Методический сборник сценариев занятий практикума по фразеологии

Методический сборник сценариев занятий практикума по фразеологии

г. Красноярск, 2026 г.

Сборник составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Составители:Ю.А.Чеботарева, учитель начальных классов МБОУ Емельяновская СОШ №3, 2026г.- 48с.

Аннотация

Методическая разработка представляет сборник, в который входят сценарии занятий, включающие задания, упражнения, способствующие осмыслению и усвоению фразеологизмов, расширению словарного запаса, развитию речи, памяти, воображения учащихся, а также рекомендации по проведению данных занятий.

Занятия практикума (отдельные задания, упражнения) могут быть использованы учителем на уроках русского языка, литературного чтения, а также при подготовке к викторинам, конкурсам и олимпиадам.

Сборник адресован учителям начальной школы, студентам педагогических образовательных учреждений, учащимся 3- 4 классов.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………...………..........4

2. Описание особенностей практикума ………………………….………….5

3. Общие рекомендации по проведению занятий практикума ………........6

4. Вводное занятие «Страна Фразеология»……………………..................7

5. Занятия № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 направлены на изучение следующих фразеологических оборотов:

Занятие 2 «Как в воду глядеть» ……………………………………..............12

Занятие № 3 «Вить веревки»………………………………………………....16

Занятие № 4 «Выйти сухим из воды»…..……………………………………19

Занятие № 5 «Дрожать как осиновый лист»…………………………………22

Занятие № 6 «Моя хата с краю»………………………………………………26

Занятие № 7 «Ни за какие коврижки»……………………………..………….30

Занятие № 8 «Похож как две капли воды»………………………….………..33

Занятие № 9 «Седьмая вода на киселе»………………………………...........36

Занятие № 10 «Семь пятниц на неделе»……….…………………….............39

6. Итоговое занятие «Что я узнал о фразеологии и фразеологизмах»……..43

7. Заключение………………………………………………………..…………47

8. Список используемой литературы…………………………………………48

Пояснительная записка

Актуальность выбора темы данного сборника обусловлена концепцией языкового образования, в которой одной из ведущих является идея о необходимости познания языка как неотъемлемой части культуры народа и как средства ее отражения. [1, с.16]

В ходе изучения программных документов, учебных пособий по русскому языку и литературному чтению было выяснено, что фразеология как самостоятельный раздел русского языка в начальной школе не изучается. [2, с. 12] Обращение к фразеологическим единицам происходит лишь эпизодически в некоторых упражнениях и в аспекте словарной работы при изучении отдельных художественных произведений. [3, с. 7]

Анализ материалов ЦОКО, научно-методических журналов показал, что в проверочные и контрольные работы по русскому языку были включены задания по осмыслению значения фразеологизмов, их объяснению, в выполнении которых, по мнению учителей, учащиеся испытывали определенные трудности. [3, с. 80]

В жизни мы сталкиваемся с фразеологизмами и, безусловно, нам нужно знать их значение. По наблюдениям было выявлено, что учащиеся начальных классов достаточно редко употребляют фразеологизмы в речи, часто не понимают значения фразеологических оборотов, не могут подобрать синонимы к данным единицам языка.

Все, обозначенное выше, определило необходимость создания данного методического сборника.

Цель сборника - описание опыта подготовки, организации и проведения занятий практикума по фразеологии.

Практикум – это вид практических занятий по какому-либо учебного предмету.

(Т. Ф. Ефремов) [5, с. 277]

Общаяцель практикума заключается в корректировке и систематизации знаний учащихся по фразеологии и наращивании их культурно-речевой компетенции.

Развитие речи является главным звеном в общей системе обучения детей. Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности. От нее зависит и полнота познания окружающего мира, и успешность обучения в школе, и развитие личности в целом. [4, с. 65]

Выразительная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, его грамматическим строем, а также умение пользоваться усвоенным языковым материалом в собственной речи. [6, с. 85]

Описание особенностей практикума

Практикум – это вид практических занятий по какому-либо учебному предмету.

(Т. Ф. Ефремов) [5, с. 277]

Он устроен таким образом, что каждому фразеологизму отведено отдельное занятие. На этом занятии дается его толкование, здесь же есть пояснение, в какой ситуации и как употребляется выражение. Затем приведена информация о происхождении (этимологии) фразеологизма. Далее даются задания, помогающие усвоить фразеологизмы и правильно использовать их в повседневной речи, то есть на практике. Поэтому сборник так и называется: практикум.

Условные обозначения Условные обозначения будут являться помощниками - проводниками. [8, с. 4]

Справочная этимологическая служба.

Поможет узнать об истории происхождения фразеологизма.

Фразеологический наблюдательный пункт.

Поможет распознать фразеологизмы в тексте.

Речевая лаборатория.

Интересные задания для того, чтобы научиться использовать фразеологизмы в речи.

Детский фольклор.

Загадки, сказки, частушки. Все связано с фразеологизмами.

Творческая мастерская.

Творческие задания с фразеологизмами для того, чтобы научиться творить чудеса.

Общие рекомендации по проведению занятий практикума

Практикум направлен на расширение словарного запаса и развитие речи учащихся на базе предлагаемых лексических единиц.

Основная задача - «языковое расширение», т.е. обогащение словаря, размышления над смыслом слов (фразеологизмов).

Все занятия в структурном отношении одинаковы и представляют собой следующие этапы:

• определение значения, работа над его пониманием;

• этимологический анализ фразеологической единицы;

• поиск фразеологизма в предложенном тексте;

• замена фразеологизма синонимичным словосочетанием (выражением);

• создание текста (речевой ситуации) с данным фразеологизмом;

• работа над правильной интонацией фразеологического оборота.

Учащимся предлагается решение задач по анализу речевого материала, формулировке культурно-речевых правил, свертыванию и развертыванию информации, они должны наблюдать речь в ее различных проявлениях, обращаться к словарям и текстам.

Задания к упражнениям практикума составляют лишь основу изучения фразеологических единиц, и учитель может по своему усмотрению добавлять или сокращать материал занятий, включенных в сборник.

При необходимости занятия практикума, отдельные задания могут быть использованы фрагментарно на уроках русского языка и литературного чтения.

Вводное занятие№ 1 «Страна Фразеология»

Оборудование: интерактивная доска, карточки с текстами, разрезанные пополам, карточки с лингвистическими загадками.

Ход занятия:

- Ребята, работы у нас сегодня непочатый край. Давайте засучим рукава и, не теряя ни минуты, примемся за дело.

- Какую особенность моего обращения вы заметили?

- Среди словосочетаний, записанных на экране, найдите лишние: белые цветы, белый снег, белое платье, белая ворона.

•Дорожка садовая, голова садовая, скамейка садовая.

• Войти в дом, войти в класс, войти во двор, войти во вкус.

(белая ворона, голова садовая, войти во вкус)

- Что объединяет эти словосочетания? (это фразеологизмы).

- Что вы знаете о фразеологизмах? (дети отвечают)

После того, как высказаны все мнения, учитель предлагает заглянуть в корзинку знаний и проверить правильность высказываний.

ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ называют устойчивые сочетания слов, а как вы думаете, почему устойчивые? (т.к. в них нельзя заменять слова, поменять их местами, т.к. изменится их смысл).

- Эти устойчивые выражения употребляются в переносном значении.

Задание 1. Предлагается побывать на необычном параде: параде фразеологизмов. На слайде ряд фразеологизмов.

- Какие из словосочетаний вам знакомы?

- Как узнать значение незнакомых фразеологизмов? (по фразеологическому словарю)

Учащиеся читают знакомые фразеологизмы и объясняют их значение.

В час по чайной ложке – медленно.

Рукой подать – близко.

Куры не клюют – много.

Спустя рукава - плохо, не стараясь.

Прикусить язык – замолчать.

Ни в зуб ногой – не понимать.

С горем пополам – еле-еле.

Как снег на голову – неожиданно.

С минуты на минуту – очень скоро.

Лёгок на помине – вспоминали только что.

Задание 2. Каждая группа получает лингвистическую загадку. Нужно отгадать, какие слова часто входят в состав фразеологических оборотов, вспомнить фразеологизмы с этими словами.

1 группа. Его высовывают, слабея, когда устают; его проглатывают, держат за зубами, не желая говорить; за него тянут и даже ломают.(высунув язык, язык проглотил, держи язык за зубами, за язык тянуть, ломать язык)

•Мальчикам пришлось, высунув язык, убегать от хозяина.

•Он упорно молчал перед доской, словно язык проглотил.

•Никто не тянул меня за язык, не расспрашивал, кто я и откуда.

•Пока он говорит, держи язык за зубами и внимательно слушай.

•Это название не выговоришь, язык сломаешь.

2 группа. Её толкут в ступе те, кто занимается бесполезным делом; её набирают в рот, когда молчат; из неё иногда выходят сухими нечестные люди

( воду в ступе толочь, набрать в рот воды, выйти сухим из воды)

КАК РАБОТАЕТ СЛОВО

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по-разному служит оно.

Примеры здесь можно найти без труда.

Возьмем хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство прошло,

С тех пор уж немало воды утекло…

О смелом мы вправе сказать наперёд:

-Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт.

А гуси и утки сухие всегда:

Заметили люди: как с гуся вода.

Случалось с тобою – ты правил не знал,

Молчал при опросе - воды в рот набрал .

Лентяй отдыхает, а время идёт-

Под камень лежачий вода на течёт.

Сказать болтуну мы порою не прочь:

- Довольно, мол, воду-то в ступе толочь.

Не прочь и другому сказать невзначай

«Довольно лить воду, ты дело давай!»

Работать в пустую! Ты скажешь потом:

Не дело, мол воду носить решетом.

Стихи я пишу, не жалея труда,

Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода!»

(В.Суслов)

3 группа. Его вешают, приходя в уныние, его задирают, его всюду суют, вмешиваясь в чужие дела; на нём могут что-то зарубить. ( вешать нос, задрать нос, совать нос не в своё дело, зарубить на носу)

Не вешайте нос, если кто-то суёт нос не в своё дело. Не давайте хвастунишке задрать нос. Пусть он зарубит на носу, что задаваться нехорошо.

4 группа. Из них искры сыплются при сильном ударе; им иногда не верят; они могут разбегаться, когда вокруг много интересного; они слипаются, когда хочется спать. ( искры из глаз сыплются, глазам не поверил, глаза разбежались, глаза слипаются)

•От сильного удара у него искры из глаз посыпались.

•В музее глаза разбегались от обилия интересных экспонатов.

•Мама открыла дверь и не поверила своим глазам: в квартире была идеальная чистота.

• Я устал, глаза слипаются, и я опять начинаю дремать.

З адание 3. Каждая группа приготовила рисунок, иллюстрирующий фразеологический оборот. Представители других групп отгадывают и объясняют значение.

Задание 4. На партах у каждой группы карточка с заданиями. Необходимо найти из разрезного материала подходящий фразеологический оборот и вклеить в текст. Если его значение незнакомо – обратиться за помощью к фразеологическому словарю. Дети вставляют фразеологизм затем зачитывают классу. Проверяем вместе на экране.

1 группа

Он прочитал эту книгу от корки до корки.

Они оба были взволнованы до глубины души неожиданной встречей. Резкий отказ рассердил его, он вспыхнул, но быстро взял себя в руки. Не волнуйтесь, пожалуйста, врач должен прийти с минуты на минуту.

2 группа.

Голову даю на отсечение, что он выполнит свои обязательства перед вами. Он готов был разболтать всё, но вовремя прикусил язык. Он человек легкомысленный, его обещаниям нельзя верить, он бросает слова на ветер.

3 группа.

Мама испекла вкусные пышки – пальчики оближешь. Дети со всех ног прибежали на кухню. Никто не успел и глазом моргнуть, как блюдо опустело.

4 группа.

Позвал нас один раз Мишка на рыбалку. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатки поставим. Он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел. Но мы попались на удочку. Обманул нас Мишка.

- Проверка правильности выполнения работ (зачитывает один из группы).

- Какую роль играют фразеологические обороты в нашей речи?

- Вы сегодня узнали много новых фразеологизмов. Используйте их и ваш язык будет:

Звонкий, лёгкий, мелодичный,

Плавный, звучный, лаконичный,

Безупречный, острый, страстный,

Самый, самый, языкастый!

- Из предложенных фразеологизмов выберите те, которые характеризуют вашу работу на уроке:

Засучив рукава, ни шатко ни валко, через пень колоду, в поте лица, не покладая рук, рука об руку, тяп да ляп.

Домашнее задание учащиеся выбирают по желанию:

* вспомнить и записать фразеологизмы, встретившиеся на уроке;

** составить и записать предложения с данными фразеологизмами;

*** составить вопросы, загадки, кроссворд по теме.

Рекомендации:при проведении данного занятия стоит обратить внимание на рассмотрение значения (смысла) некоторых неизвестных для детей фразеологизмов, так как упущение данного этапа повлечет за собой такие последствия, как неупотребление данных фразеологических оборотов в речи учащихся, причем, как устной, так и письменной.

Стоит обратить внимание на следующие фразеологизмы: белая ворона(так говорится о том, кто резко отличается от других, не похож на окружающих), голова садовая(быть крайне глупым), войти во вкус(постепенно проявлять всё больший интерес к чему-либо), так как они довольно редко используются детьми в речи.

Следует обратить внимание на то, что на занятии учащиеся работают в группах.

В конце занятия стоит подвести детей к тому, что фразеологизмы нужны и важны, они придают речи выразительность, образность, яркость и четкость.

Занятие №2 Изучение фразеологического оборота

«Как в воду глядеть»

О борудование:презентация, карточки.

Определение– верно предсказывать будущие события.

Происхождение. По представлениям язычников, ясновидец, глядя в воду, мог узнать судьбу человека, предвидеть будущее, предупредить о предстоящих опасностях. Девушки, мечтая о замужестве, пытались увидеть в ковше с водой изображение своего суженого. Для этого сосуд с водой ставился на ночь под кровать, а для задабривания неведомых сил в воду бросали ореховые скорлупки, восковые свечки, кусочки еды. Благодаря этим гаданиям и вошло в наш язык выражение «как в воду глядел». [9, с. 57]

Ход занятия

З адание 1. Наши знакомые решили прочитать на мобильных телефонах эсэмэски (SMS-сообщения). Подчеркните те выражения, которые можно заменить фразеологизмом как в воду глядеть.

- Привет, завтра футбол, играют «Зенит-Спартак».

-Уверен, завтра выиграет «Зенит».

-Ну не будем загадывать, посмотрим, я все равно буду болеть за «Спартак».

-Поздравляю! «Зенит» выиграл со счетом 2:0!

-Ты как будто предсказал это!

-Давай завтра вместо школы пойдем в кино?

-Не, завтра, наверное, опять тренировку поставят.

-Ну, ты же не знаешь, будет она или нет, пошли.

Сообщение от тренера: завтра в 18:00 тренировка

-Да ты у нас предсказатель. Как будто знал.

Задание 2. Придумайте истории, где можно употребить фразеологизм как в воду глядеть

Задание 3.

Следующее задание будет состоять из ребусов. Вам необходимо будет разгадать их. Найти фразеологизм, который изучаем сегодня сказать его значение и попробовать предположить значение других фразеологизмов.

1. Зарубить на носу – твердо запомнить

2. Как в воду глядеть - верно предсказывать грядущие события.

3. Кожа да кости - так говорят о слишком худом, истощённом человеке.

4. Рукой падать - совсем недалеко, очень близко; рядом.

Рекомендации: на занятии стоит наглядно показать, от чего произошел фразеологизм как в воду глядеть, объяснить. Пояснить про язычников, ясновидцев, гадания.

В ходе выполнения заданий для определения неизвестных фразеологизмов стоит предоставить учащимся фразеологические словари, так как, обмениваясь найденными сведениями и обсуждая полученную информацию, учащиеся параллельно с этим будут углублять свои знания о фразеологических оборотах, проявляя свою собственную самостоятельность в обучении. Таким образом, дети научатся работать с информацией, а также будет происходить формирование навыков учебного сотрудничества.

В данном занятии рекомендуется использовать парную и индивидуальную формы работы.

Занятие №3 Изучение фразеологического оборота

«Вить веревки»

О борудование:презентация, карточки.

Определение – Полностью подчинить кого-то своей воле. Говорится с неодобрением.

Происхождение:происхождение фразеологизма вить веревки (из кого – либо) связано с процессом изготовления верёвок. Веревки вьют из волокнистого стебля льна. Мягкое волокно скручивают, сплетают, затягивают, и веревка получается такой, как хочет мастер. Отсюда и переносное значение выражения вить верёвки: подчиняешь какого-либо человека своей воле, чтобы он поступал не по своему желанию, а как хочется тебе, то есть делал все по – твоему, подчинялся тебе, выполнял все, что ты велишь или просишь. [9, с. 103]

Ход занятия

З адние 1. Прочитайте сказочный разговор, из него станет понятнее значение фразеологизмавить веревки.

Иван-дурак: «Изубшка, избушка! Повернись ко мне передом, а к Бабе – яге задом. (Избушка Бабы-яги поворачивается)

Баба-яга: «Избушка, избушка! Повернись ко мне передом, а к Ивану задом.

(Избушка Бабы-яги поворачивается)

Иван-дурак:«Изубшка! Делай так, как я тебе говорю! Ко мне передом, а к Бабе-яге задом».

Баба-яга: «Поступай по-моему, ведь я твоя хозяйка! Ко мне передом, а к Ваньке задом».

Избушка: «Вы что, веревки из меня вить надумали? Не получится! Я от вас убегу».

З адание 2. Давайте вместе разберемся, когда может употребляться фразеологизм вить веревки.

- Вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Кто из кого в этой сказке вилверевки?

- Как вы думаете, почему в магазине сказали, что дети из мамы веревкивьют?

- Я думаю, вы замечали и наблюдали в жизни ситуации, как кто-то из кого-то вьет веревки, давайте вспомним их и занесем эти факты в таблицу.

Образец-подсказка

Кто: Катя Кузина

Из кого: Из Саши Воробьева

Вьет веревки (как): Саша подружился с катей. Сначала Катя попросила Сашу после школы ходить с ней в магазин за хлебом, когда другие мальчики играют во дворе в футбол. Он согласился. Потом Катя сказала, что было бы лучше, если бы Саша спрятал подальше свой мяч. Он спрятал. Тогда Катя высказала желание, чтобы Саша ходил вместе с ней в кружок бальных танцев. Саша записался в кружок.

- Случалось ли вам вить веревки из родителей? Чем это закончилось? Напишите об этом рассказ:__________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Чтобы из тебя никто не смог вить веревки, у тебя должна быть сильная воля. Тренируйте волю. Для этого выполняйте специальное упражнение: берем в каждую руку по карандашу и одновременно начинаем рисовать правой рукой – круг, а левой – треугольник. Карандаш во время рисования от бумаги отрывать нельзя.

Продолжайте упражняться до тех пор, пока фигуры не будут получаться ровными, правильными.

Рекомендация: на занятии стоит обратить внимание на объяснение значения фразеологизмавить веревки, способ его применения и использования в речи. В этом поможет тренировочная таблица, предлагаемая в задании № 2. Она направлена на формирование навыков использования и применения фразеологизма.

На занятии рекомендуется использовать индивидуальную форму организации деятельности учащихся для более продуктивной работы.

Занятие №4. Изучение фразеологического оборота

«Выйти сухим из воды»

О борудование:презентация, видеоматериалы, карточки.

Определение– Избежать заслуженного наказания; остаться безнаказанным. Говорится неодобрительно.

Происхождение.Фразеологизмвыйти сухим из воды отражает невероятную, невозможную ситуацию. Из воды выходят мокрыми, а не сухими! Но вот, к примеру, гусь всегда выходит из воды сухим, так как перья водоплавающих птиц покрыты жиром и никогда не намокают. А значит, невозможная ситуация иногда все же становится возможной. Отсюда и значение фразеологизмавыйти сухим из воды – избежать заслуженного наказания (это тоже невозможно, но некоторым удается).[9, с. 158]

Ход занятия

Задание 1. «Лесная школа». Прочитайте, о чем говорит директор Лев с учительницей Совой. Подчеркните фразеологизм выйти сухим из воды, произнесите его с правильной интонацией и объясните толкование данного фразеологического оборота.

Лев: «Каждый день на Лису жалобы! Угощала Журавля кашей, размазанной по тарелке. Выгнала из дома зайца. А вчера съела колобка!»

Сова: «Лисе всегда удается выйти сухой из воды».

Лев: «Однако на этот раз Лиса ответит за свой поступок, не уйдет от наказания».

З адание 2. Продолжите рассказ и скажите, кого из ребят наказали, а кому удалось выйти сухим из воды. Как вы считаете, хорошую ли игру выбрали мальчика?

Саша и Миша играли во дворе. Миша предложил: «Давай забросаем снежками машину дяди Пети, будто это танк, а у нас гранаты». Друзья начали атаку. Но уничтожить «танк» они не успели, потому что вскоре из подъезда вышел дядя Петя. Первым его заметил Миша. И сразу упал на снег. Он сказал: «Я разведчик» - и быстро заполз под соседнюю машину.

А в твоей жизни были случаи, когда тебе удавалось выйти сухим из воды? Можете нам рассказать?

Вы любите фокусы? Давайте посмотрим фокус «Как выйти сухим из воды». Потом вы можете показать его своим домашним или друзьям.

Просмотр видео «Секреты фокусов. Удивительный кувшин с молоком».

С екрет этого фокуса кроется в небольшом непромокаемом кулечке из прозрачного полиэтилена или другого пластика, к верхней части которого необходимо приделать проволочный крючок.

Кулечек может быть произвольного размера, важно, чтобы в него умещалось полстакана воды. Перед демонстрацией фокуса необходимо повесить целлулоидный кулёчек на кувшин, стоящий на столике с противоположной от зрителя стороны.

Рекомендации: на занятии стоит использовать раздаточный изобразительный материал, основу которого составляют рисунки (в том числе, и сюжетные), помещенные на специальных карточках. Рисунки помогают наглядно комментировать значения слов, стимулируют учащихся к употреблению изученного фразеологизма, также раздаточный материал предусматривает:

1) задания на обогащение словарного запаса учащихся;

2) задания, связанные с обучением школьников точному, правильному употреблению фразеологических оборотов в речи.

Использование на занятии фрагмента телепередачи дополнит материалы, полученные школьниками, а также поможет учащимся более глубоко разобраться в сущности языковых явлений, освоить способ применения фразеологизма выйти из воды сухим на практике.

Занятие №5 Изучение фразеологического оборота

«Дрожать как осиновый лист»

О борудование:презентация, карточки.

Определение – очень сильно дрожать (от страха, волнения); очень волноваться, бояться очень сильно.

Происхождение:происхождение фразеологизма дрожать/трястись как осиновый лист связано со строением осинового листа. У листа осины – длинный черешок, поэтому лист колеблется, дрожит при малейшем ветерке. С этим листом и сравнивают человека, который дрожит от страха или сильно волнуется. [9, с.244]

Ход занятия

З адание 1. Прочитайте две истории. Подчеркните в них фразеологизм, которому посвящена статья, одной чертой, а слова и выражения, с которыми он совпадает по значению, - двумя.

• Великий полководец Александр Македонский заметил, что его воин по имени Александр во время сражения дрожит как осиновый лист.

Полководец сказал ему:

-Прошу тебя, либо перестань трястись от страха, либо измени свое имя, чтобы сходство наших имен никого не вводило в заблуждение.

• Шакал пришел ко льву и сказал:

- Давай подеремся!

Лев на него и внимания не обратил. Тогда шакал пригрозил:

- Я сейчас пойду и всем расскажу, что лев меня ужасно испугался и задрожал как осиновый лист.

Поморщился царь зверей.

- Пусть лучше обители Африки осудят меня за трусость, чем будут презирать за драку с шакалом.

С трах - единственное чувство, которое иногда испытывает каждый человек. Главное, чтобы было желание его победить. Человек легче справляется со своими страхами, когда помогает в этом другим, более слабым. Помогайте всем, кто к тебе обращается.

Задание 2. Прочитайте признание тех, кому нужна помощь. Вставьте вместо (…) фразеологизмдрожать/трястись как осиновый лист. Дайте советы.

Зайчиха-мать: «Никак не могу научить моего малыша не бояться волка. Зайчонок (…). А это очень вредно: из-за постоянных страхов он может заболеть.

Посоветуйте зайчихе, как воспитать храбрость у зайчишки - трусишки. В каких произведениях нередко говорится о трусливом зайце?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Волшебник: «Я не трус, но я боюсь своего соседа. Он тоже волшебник. Все говорят, что он добрый, а я вот сомневаюсь. Вы только взгляните на него- какой он страшный! Что мне делать, чтобы не (…)?

Не нужно судить по внешнему виду. Внешность бывает обманчива. Посоведуйте волшебнику, что нужно сделать с портретом соседа, чтобы страшный волшебник превратился в доброго и веселого.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Прочитайте рассказ медвежонка, который победил страх темноты. Помогите медвежонку употребить фразеологизм дрожать/трястись как осиновый лист в нужной форме.

- Раньше я боялся темноты, когда не было света, я (…). Мой друг светлячок всегда помогал мне добраться до дома по темным лесным дорожкам. Однажды, когда мне нужно было ложиться спать, я услышал из леса плач Светлячка. Забыв про свой стрх, я помчался выручать друга из беды. Меня страшила не темнота, а то, что я не смогу найти Светлячка. Но я увидел его. Он запутался в паутине между веток куста. Я был так рад, что помог другу! После этого случая мне уже было не страшно находиться в темноте. Я больше не (…).Я понял, что дружба сильнее страха.

Перескажите своему соседу по парте эту историю, обязательно употребив фразеологизмдрожать/трястись как осиновый лист. Начните так: «В детстве медвежонок боялся темноты».

Задание 4. В таблице даны признания ребят одной из школ г. Красноярска. Продолжите эту таблицу. Под заголовком «Раньше» укажите ситуации, употребив фразеологизмдрожать/трястись как осиновый лист. Затем напишите, как вам удавалось справиться со страхами. Под заголовком «Теперь» укажите результат работы над собой.

Рекомендации: на занятии нужно показать, в каких случаях употребляется данная фразеологическая единица, рассказать об этимологии (происхождении) фразеологизмадрожать как осиновый лист.

На этапе закрепления знаний и умений необходимо использовать таблицы, рисунки, предлагаемые в задании №4.

На занятии рекомендуется организовать парную работу, т. к. в паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, применять изученный фразеологический оборот на практике.

Занятие №6 Изучение фразеологического оборота

«Моя хата с краю»

О борудование:презентация, карточки.

Определение – Это меня не касается, это не мое дело.

Происхождение:что такое хата? Так называется крестьянский дом на юге России, на Украине и в Белоруссии. Фразеологизм моя хата с краю – укороченный вариант поговорки моя хата с краю, ничего не знаю. Так мог отвечать осторожный житель села на вопросы незнакомого человека. В переносном значении фразу моя хата с краю произносит равнодушный человек, который отказывается участвовать в каком-либо деле, в решении какой – либо проблемы. [9, с. 499]

Х од занятия

Задание 1: Выдели зеленым маркером просьбы, вопросы героев, ответом на которые стало равнодушное моя хата с краю, а красным – сам этот фразеологизм, чтобы лучше его запомнить. Но никогда не отвечай так на просьбу о помощи.

• У старых родителей был взрослый сын. Вот просит его отец: «Помоги матери в доме прибраться». А тот в ответ: «Моя хата с краю. Я лучше на печи поваляюсь». Прибралась мать в доме, говорит сыну: «Ты бы на поле сходил, отцу в поле помог». Сын отвечает: «Меня это не касается. Как-нибудь сам справится». Отец пришел с поля, снова к сыну обращается: «Мать ужин готовит. Помоги ей. Воды из колодца принеси». А сын: «Моя хата с краю, я играю». Мать накрыла на стол. Сын с печи соскочил и спрашивает: «А мне почему не положили? Я есть хочу». Отец усмехнулся: «Наша хата с краю, ничего не знаем». И родители принялись ужинать. Стыдно стало сыну.

• Жила бедная женщина. Было у нее трое сыновей. Не слушались они матери, а только бегали и играли с утра до вечера. Одежду разорвут, а мать - чини. Грязи в дом натащат, а мать - убирай. Трудно ей было, но сыновья ни в чем не помогали. От жизни такой, от работы тяжелой заболела мать. Лежит она в постели, детей зовет, просит: «Детки, пересохло у меня в горле, принесите воды».

Старший сын говорит среднему: «Моя хата с краю, неси ты». А средний в ответ: «Почему я? Моя хата тоже с краю! Пусть младший несет». Младший совсем маленький был. Набрал он в кружечку воды, да разлил. Долго потом играли братья, про больную мать совсем забыли. Не дождалась она их, обернулась птицей и вылетела в окно.

«Братья, смотрите, улетает наша мать птицей!» - закричал старший сын. Все побежали за матерью. «Мама, вернись, вернись! Не бросай нас! Как же мы без тебя?!» - «Поздно, сынки, поздно…»

З адание 2. В одной сказке осколки волшебного зеркала разлетелись по всему свету и, когда попадали в сердце человека, превращали его в лед. А человек, у которого вместо сердца – кусок льда, равнодушен ко всему и думает: моя хата с краю. Как называется сказка и кто ее автор.

(сказка Г. Х. Андерсен «Снежная королева» )

- А в вас случайно не попал осколок равнодушия? Нет ли у вас этой страшной болезни? Давайте скорее проведем самообследование.

Рассмотрите ситуации. Замените, где уместно, некоторые выражения фразеологизмом моя хата с краю. Честно признайтесь, как вам хотелось бы поступить в каждом случае, и отметьте свое решение – обведите кружком цифру 1 или 2. Соедините линиями решения и последствия.

1 СИТУАЦИЯ.

Ты возвращаешься вечером домой и видишь, что к соседнему дому подъехал грузовик. Незнакомые люди быстро сгружают тяжелые мешки в подвал.

1. Меня это совершенно не касается.

2. Сейчас скажу родителям, и пусть позвонят в полицию.

На другой день в выпуске теленовостей сообщили:

Сегодня ночью террористы взорвали жилой дом. Накануне в полицию не поступило ни одного тревожного звонка.

Благодаря бдительности жильцов дома был предотвращен террористический акт. Террористы арестованы.

2 СИТУАЦИЯ.

Ты смотришь в окно и видишь, как толпа хулиганов избивает молодого человека.

1. Это меня это не касается.

2. Нужно вызвать полицию!

На другой день в выпуске теленовостей сообщили:

Из-за многочисленных травм молодой человек, избитый хулиганами, навсегда останется инвалидом.

Вчера была обезврежена банда хулиганов, которые в течение длительного времени грабили и избивали людей.

3 СИТУАЦИЯ.

Ты возвращаешься из школы и видишь, что пожилая женщина сидит на скамейке, держась за сердце и тяжело дыша.

1. Ну и что! Мне – то какое дело!

2. Нужно срочно вызвать «Скорую помощь».

На другой день в выпуске теленовостей сообщили:

Женщина скончалась от сердечного приступа прямо на скамейке. Ей вовремя не была оказана медицинская помощь.

Приехавшая «Скорая помощь» отвезла женщину в больницу. Она скоро поправится. Ее дети и внуки очень благодарны прохожему, вызвавшему врачей.

Задание 3. В старину люди придумывали много загадок – чтобы позабавить детей и развить у них воображение. Например:

Д ва брата через мать друг на друга глядят. (Река и берега)

Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воле, да не птица. (Ветер)

- Придумайте, на что похожа хата.

- Придумайте загадку о хате. Можно даже несколько вариантов.

- Я уверена, что у вас, конечно, получились интересные загадки о хате. Может, кто-нибудь поделится ими с другими ребятами?

Рекомендации: на занятии нужно сказать о том, что фразеологизм моя хата с краю - укороченный вариант поговорки моя хата с краю, ничего не знаю. Стоит рассказать ученикам о том, что обычно так говорили люди, которые жили на самом краю деревни, т. е. их изба была действительно с краю.

Важно показать, в каких случаях употребляется данная фразеологическая единица, обыграть ситуации с ней.

Самым важным на любом занятии является работа с информацией (поиск, систематизация сведений).

Успех такой деятельности зависит, прежде всего, от возраста учащихся, их умений и навыков, обязательно с помощью и под руководством учителя.

На уроке стоит дать возможность детям поработать со словарями, справочниками, учебной литературой.

Занятие №7 Изучение фразеологического оборота

«Ни за какие коврижки»

О борудование:презентация, видеоматериалы, карточки.

Определение– ни за что. Говорится шутливо.

Происхождение. Коврижка – этостаринное русское лакомство. Фразеологизмни за какие коврижки употребляется в тех случаях, когда человек решительно отказывает кому – то в чем – то, и даже самое заманчивое вознаграждение (коврижка) не заставит его согласиться.

Сейчас коврижкой никого не удивишь. Вот если бы новый компьютер предложили, сноуборд или горный велосипед… Однако фразеологизм – то появился в те давние времена, когда медовая коврижка (да еще с пряностями!) была дорогим лакомством, мечтой любого сладкоежки. [9, с. 511]

Ход занятия

З адание 1. Прочитайте интервью – разговор со сказочными героями. Подчеркните фразеологизм, которому посвящена данная статья.

Журналист: «Это правда, что вы хотите отправиться за жар-птицей верхом на сером волке?»

Иван-царевич: «Не-ет! Я больше ни за какие коврижки не сяду на волка. Ни за какие коврижки! Хватит уже».

Журналист:«Вы не собираетесь с подружками на поляне прыгать через костер?»

Снегурочка: «Нет, конечно! Как говорят у нас в деревне,-ни за какие коврижки! Я же могу растаять».

Журналист:«Вы решили истребить людоедов?»

Кот в сапогах: «Да что вы! Нет, нет! Ни за какие коврижки! Хватит с меня и одного!»

З адание 2. Прочитайте высказывания Артема и Арсения и подчеркните то, что сходно по значению с фразеологизмом ни за какие коврижки.

Артем: «Ни за что на свете я не буду каждый день чистить зубы, делать зарядку, убирать постель, говорить «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста», «до свидания», ходить к зубному врачу, признавать свои ошибки, хорошо учиться, уважать старших, помогать младшим.

Арсений: «А я вот ни за что на свете не откажусь от своих любимых друзей – Тёмки и Санька, от своего щенка Дружка, от плавания, чтения книг про животных и приключения, от роликов и конструирования моделей самолетов, от откровенных разговоров перед сном с мамой.

Задание 3. Чье высказывание вам нравится? Есть ли у вас желание сделать похожее заявление? Тогда продолжите фразы.

Ни за коврижки я не буду…

Ни за какие коврижки я не откажусь…

З адание 4. Иногда человек должен уметь сказать: «Ни за что не буду!» Рассмотрите ситуации и употребите вместо точек (…) фразеологизмни за какие коврижки.

1 вариант.

После уроков к тебе подходит незнакомый мужчина:

- Твоя мама попросила проводить тебя из школы. Я на своей машине, до дома довезу.

Ты говоришь уверенным тоном: «Нет! (…)!» - и быстро уходишь.

2 вариант.

Ты идешь в магазин. К тебе подходят взрослые парни и предлагают вкусных конфет:

- Возьми, попробуй! Таких в магазине не купишь!

Ты говоришь уверенным тоном: «Нет! (…)!» - и быстро уходишь.

3 вариант.

Ты спешишь на тренировку, а в голове тревожная мысль: «Скоро конец четверти. Будут выставлять оценки». На встречу тебе идет цыганка:

- Дай монетку, деточка. Все тебе расскажу: как учишься, кем станешь, сколько детишек будет. А не дашь – одни двойки в четверти получишь.

Ты говоришь уверенным тоном: «Нет! (…)!» - и быстро уходишь.

Рекомендации: в ходе данного занятия учащиеся познакомятся с фразеологическим оборотом «Ни за какие коврижки», разберут его значение, поработают в группах.

Важно потренироваться в произнесении этого фразеологизма с определенной интонацией, стоит обратить особое внимание на то, в каких ситуация его употреблять, объяснить, почему именно с восклицательной интонацией произносится эта фраза и почему в утвердительной форме. А это все потому, что иногда человек должен уметь сказать: «Ни за что не буду!», что равноценно фразеологизму «Ни за какие коврижки».

Следует наглядно показать детям коврижку, объяснить значение этого слова (Коврижка – разновидность пряника, как правило, медового.).

Дети в ходе всего занятия работают в парах.

Занятие №8 Изучение фразеологического оборота

«Похожи как две капли воды»

О борудование:презентация, видеоматериалы, карточки.

Определение – о полном внешнем сходстве людей, а также животных , предметов, явлений.

Происхождение:фразеологизмпохожи как две капли воды (на кого, на что)построен на простом сравнении с абсолютно одинаковыми каплями воды и употребляется, когда хотят сказать о полном внешнем сходстве кого-либо или чего-либо. [9, с. 512]

Х од занятия

Задание 1. Прочитайте репортаж. Найдите и подчеркните фразеологизм похожи как две капли воды. Объясните, почему репортер употребил именно этот фразеологизм.

- Мы ведем репортаж с парада двойников. Здесь собрались герои книг и кинофильмов, которые как две капли воды похожи друг на друга. Колонну возглавляют две веселые девочки из книги В. Г. Губарева «Королевство кривых зеркал» и фильма с таким же названием. Вы, конечно же, их узнали. Они похожи как две капли воды. Как их зовут? (Оля и ее зеркальное отражение – девочка Яло)

- Сейчас мимо гостевой трибуны приходит девочка в цирковом костюме с куклой, похожей на нее как две капли воды. Кто же это? (Ну, конечно, это Суок и кукла наследника Тутти из сказки Ю. К. Олеши «Три толстяка»)

- А вот показалась пара мальчиков. И они как две капли воды похожи друг на друга. Вместе со всеми мальчиками поют песню «Крылатые качели». (Это же Электроник и Сережа Сыроежкин из фильма «Приключения Электроника», снятого по повестям Е. С. Велтистова)

З адание 2. Давайте теперь научимся сравнивать, находить сходство и различие. В этом поможет фразеологизм похожи как две капли воды.

• Сейчас ты – криминалист. На месте преступления нашли письмо, напечатанное шрифтом, который дан в списке под номером 1. Под каким другим номером указан шрифт, который похож как две капли воды? Определи это, чтобы раскрыть преступление. Заполни пропуски.

Шрифт № _____ и шрифт № _____ похожи __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Это письмо предназначено…

2. Это письмо предназначено…

3. Это письмо предназначено…

4. Это письмо предназначено…

5. Этописьмопредназначено…

6. Это письмо предназначено…

7. Это письмо предназначено…

8. Это письмо предназначено…

• Сейчас ты – сыщик. Хозяева потеряли своих собак, собаки потеряли своих хозяев. В общем, путаница полная. Но есть одна зацепочка. Известно, что потерявшиеся собаки похожи как две капли воды на своих хозяев

Найди собак и составь список, кому какую вернуть. Не перепутай!

1. Софья Павловна – хозяйка пуделя Ачи.

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

5._________________________________________________________________

6._________________________________________________________________

• Сейчас ты – директор сказочного Бюро знакомств. Царевич сказал, что женится на девушке, как две капли воды похожей на него. Претенденток оказалось много. Помоги царевичу найти невесту, используя фразеологизм похож как две капли воды. (Невеста царевича – под номером 4)

• Сейчас ты - шеф детективного агентства. И уже есть работа. Прочитай запись телефонного разговора. Вставь вместо точек (…) фразеологизм похожи как две капли воды в нужной форме.

–Я директор Музея живописи. Нам сообщили, что кто-то собирается украсть ценную картину, заменив ее копией. Пожалуйста, приезжайте!

- В музее есть копии, которые (…) на оригиналы?

- У нас нет.

- Вы обнаружили какую-то пропажу?

- Пока вроде бы все на месте. Правда, случайно задели одну картину, и она перевернулась.

- Ничего не трогайте. Ждите экспертов.

Задание 3. Рассмотрите картины и найдите отличия. Объясните директору музея, что нужно срочно искать вора, потому что картину уже украли. Перевернутая картина – подделка. Докажите это. Используйте фразеологизм похожи как две капли воды и союз но.

Игра «Как две капли воды» - на развитие внимания.

Играют парами. У каждого из игроков по 6 счетных палочек. Один из палочек выкладывает какую-то фигуру и на 5-10 секунд показывает ее партнеру. Тот запоминает фигуру и из своих палочек выкладывает такую же – похожую как две капли воды. Затем игроки меняются ролями. Позже можно взять больше счетных палочек и собирать более сложные фигуры.

Рекомендации: на занятии предлагаются задания, которые не только закрепляют, но и уточняют знания детей по фразеологии, формируют навыки самостоятельной работы, укрепляют навыки мыслительной деятельности.

При выполнении задания №2 детям приходится заниматься анализом и сравнением, при такой работе обеспечивается одновременное развитие ряда важнейших интеллектуальных качеств ребенка: внимания, памяти, речи и т. д.

Предполагается выделение в классе групп учащихся при выполнении заданий, а также работа в парах для более продуктивной работы.

Занятие №9 Изучение фразеологического оборота

«Седьмая вода на киселе»

О борудование:презентация, видеоматериалы, карточки.

Определение - об очень дальнем родственнике, о дальней родне. Говорится шутливо.

Происхождение:фразеологизмаседьмая вода на киселе связано с изготовлением киселя в русской деревне. Если овсяная крупа, из которой он делался, несколько раз промывалась водой, то седьмая вода содержала уже очень мало кисельного вещества, а напиток, изготовленный на ее основе, лишь отдаленно напоминал кисель. Так же и дальние родственники очень слабо связаны родственными связями. [9, с. 520]

Х од занятия

Задание 1. Прочитайте сценку. Найдите в ней и подчеркните следующее:

- фразеологизм, которому посвящена эта статья;

- словосочетание, передающее значение фразеологизма;

- словосочетание, раскрывающее суть фразеологизма в этой ситуации.

Царь: «Стар я стал. Вот и думаю поделить все царство – государство между самыми близкими родственниками».

Министр: «А мне-то хоть маленький кусочек достанется?»

Царь: «Тебе? Так ведь ты же мне очень дальний родственник. Троюродный племянник двоюродного дяди прабабушки моей неродной тети. Седьмая вода на киселе».

Задания 2. Рассмотрите несколько киносюжетов. Лучше понять их вам поможет фразеологизмседьмая вода на киселе.

-Сериал «Большая родня»: 33 – я серия.

Объясните, почему глава семейства с удивлением произносит: «Еще один из деревни Перестукино?! Опять седьмая вода на киселе!» Предположите, что могло быть в предыдущих сериях. Используя названия родственников, придумайте, кем может приходиться этот родственник каждому члену семьи.

- Сериал «Вот так юбилей!»: 55 серия.

За столом сидит бабушка. Возле нее крутятся внуки: десятилетний мальчик и восьмилетняя девочка. Бабушка чихает вслух поздравительные телеграммы.

Бабушка: «Поздравляю с юбилеем! Двоюродная племянница троюродной бабушки двоюродного дяди дедушки троюродного брата».

Внук: «Не могла короче написать!»

Бабушка: «А как?»

Внук: «Седьмая вода на киселе Это значит очень далекий родственник»

Бабушка(продолжает читать). «Дорогая моя сестренка! От всей души поздравляю тебя с таким замечательным юбилеем. Желаю здоровья. Твой брат из Уэлена».

Внучка: «А где это Уэлен?»

Внук: «Далеко, на Чукотке»

Внучка: «Так он тоже дальний? Седьмая вода на киселе?»

- Как вы считаете, понимает ли девочка значение фразеологизма седьмая вода на киселе? Почему она его так употребляет? Что ответил ей брат? Попробуйте за него рассказать девочке об истории происхождения фразеологизма седьмая вода на киселе. Объясните, почему он означает очень дальнюю родню, очень дальнего родственника. Вспомните, есть ли среди вашей родни близкие родственники, живущие очень далеко.

-Сериал «Двойняшки»: 156-я серия.

Иван Васильевич получает от некой Марии фотографию и письмо, в котором сообщается, что она его сестра – близнец. Иван Васильевич не верит Марии, изучает историю своей семьи и приходит к выводу: Мария ему – седьмая вода на киселе. Но все-таки его мучают сомнения. Продолжите анонс следующей серии, используя фразеологизм седьмая вода на киселе. Иван Васильевич ошибся, считая…

Рекомендации: для развития и совершенствования речевых навыков учащихся на занятии стоит использовать видеосюжеты. Они позволят учителю более эффективно подготовить учеников к работе с фразеологизмом седьмая вода на киселе.

Предлагаемые видеосюжеты содержат интересный документальный и познавательный материал, они позволят учителю сделать занятие более совершенным и творческим, что в свою очередь, обеспечивает заинтересованность учащихся при работе. Кроме того, видеофильмы помогают ученикам освоить способ применения фразеологических оборотов на практике.

На занятии рекомендуется использовать парную и индивидуальную формы работы.

Занятие №10. Изучение фразеологического оборота

«Семь пятниц на неделе»

Оборудование:презентация, карточки.

Определение– О том, кто легко и часто меняет свое решение, мнение. Говорится с неодобрением.

Происхождение фразеологизма семь пятниц на неделе связано с пятницей – днем, когда почитали языческую богиню Мокошь, а в христианские времена – заменившую ее святую Параскеву Пятницу.

Пятницы были торговыми днями. В эти дни следовало исполнять долговые обязательства, платить по долгам. Тот, кто получал товар, обещал отдать деньги за него в следующий базарный день, то есть в пятницу на следующей неделе. А о человеке, который нарушал свое обещание и переносил выплату долга, говорили: у него семь пятниц на неделе.

Так это образное выражение и стало обозначением непостоянства. Если человек часто меняет свое мнение свои решения, не держит свое слово, если на него нельзя положиться, нельзя ему доверять, то говорят, что у него семь пятниц на неделе. [9, с. 560]

Ход занятия

З адание 1. Выразительно прочитайте стихотворение из книги А. Т. Арсирия «Занимательные материалы по русскому языку». Помните, что фразеологизм семь пятниц на недели выражает неодобрение. Постарайтесь передать это интонацией.

Говорил товарищ мой вчера,

Что в кино давно сходить пора.

Только было я хотел собраться,

Как ему взбрело на ум купаться.

По дороге передумал он,

Стал тащить меня на стадион.

- Что ты, - закричал я, - и в самом деле!

У тебя семь пятниц на неделе!

Задание 2. Сейчас вы астрологи, то есть те, кто может предсказывать будущее по звездам. Составьте гороскоп на следующую неделю, заменяя фразеологизмом семь пятниц на неделе некоторые словосочетания или вставляя его вместо точек (…). В один из гороскопов кто-то сможет вставить этот фразеологизм даже 2 раза.

• Модельеры на этой неделе сто раз изменят свое мнение. Им будет трудно решить, какая цветовая гамма станет особенно модной: красно-белая, красно-зеленая, красно-синяя, черно-белая или сине-бело-голубая. Звезды советуют носить те цвета, которые нравятся лично вам.

• У писателей на этой неделе каждый день будут меняться планы: что писать - детектив, приключенческую повесть, любовный роман? Звезды советуют скорее определиться с жанром и начинать писать хотя бы что-нибудь, а то читатели заждались.

• Метеорологов тоже будут упрекать за то, что у них (...). По их прогнозу, на этой неделе будет сначала жара. На самом деле всю неделю будет дуть холодный ветер. Звезды говорят, что метеорологи не виноваты. Это просто у погоды (…), хотя данный фразеологизм чаще относится к человеку.

• Трудная неделя ожидает парикмахеров. Их клиентки не будут отличаться постоянством. После окраски волос в черный цвет они захотят стать блондинками, после осветления волос – рыжими, а когда матер по их желанию сделает стрижку, они начнут убеждать его, что хотели оставить длинные волосы. Звезды рекомендуют и другим работникам сферы обслуживания – официантам, продавцам, портным – запасись терпением. Ваш девиз: «Клиент всегда прав, даже если он часто меняет решения».

З адание 3. Десять лет назад царь объявил сыновьям, что передаст трон тому, кто добудет перо жар-птицы. Продолжите сказку по рисункам. Обязательно используйте фразеологизм семь пятниц на неделе, когда будете рассказывать о царе, который часто менял свое решение и придумывал для сыновей все новые и новые задания.

Задание 4. Прочитайте ленту новостей.Не пропустите фразеологизм, которому посвящена эта статья. Подчеркните его и ответьте, какие поступки позволяют сказать: у него семь пятниц на неделе.

• К сожалению, в этом сезоне деду не удалось вытащить репку. Он слишком часто менял свой план: то позовёт внучку и Жучку, а бабку отправит домой, то снова зовёт бабку, а отправляет Жучку. Или зовёт кошку, но просит уйти внучку. Семь пятниц на неделе! Мышке надоело ждать, она хвостиком махнула и убежала в другую сказку

• Царевна Несмеяна осталась одна. Была тысяча женихов, а теперь ни одного. И все потому, что у нее семь пятниц на неделе – требования каждый день меняются: то ей анекдот расскажи, то клоуна изобрази, то комикс прочитай, то в комнату смеха своди, а результат один – кислое выражение лица. Этого никакой жених не выдержит!

• Старуха осталась у разбитого корыта, потому что у нее было семь пятниц на неделе. То пусть золотая рыбка избу даст, то царицей ее сделает.

Задание 5. А теперь, когда фразеологизм семь пятниц на неделе хорошо усвоен, вспомните пословицы, в которых упоминается число семь. Можно обратиться за помощью к старшим, или найти информацию в книгах.

Рекомендации: важно потренироваться в произнесении этого фразеологизма с определенной интонацией, обыграть ситуации, в которых используется фразеологизм семь пятниц на неделе, потренироваться в применении его в устной речи.

Для более продуктивной работы на занятии целесообразно сформировать небольшие группы, примерно по 4 - 5 человек.

Итоговое занятие

«Что я узнал о фразеологии и фразеологизмах»

Оборудование:карточки с текстами, компьютер, доска, фразеологические словари.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Сейчас я прочитаю высказывания, попробуйте объяснить смысл.

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

К. Паустовский

2.Основная часть.

- Вспомните, что такое фразеологизмы? (фразеологизмы – устойчивые неделимые сочетания слов, употребляемые в переносном значении).

- Русский язык по запасу слов и фразеологизмов является одним из богатейших в мире. Фразеологизмы русского языка отражают жизнь нашего народа, его обычаи и традиции. Изучает образные выражения фразеология – особый раздел лингвистической науки.

- Иногда, ребята, бывает очень трудно определить значения некоторых фразеологизмов. Как вы думаете, почему?

- А что нам может прийти на помощь?

- Правильно, о значении и истории возникновения фразеологизмов мы можем узнать в толковых словарях. Но еще существуют словари фразеологизмов. Например, Фразеологический словарь русского языка под ред. А. И. Молоткова, который представлен на слайде. В нем дается свыше 4000 разработок фразеологизмов русского языка.

- Этимологический словарь дает общее представление о происхождении фразеологизмов. Например, этимологический словарь И. А Крылова, представленный на слайде. Он содержит более 6000 словарных статей и включает в себя наиболее известные басни великого баснописца И. А. Крылова.

- Итак, предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие, окунуться в мир слов, и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникните в тайны истории слов.

- А сейчас мы с вами поработаем со школьными фразеологическими словарями. ( учащимся раздаются словари)

Задание 1: первой группе - найти происхождение фразеологизма «белены объелся», второй – «рог изобилия», третьей – «как две капли воды.

Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной и образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

Задание 2: я вам сейчас прочитаю рассказ, а вы должны найти и выписать 10 фразеологизмов.

Кашу маслом не испортишь.

Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама. А Саша стучит. Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит. Как об стенку горох, - говорит бабушка. Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток! Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь. Отдай! Нет, завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей! Саша заплакал. Я машину чиню. А бабушка: Всему своё время. Зачем молоток унесла? Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят. Не все: мы не спим. Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать. Папа сказал: Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка. А бабушка говорит: Кашу маслом не испортишь.

(Ответ: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь)

Задание 3:выписать все фразеологизмы, объяснить их значение (работа в группах)

1) Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унёс!.. Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!

2) Да, ведёт он себя из рук вон плохо. Надо бы ему взять себя в руки. А нам дать ему по рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда – голову даю на отсечение – он сразу перестанет распускать руки!

3) Спору нет – горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись на свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я ещё не знаю, что мы должны сделать в первую голову (у меня голова идёт кругом), но думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить ему голову!

3. Дидактические игры.

- А сейчас давайте проверим ваши знания, насколько расширился у вас словарный запас.

1. «Подберите фразеологизм».

Как говорят:

- о том, кто часто меняет свои решения;

- о человеке, которого трудно заставить поверить чему-либо, убедить в чём – нибудь;

- о болтливом человеке;

- о человеке, который совершенно лишен музыкального слуха.

Задание 4: С одним из фразеологизмов придумайте и запишите предложение.

2.«Шесть загадок волшебного сундучка» (на слайде слова: ложка, лук, тарелка, решето, дудка, мешок).

– Назовите фразеологизм, содержащий название предмета из сундучка (учитель поочерёдно показывает предметы из сундучка). Подсказка – шуточный вопрос.

•Ею кофе, чай мешают и медленное действие совершают. Что это?

•С этим овощем дружит горе. Что это?

•В какой посуде чувствуют себя неловко?

•В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес. Что это?

•Под какой музыкальный инструмент плясать никому не хочется?

•В нём можно купить кота, но не утаишь шила. Что это?

(Ответы: через час по чайной ложке – помалу, очень медленно, долго (о чьём-либо медленном действии;

горе луковое – незадачливый, нерасторопный человек.

быть не в своей тарелке – быть в плохом, подавленном настроении, чувствовать неловкость;

чудеса в решете – невероятно, необыкновенно; о чём-либо необыкновенном, странном;

плясать под чужую дудку – действовать не по своей воле, а по произволу другого, во всём подчиняться кому-либо;

купить кота в мешке – приобрести неизвестно что).

4. Рефлексия.

- Ребята, давайте подведем итог - удалось ли найти ответы на непонятные вопросы, какое приращение знаний произошло? Для этого предлагаю заполнить вам следующую таблицу:

В первую колонку вы записываете то, что вы знаете, чему научились в ходе всех занятий по фразеологии. Во вторую колонку вы записываете то, что еще не знаете, но хотели бы это узнать (это обязательно должно быть связано с фразеологизмами). В третью колонку записываете те знания и умения, которые вы приобрели, чему новому научились на занятиях.

- Где можно применить новые знания? Что узнали нового? Что показалось самым интересным?

- Оцените свою работу на занятии, используя фразеологизмы.

Рекомендации: на занятии стоит учащимся дать возможность поработать с фразеологическими словарями для определения неизвестных фразеологизмов, таким образом, они углубят свои знания о фразеологических оборотах, самостоятельно осуществят поиск неизвестной для них информации.

Рекомендуется использовать на занятии индивидуальную, парную и групповую работу, так как отношения сотрудничества учителя и ученика, учащихся между собой в процессе учебной деятельности обеспечивают ряд преимуществ образовательного процесса, например, возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания.

Заключение

Основная задача начальной школы - развитие речи учащихся. [7, с. 46] Работа по развитию речи младших школьников предполагает введение в их словарный запас фразеологических оборотов. Наличие их в активном словаре придает речи особую яркость, меткость, образность.

Целью создания сборника является описание опыта подготовки, организации, проведения занятий практикума по фразеологии.

Темы практикума были подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся и направлены на изучение данных фразеологизмов и их использования в речи младших школьников.

Некоторые занятия данного сборника были апробированы на уроках русского языка. В ходе проведения практикума учащиеся продемонстрировали свои результаты в умении находить в тексте фразеологические единицы, в понимании значения изученных фразеологизмов и использовании данных фразеологизмов в определенных речевых ситуациях.

Учащиеся проявляли интерес ко всем видам работы, так как задания сборника включали познавательные факты, творческие упражнения, загадки, видеоматериалы и т.п.

Процесс обогащения речи фразеологическими оборотами носит накопительный характер, поэтому, чем раньше его начать, тем лучше окажутся результаты такой работы.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 – 41 с.

2. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Система развивающего обучения Л. В. Занкова». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: Л. А. Пономарева; под редакцией Е. С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013. – 200 с. – (Образовательный стандарт).

3. Всероссийские проверочные работы. Информация об основных результатах ВПР в 4 классах, апрель 2017 - 7 с.

4. Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для СПО /

Н. А. Лобачева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2017 - 281 с.- Серия: Профессиональное образование.

1. Ефремова Т. Ф. Современный словарь русского языка три в одном: орфографический, словообразвательный, морфемный: около 20 000 слов, около 1200 словообразовательных единиц. – Москва: АСТ, 2010 – 699 с.

2. Антонова Е. С., Боброва С. В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений /

Е. С. Антонова, С. В. Боброва. – М.: Издательский центр «Академия», 2010 - 448 с.

1. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» / Выпуск 10 / Главный редактор С. В. Степанова. – М.: Издательство "Начальная школа и образование" (Москва), 2016 – 80 с.

2. Рогалева, Е. И., Никитина Т. Г. Фразеологический практикум: 3-4 классы.- М.: ВАКО, 2012. – 96 с.

3. Шапошников А. К. Этимологический словарь современного русского языка / Сост. А. К. Шапошников: в 2 т. Т. 1. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 584 с.