муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Новосибирска
«Детская школа искусств «Гармония»
Особенности организации внеурочной деятельности
через обучение игре на фортепиано
Автор:Васильева Ксения Вячеславовна
Должность: педагог дополнительного образования, концертмейстер
г. Новосибирск
2026 г.
Какой бы инструмент себе в оркестре не избрал,
На черно-белых клавишах – начало всех начал!
Фортепиано общее – основа всех основ!
Как цифры в математике
И алфавит для слов!
Детство и юность – время самого интенсивного развития всех сфер человеческой личности: физической, интеллектуальной, духовной. Это пора открытости для влияния, усвоения, обучения. В качестве учителей выступают люди, события, вещи и, конечно, искусство. А в первую очередь – музыка.
О прямом влиянии музыки на психику людей говорили еще античные философы. От Пифагора пошла традиция сравнивать общественную жизнь как с музыкальным ладом, так и с оркестром, в котором каждому человеку, подобно инструменту в оркестре, отведена своя роль.
«Игра на фортепиано – движение пальцев; исполнение на фортепиано – движение души. Обычно мы слышим только первое», - писал А. Рубинштейн [6]. Познание мира через звуки музыки особенно в раннем возрасте позволяет раскрыть еще неограниченные социальными рамками творческие способности ребенка, помогает сформировать его эстетические пристрастия. Во многом обучение представляется ему как новая интересная игра.
Обучение игре на фортепиано помогает раскрывать и другие способности, которых ранее ни взрослые, ни ребенок в себе не замечали. Приобретение дополнительных навыков позволяет ребенку выделяться среди других детей, привлекать их заинтересованное внимание, а значит чувствовать интерес к себе со сторо6ны окружающих, достигать успехов и получать признание, что так же является значительным стимулом в личностном развитии, преодолении сложностей и трудностей, которые могут возникнуть на жизненном пути.
Особенность обучения в системе дополнительного образования заключается в том, что методика обучения нацелена на стимулирование всестороннего развития ребенка, расширения представлений о неограниченности его способностей, поддержании интереса к избранному виду творческой деятельности, как на профессиональной основе, так и на факультативной, любительской основе.
Сформировавшаяся система дополнительного образования позволяет определить следующие задачи,решению которых способствует именно обучение игре на фортепиано:
Общественная (социальная) функция:
Раскрытие заложенных в т.ч. генетически творческих способностей ребенка;
Совместный поиск ребенка с педагогами и родителями направлений для развития его творческого потенциала;
Социальная адаптация ребенка, в т.ч. формирование в нем духовно-нравственных начал, позволяющих принимать окружающих и свободно реализовывать свои интересы;
Обеспечение заинтересованной занятости ребенка, что особо важне в периоды физиологической и психологической перестройки организма подростка;
Исполнение различных произведений обеспечивает культурное развитие ребенка, в т.ч. познание особенностей развития музыкального искусства различных стран и эпох, изучение биографических сведений выдающихся людей мира музыки;
Формирование навыков самостоятельного обучения через использование домашних занятий, аудио-прослушиваний и видеопросмотра музыкальных спектаклей, как классических, так и современных.
Педагогическая функция:
Раскрытие и развитие творческого потенциала ребенка, индивидуальных способностей;
Обучение навыкам игры на фортепиано, постановка техники исполнительского мастерства;
Обращение внимание ребенка на слуховой контроль, мускульную и психическую свободу, необходимость понимания сиюминутных настроений;
Формирование и поддержание рабочей дисциплины как во время занятия в классе, так и во время самостоятельной подготовки ребенка к уроку;
Воспитание в ребенке таких качеств как точность, целеустремленность, артистизм, импровизация, ассоциативность и, конечно, ответственность за свой труд и труд, вложенный в него другими людьми.
Владение игрой на фортепиано детьми, которые занимаются на других музыкальных инструментах, дает им круг новых знаний и навыков, помогает развитию исполнительской инициативы, что связано с активным формированием различных личностных качеств и музыкальных способностей.
Исследователи музыкальной педагогики отмечают, что систематические занятия музыкой положительно влияют на развитие волевых качеств и дисциплины [1].
Предпосылками развития воли является заинтересованность, вызывающая потребность в деятельности. Это достигается различными методами на уроке, где ученик чувствует себя соучастником происходящего и ощущает радость творчества, что оказывает благоприятное воздействие на его волю. Ведь для того, чтобы провести один час за инструментом, нужно сделать усилие над собой. Ребенок должен устоять против соблазна посидеть за компьютером или поиграть в телефон. Отказ от этого требует определенного напряжения воли.
Внимание – следующий важный фактор обучения игре на фортепиано. У детей умение сконцентрировать внимание зависит от возраста. Важно с первых шагов учить ребенка правильно распределять свое внимание. Работоспособные дети все выполняют хорошо и работают продуктивно. Встречаются типы детей, которые быстро усваивают материал, но также быстро устают, другие проявляют медлительность в работе, а третьи – и медлительность, и небрежность. Поэтому педагогу следует искать индивидуальный подход: одних приучать к тщательной и детально работе, а у других – поощрять самостоятельность и активность.
Самостоятельность мышления – еще один важный компонент в обучении детей. Когда ребенок что-то мастерит своими руками, результат своего труда он видит сразу. В музыкальной школе он сталкивается с тем, что результаты будут иметь отдаленные последствия: предмет труда для него имеет абстрактные очертания. По этим причинам ребенка следует подводить к самостоятельному мышлению. Поощрение самостоятельности в этой области стимулирует живое отношение к музыке и к работе над выбранным произведением. Не нужно запрещать ребенку сыграть понравившееся произведение, даже если оно не соответствует уровню его музыкального развития. Если он хочет его сыграть, значит оно отвечает его психологическому состоянию или эмоциональным переживаниям.
С воспитанием самостоятельности мышления связано еще одно требование: развитие рефлексии. Учащийся должен самокритично оценить свою игру, предложить способы устранения ошибок. Этот способ окажется весьма продуктивным в домашних занятиях. Одновременно с этим педагог подводит ребенка к точности в выполнении заданий. Если ученик понимает свою задачу и знает способы ее выполнения, он избежит излишней затраты времени на переучивание неверно закрепленных навыков.
Таким образом, обучение игре на фортепиано делает личность ребенка более многогранной, оптимизирует его творческие способности, развивает фантазию и воображение, артистичность, интеллект, т.е. формирует универсальные способности – так называемые универсальные учебные действия (УУД), которые так необходимы и важны для любой сферы деятельности будущего поколения.
Список литературы
Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1978.
Баренбойм Л. А. Путь к музицированию. – Л.: Советский композитор, 1979.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 2005.
Петрушин В. И. Музыкальная психология. – М.: Академический проект, 2008.
Рубинштейн А. Г. Статьи о музыкальном исполнительстве.
