Технологическая карта урока К.Д. Ушинский «Четыре желания»

Деятельность

учителя

Деятельностьобучающихся

Формаорганизации учебной деятельности(Ф-фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы,оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р- регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1Этап мотивации (самоопределения) к учебнойдеятельности

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Злата Александровна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте готовность: на столах — рабочие карточки, пенал, учебник. Покажите поднятую руку. Отлично! 

-Вы расселись по местам? Никому не тесно? По секрету скажу: сегодня будет не просто урок, а настоящее приключение!  -Посмотрите на экран.

(На слайде два ученика: один скучает, другой активно тянет руку).

-Кто из них, по-вашему, готов узнавать новое? -На кого вы хотите быть похожими? 

-Я желаю вам, чтобы сегодня у вас всё получилось. Мы будем читать, думать, а в конце — станем настоящими артистами!

Приветствуют учителя, настраиваются на дальнейшую работу на уроке.

-Второй ученик. Который тянет руку

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный

−

К.:

воспринимать

формулироват

ь суждения,

выражать

эмоции в

соответствии с

целями и

условиями

общения в

знакомой

среде

Осознание

ценности

трудовой

деятельности

(учебного

труда) в жизни

человека

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробномдействии

-Ребята, вы любите загадки? -Тогда слушайте! -Отвечаем по поднятой руке.  -«Дел у меня немало — я белым одеялом всю землю укрываю, в лёд реки убираю. Зовут меня...» -«Я раскрываю почки в зелёные листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю. Зовут меня...»

-«Я соткано из зноя, несу тепло с собою. Я реки согреваю. Зовут меня...»

-«Несу я урожаи, поля вновь засеваю. Птиц к югу отправляю. Зовут меня...»  -Молодцы!

-О чём эти загадки?

-А теперь посмотрите на портрет. Кто это?

-Верно. Мы прочитаем его рассказ "Четыре желания". 

-Какая тема урока?

-Какую цель поставим?

-Посмотрите, задачи перепутались. Давайте восстановим порядок.

-Молодцы! Задачи определяют план нашего урока, который вы можете найти у себя на рабочих листах.

-Давайте прочитаем план урока.

-Да

-Зима

-Весна

-Лето

-Осень

-О временах года

-К. Д. Ушинский

-К.Д. Ушинский «Четыре желания»

-Познакомиться с рассказом

1 — узнать о писателе, 2 — прочитать рассказ, 3 — проанализировать, 4 — сделать вывод.

Ф

Презентация

Словесный (беседа)

Фронтальный, устный опрос

−

К.:

строить

речевое

высказывание

в соответствии

с

поставленной

задачей

Бережное

отношение к

природе,

осознание

проблем

взаимоотноше

ний

человека и

животных,

отражённых в

литературных

произведениях

3.Этап выявления места и причины затруднения

-Ребята, подумайте, рассказ называется «Четыре желания».

-У каждого из нас есть желания, но может ли человек одновременно любить зиму, весну, лето и осень одинаково? -А вот у мальчика Мити оказалось сразу четыре желания. Почему? Что с ним случилось?  -Мы ещё не читали рассказ и не можем ответить на этот вопрос.

-В чём наше затруднение?

-Что нужно сделать?

-Верно!

-Ответы детей

-Ответы детей

-Мы не знаем сюжет

- Прочитать и разобраться

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный, устный опрос

−

П: выявлять

недостаток

информации

для решения

учебной

(практической

) задачи

на основе

предложенного алгоритма

−

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

-Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопрос?

-Давайте посмотрим на план.

-Сначала узнаем об авторе, потом прочитаем рассказ, затем проанализируем и сделаем вывод. Если выполним всё по плану — обязательно поймём, почему у Мити четыре желания. -Договорились?

-Ответы детей

-Да

Ф

Презентация

Словесный (беседа)

Фронтальный, устный опрос

−

Р: планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последователь

ность

учебных

действий

−

5.Этап реализации построенного проекта

-Первый пункт: узнать о писателе.

-Что вы знаете об Ушинском?

-А теперь я расскажу подробнее.

-Сейчас возьмите карточку №1. Я вам буду рассказывать биографию К.Д. Ушинского, ваша задача внимательно слушать биографию и заполнить пропуски.

–По окончанию работы поставьте руку на локоток.

(Рассказываю биографию, дети слушают и заполняют пропуски). -Проверяем с эталоном на доске.

-У кого всё верно, то поставьте себе плюсик. У кого ошибки, то знак вопроса.

-Первый пункт выполнили? -Отлично!  -Давайте прочитаем второй пункт: познакомиться с произведением. –Ребята, как вы думаете, что такое «желание»?

-В словаре Ожегова: «Желание — это стремление к осуществлению чего-нибудь». -Как вы думаете, о чём рассказ? -Сейчас я вам прочитаю рассказ, вы следите по тексту. -Запомните, какие желания были у Мити. (Читаю рассказ выразительно).  -Ваши предположения подтвердились? -Теперь разберём сложные слова. -Ребята, сейчас мы с вами будем работать в парах, но перед началом работы давайте вспомним правила работы в парах.

-Возьмите карточку №2. Ваша задача соедините слово и значение.

-Как справитесь с заданием, сделайте руки домиком.

-Можете приступать к выполнению задания.

-Я вижу. Что вы закончили, давайте проверим по эталону на доске. -Второй пункт плана выполнен, давайте отметим его галочкой. -Молодцы!

-Ответы детей

-Да

-Ответы детей

-Ответы детей

-Ответы детей

-Ответы детей

Ф

Презентация, раздаточный материал

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

Понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения:

отвечать и

формулировать

вопросы по

фактическому

содержанию

произведения;

объяснять

значение

незнакомого

слова с опорой

на контекст и

использованием

словаря

К:

комментирова

ть процесс

вычисления,

построения,

решения

Р: планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последователь

ность

учебных

действий

П: выбирать

источник

получения

информации;

находить в

предложенном

источнике

информацию представленну

ю в явном

виде, согласно

заданному

алгоритму

Осознание

этических

понятий,

оценка

поведения и

поступков

персонажей

художественн

ых

произведений

в ситуации

нравственного

выбора;

приобретение

эстетического

опыта

слушания,

чтения и

эмоционально

эстетической

оценки

произведений

фольклора и

художественно

й литературы

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

-Давайте прочитаем третий пункт плана: анализ. -Проверим, как вы внимательно слушали рассказ: 

-Сколько желаний загадал Митя?

-Куда он записывал желания?

-Что он делал зимой?

-Что сказал весной?

-Чем занимался летом?

-Что ответил осенью? -А сейчас я вам предлагаю заполнить таблицу на доске: чем занимался Митя в разное время года.

(Дети выходят к доске или отвечают с места). -Отлично! Теперь мы знаем содержание текста.

-4.

-В книжку.

-Катался с горы.

- Весна лучше всех.

-Рыбачил, купался.

-Осень лучше всех.

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

Читать вслух

целыми словами

без пропусков

−

−

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

-А теперь самое интересное, мы станем настоящими артистами!

-Я попрошу вас разделиться на 4 группы.

-Каждая группа получает одно время года: зима, весна, лето, осень. -Возьмите карточки, прочитайте творческое задание «Живая картина года»: 

1. Покажите своё время года без слов — только движениями и мимикой (пантомима).

2. Добавьте один характерный звук

(голосом или хлопком).

3. Произнесите одну фразу от лица Мити:

«Как хорошо, что наступила ...!»

(вставить своё время года).  -Пример для группы «Зима»: -Движения: дуем на замёрзшие руки, трём ладоши, «лепим снежок».

-Звук: «У-у-у-у!» (ветер).

-Фраза: «Как хорошо, что наступила зима!» 

-Даю вам время на подготовку 5 минут, затем каждая группа выходит и показывает. А остальные отгадывают. Самая дружная и артистичная группа получит аплодисменты!  -Я вижу, что все группы справились, давайте начнём с первой группы!

-Ребята, какая группа была самой выразительной? -Чей звук запомнился?

-Вы настоящие артисты!

-Ответы детей

-Ответы детей

Ф. Г

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

−

Р.:

устанавливать

причины

успеха

(неудач)

учебной

деятельности

−

8.Этап включения в систему знаний и повторения

-Ребята, давайте вернёмся к нашему вопросу. -Почему у Мити оказалось четыре желания?

-Какой вывод мы можем сделать из рассказа?

-А теперь прочитаем рассказ по цепочке(один начинает, другой продолжает). –Ребята, кто попробует пересказать близко к тексту по плану на слайде?

-Потому что каждое время года по-своему хорошее

.

-Нужно уметь радоваться каждому времени года, замечать красоту природы.

Ф. И

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

−

Р: принимать

цель

самостоятельной работы,

строить

действия

по её

достижению

−

9.Этап рефлексии учебной деятельности науроке

-Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: 

-О каком писателе мы говорили?

-Какой рассказ читали?

-Какой главный вывод сделали? -Посмотрите на цель и план. Всё выполнили? -А теперь продолжите одну из фраз.

-Ребята, вы сегодня были замечательными читателями и талантливыми артистами. -Спасибо за ваше творчество! Урок окончен. До свидания!

-К.Д. Ушинском

-«Четыре желания»

-Каждое время года прекрасно

-Да

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

Владеть

элементарными

умениями

анализа и

интерпретации

текста:

определять тему

и главную мысль

Р: планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последователь

ность учебных

действий;

осуществлять

контроль

процесса и

результата

своей

деятельности

Характеризовать свои успехи