоносныхпрограммиприложений,ихразновидностей;

иметьнавыкисоблюденияправилкибергигиеныдляпредупреждениявозникновенияопасных ситуаций в цифровой среде;

характеризоватьосновныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернетеи характеризовать его признаки;

раскрыватьприёмыраспознаванияопасностейприиспользованииИнтернета; характеризовать противоправные действия в Интернете;

иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации игруппы);

характеризоватьдеструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности;

иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.

Основы безопасности жизнедеятельности: 8-й класс: учебник для общеобразовательных организаций/Б.О.Хренников,Н.В.Гололобов,Л.И.Льняная,М.В.Маслов;подредакцией С.Н.Егорова. - Москва: просвещение, 2021.

Основы безопасности жизнедеятельности: 9-й класс: учебник для общеобразовательных организаций/Б.О.Хренников,Н.В.Гололобов,Л.И.Льняная,М.В.Маслов;подредакцией С.Н.Егорова. - Москва: просвещение, 2021.

Основыбезопасностижизнедеятельностив2частяхподнаучнойредакциейШойгуЮ.С.(8-9 классы).

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Методические рекомендации для учителейпо использованию учебников, включённых в федеральный перечень, при реализации учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

https://m.edsoo.ru/ https://lesson.edu.ru/ https:// resh edu ru Приложение 1

Требованияпопроведениютекущегоконтроляипромежуточнойаттестациипо Основам безопасности и защиты Родины.

Критерииоцениваниякаждоговидаработыобучающегося(устныйответ,контрольнаяработа, лабораторная работа, диктант, тест и пр.).

100% - 90% выполненных заданий-оценка5

80%- 70% выполненных заданий– оценка4

60%- 50% выполненных заданий – оценка 3

40%выполненных заданий– оценка 2

Приложение2

Стартовая контрольная работа поОБЗР 8 класс.

1. Дополните фразу: «Согласно Правилам дорожного движения, лицо, принимающее непосредственное участие в движении в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства, называется »(выберитеправильныйответ): А) гражданином;

Б) участником дорожного движения;В)членомнеформальнойорганизации;

Г) участником общественногодвижения.

1. Тывышелналёд,аонзатрещал.Твоидействия? А) попрыгать, проверить прочность;

Б)бежатькберегу;

В) медленно, не отрывая ступниногото льда, идти кберегу.

1. Вобщественном транспортеНЕЛЬЗЯ:

А)читатькнигу;

Б)высовыватьсяизокнатранспортногосредства; В) передвигаться по салону;

Г) уступать занятое место.

1. Производственныеаварииикатастрофыотносятсяк:

А) ЧС техногенного характера; Б)ЧСэкологическогохарактера; В) ЧС природного характера;

Г)стихийнымбедствиям.

1. Объект народного хозяйства или иногоназначения, при аварии на которомможет

произойти гибель людей, сельскохозяйственных животных и растений, возникнуть угроза здоровьюлюдейлибобудетнанесенущербэкономикеилиокружающейприроднойсреде,называется:

А)аварийныйобъект;Б)потенциальноопасныйобъект;В)катастрофическиопасныйобъект.

1. Причиной взрывовнапромышленных предприятиях может быть:

А)несвоевременноепроведениеремонтныхработ,повышениетемпературыидавлениявнутри производственного оборудования;

Б)понижениедавлениявтехнологическомоборудовании,отсутствиеспециальныхприборов, указывающих превышение концентрации химически

опасныхвеществ;

В) отсутствие специальных устройств удаления дыма, легкосбрасываемых конструкций во взрывоопасных производствах, наличие газов в зоне взрыва.

1. Кпоражающим факторампожараотносятся:

А)разрушениезданийипоражениелюдейзасчетсмещенияповерхностныхслоевземли; Б) открытый огонь, токсичные продукты горения;

В)интенсивноеизлучениегамма-лучей,поражающеелюдей; Г) образование облака зараженного воздуха.

1. Поражающие факторыхимическихаварийсвыбросомАХОВ– это:

А)проникновениеопасныхвеществчерезорганыдыханияикожныепокровыворганизмчеловека;

Б)интенсивноеизлучениегамма-лучей,поражающеелюдей; В) лучистый поток энергии;

Г)выделение изоблака зараженноговоздуха раскаленныхчастиц,вызывающихожоги.

1. Гидродинамическиеаварии – это:

А)авариинагидротехническихсооружениях,врезультатекоторыхмогутпроизойти катастрофические затопления;

Б)авариинахимическиопасныхобъектах,врезультатекоторыхможетпроизойтизаражение

воды;

В)авариинапожаро-взрывоопасныхобъектах,врезультатекоторыхможетпроизойтивзрыв.

1. Хлор – это:

А)парообразноевеществосзапахомгорькогоминдаля,откоторогопоявляется металлический

привкус во рту;

Б)бесцветныйгазсрезкимзапахом(нашатырногоспирта); В) зеленовато-желтый газ с резким запахом.

1. Кактыпоступишь,есливзадымлённойквартиреосталсятвойлюбимыйноутбук? А) вернусь, чтобы его забрать;

Б)невыйдуизпомещенияпоканезахвачуноутбук; В) быстро выбегу из помещения без ноутбука.

1. УправлятьвелосипедомпридвиженииподорогамПравиламидорожногодвижения разрешается лицам:

А)немоложе12лет; Б)немоложе10лет; В) не моложе 8 лет; Г) не моложе14 лет.

1. Каквыпоступите,еслинавасзагореласьодежда?Назовитеправильныйответ: А) побежите и постараетесь сорвать одежду;

Б)остановитесь, упадётеипокатитесь,сбиваяпламя;

В)завернётесь в одеялоили обмотаетесь плотной тканью.

1. Приавариинахимическиопасномобъектепроизошлаутечкааммиака.Выживётена4- м этаже и можете оказаться в зоне поражения. Ваши действия:

А) укроетесь в подвале здания; Б) подниметесь на этаж выше; В)останетесьв своейквартире.

1. Послепоступлениясообщенияобопасностиразрушениядамбынеобходимо: А) одеть средства защиты кожи и дыхания;

Б) переместиться на ближайший возвышенный участок местности и оставаться там до техпор,

поканеприбудут спасателиили неспадётвода;

В)подойтикдамбе, чтобыопределить степень её разрушения.

1. Установитесоответствиемеждувидомчрезвычайнойситуациитехногенногохарактераи объектами, на которых она может произойти (ответ представьте цифрой с буквами по образцу – 1 - А, Б, В; 2 - Г, Д, Е).

1. химическиечрезвычайныеситуации

2. пожаро-взрывоопасныечрезвычайныеситуации А) автозаправочная станция

Б)комбинатпопроизводствуаммиака В) склад боеприпасов

Г)складлегковоспламеняющихсяигорючихжидкостей Д) предприятия медицинской промышленности

Е)предприятияпопроизводству минеральныхудобренийиядохимикатов.

1. Правилаповеденияпешеходов.

2. Видыэвакуации.

3. КлассификацияЧСтехногенногохарактера.

4. Определениездоровьяиегосоставляющие. Структура работы

Каждыйвариантработы состоитизтрех частейисодержит

Часть1содержит16вопросовсвыборомтолькоодногоправильногоответаизчетырех предложенных. За правильный ответ – балл, неправильный – 0 баллов.

Часть2содержит4вопроса,накоторыенужнодатьразвёрнутыйответ.Ответнакаждыйвопрос

оцениваетсяот 0 до 3 баллов.

Часть3содержит4 вопроса,накоторые надодатьразвёрнутый ответ.

Заданиясвыборомответапроверяютнабазовомуровнеусвоениезначительногоколичества элементов содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основного общего образования.

Продолжительностьпроверочнойработыпоосновамбезопасностижизнедеятельности На выполнение работы отводится 40 минут.

Система оценивания работы

Каждоезаданиеоцениваетсявбаллах,которыезатемсуммируютсяипереводятсявпятибалльную

шкалу.

Отметка«5» -21-28баллов;

Отметка«4» -14-20баллов;

Отметка «3» - 8-13 баллов; Отметка«2»-7балловименьше.

Максимальноеколичество балловпо всемуэкзаменационному материалу– 28баллов.

Демоверсияитогового тестапо ОБЗРзакурс9 класса

1. Какомупонятиюсоответствуетопределение –«Состояниезащищенности

жизненноважныхинтересовличности,обществаигосударстваотвнутреннихи внешних угроз»:

А)Безопасность;

Б)Жизненноважныеинтересы; В) Угроза безопасности.

1. Какомупонятиюсоответствуетопределение–«Совокупностьпотребностей,удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности

прогрессивногоразвитияличности,обществаигосударства»: А) Безопасность;

Б)Жизненноважныеинтересы; В) Угроза безопасности.

1. Крайненеобычнаяпосложностиопаснаяситуация,награнинесчастногослучаяэто:

А)Опасность;

Б)Опасное явление;

В) Экстремальнаяситуация.

1. Явление,приводящеекформированиювредныхилипоражающихфакторовдля населения, объектов техносферы и окружающей природной среды это:

А)Опасность;

Б) Опасное явление; В)Опаснаяситуация.

1. Опасное техногенное явление, происходящее по конструктивным, производственным, технологическим или эксплуатационным причинам, при которомпроисходятповрежденияиразрушениямашин,механизмов,транспортных средств, зданий и сооружений, но без гибели людей это:

А)Авария;

Б)Катастрофа;

В)Чрезвычайная ситуация.

1. Катастрофическоеприродноеявлениеипроцессы,приводящиекнарушению повседневного уклада жизни значительных групп людей, уничтожению материальных ценностей, нередко к человеческим жертвам это:

А)Авария;

Б)Катастрофа;

В)Стихийноебедствие.

1. Какиеситуацииотносятсякчрезвычайнымситуациямтехногенногохарактера? А) Терроризм;

Б)Пожары;

В)Землетрясение; Г) Наркомания;Д) Взрывы;

Е)Лесныепожары.

1. Какиеситуацииотносятсякчрезвычайнымситуациямсоциальногохарактера? А) Терроризм;

Б)Пожары;

В)Землетрясение; Г) Наркомания;Д) Взрывы;

Е)Лесныепожары.

1. Кстихийнымбедствиямнеотносятся: А) Аварии;

Б)Сели;

В) Оползни;

Г)Снежныелавины; Д) Терроризм;

Е) Эпизоотии.

1. Система постоянного наблюдения за явлениями, процессами, происходящими в природеитехносфере,дляпредвидениянарастающихугроздлячеловекаисредыего обитания – это:

А)Мониторинг;

Б)Прогнозированиечрезвычайныхситуаций;

В)Неотложныеработы приликвидации чрезвычайныхситуаций.

1. Выводиззонычрезвычайнойситуациинетрудоспособногонаселения,детей дошкольного возраста, обучающихся школ, лицеев, колледжей и т. п. – это:

А)Общая эвакуация;

Б)Частичнаяэвакуация; В) Рассредоточение.

1. Что нужно сделать в первую очередь при нахождении в местах массового скоплениялюдей,чтобыпривозникновениичрезвычайнойситуациинепопастьв толпу?

А)Изучатьправилабезопасногоповедения; Б) Приготовить мобильный телефон;

В)Заранеенаметить путивозможногоотхода.

1. Чтонужносделать,обнаруживпредмет,похожийнавзрывноеустройство? А) Позвать друзей и развернуть вместе;

Б)Нетрогатьего,предупредитьокружающих,сообщить онаходкевполициюили любому должностному лицу;

В) Ничего непредпринимать.

1. При захвате террористами общественного здания, в котором вы находились вместесдругимигражданами,необходимособлюдатьнижеперечисленныеправила безопасного поведения. Какое из них является ошибочным?

А)Непытайтесьсамостоятельнообезвредитьтеррористов,невступайтеснимивспоры, выполняйте все их требования;

Б)Еслиосвобождаютчастьзаложников,детейибольных,старайтесьпопастьвихчисло; В) Воспользуйтесь мобильным телефоном, чтобы сообщить о своем местонахождении.

1. ГлавнаяопасностьтолпывусловияхЧС А) Паника, чреватая разрушениями;

Б)Паника,чреватаядавкойитравмамилюдей; В) Воровство.

1. Чтоназываютчрезвычайнойситуациейприродногохарактера?Приведитепримеры.

2. Чтоназываютчрезвычайнойситуациейтехногенногохарактера?Приведитепримеры.

3. Какиеестьправилаповедения призахватевзаложники?

4. Что такое здоровье? Какие егосоставляющие?

5. КакиеосновныемероприятияпозащитенаселенияотЧСвоенногоимирного времени вы можете назвать?

Критерии оценивания работы

Все тестовыезаданияоцениваютсяв баллаходинаково:

1. • Правильный ответ–1 балл;

   • Отсутствиеответаилинеправильныйответ–0баллов. Ответы на вопросы оцениваются от 0 до 3 баллов.

Такимобразом,приправильныхответахповсемзаданиямобщееколичествобаллов составит:

1. • 1частьиз 15заданий–15баллов;

   • 2частьиз5заданий –15баллов.

Всегозаответы на 20 задание можно набрать30 баллов.

Оценкауровняикачестваподготовкиучащихсяпроводитсяпопятибальнойсистемес учётом количества баллов, набранных за правильные ответы, исходя из следующихкритериев.

Оценка«неудовлетворительно»(«2»)выставляетсявслучае,еслиучащийсядалменее 25% правильных ответов и набрал 0 - 7 баллов.

Оценка«удовлетворительно»(«3»)выставляетсявслучае,еслиучащийсяпоказалдо 50% правильных ответов и набрал 8-14 баллов.

Оценка«хорошо»(«4»)выставляетсявслучае,еслиучащийсяпоказал(представил)до 75% правильных ответов и набрал балла 15 - 22 балла.

Оценка«отлично»(«5»)выставляется,еслиучащийсяпоказал(представил)более75% правильных ответов и набрал 23 - 30 баллов

1. РябцевЮ.С.Рабочаятетрадькшкольномукурсу:Историярусскойкультуры:Художественная жизнь и быт XI-XVI вв. Учебное пособие. - М.: Владос, 2018.

2. РябцевЮ.С.Рабочаятетрадькшкольномукурсу:Историярусскойкультуры:Художественная жизнь и быт XVII-XIX вв. Учебное пособие. - М.: Владос, 2017.

3. РябцевЮ.С.Историярусскойкультуры. Книга для чтения.-М.:РОСМЭН-ПРЕСС,2018.

4. РябцевЮ.С.Хрестоматияпоисториирусскойкультуры XI-XVIIвв.-М.:Владос,2018.

5. РябцевЮ.С.ХрестоматияпоисториирусскойкультурыXVIII-XIXвв.-М.:Владос,20188.

6. РябцевЮ.С.МетодическоепособиеипрограммапоисториирусскойкультурыX-XIXвв.-М.: Владос, 2018.