Имя прилагательное как часть речи.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации

Приветствие учителя.

Чтение стихотворения из учебника А. Прокофьева «Берёза»

Люблю берёзку русскую, то светлую, то грустную,

В белёном сарафанчике, с платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками, с зелёными серёжками.

Люблю её, нарядную, родную, ненаглядную…

-Какие слова помогают поэту образно нарисовать берёзу?

- А какими прилагательными вы можете охарактеризовать это замечательное дерево? Запишите их.

-А своего рода символом какой страны является это единственное дерево с белым стволом?

-Как вы думаете, почему автор написал стихотворение именно о берёзке?

Слушают стихотворение.

Называют все прилагательные, придумывают и записывают свои определения.

Рассуждают, делают выводы.

(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

(Р) – целеполагание

(Л) – самоопределение

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.

- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?

- Что такое имя прилагательное? Как оно изменяется? Каким членом предложения является?

-Давайте проверим ваше домашнее (описание любого дерева)

Формулируют цель урока.

Отвечают на вопросы.

Работая в парах,

приводят примеры из домашнего задания, где имена прилагательные выступают в роли определений и сказуемых.

Одна-две пары зачитывают информацию.

(Р) – выполнение пробного учебного действия

(Р) – целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

(П) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания

(П) – самостоятельное выделение познавательной цели

(К) – учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения

- Как вы думаете, нужны ли нам прилагательные вообще? Можем ли мы вовсе обойтись без них?

-Прослушайте знакомую всем песню из мультфильма «Зима в Простоквашино» и выпишите прилагательные.

Звучит аудиозапись или слайд:

Кабы не было зимы, в этом нет секрета,

От жары увяли б мы, надоело б лето,

Не пришла бы к нам метель на денёк хотя бы,

И снегирь не сел на ель, кабы, кабы, кабы….

- Замечательная и весёлая песня, но слов какой части речи в ней нет?

-А какое дерево упоминает автор песни?

- Как вы думаете, для чего служат имена прилагательные в речи?

-Какую часть речи уточняют прилагательные?

-Попробуйте вставить в текст песни прилагательные.

-А как мы называем слова, определяющие предмет, подчёркивающие какое – либо его характерное свойство? (эпитеты).

-Как же мы с вами решим: нужно ли в речи употреблять прилагательные или нет? Какой текст будет выразительнее: в котором есть эта часть речи или в котором она отсутствует?

Высказывают своё мнение, спорят.

Слушают, анализируют, делают неоднозначные выводы.

Пробуют свои силы в сочинительстве.

Вспоминают и записывают определение эпитетов

Делают выводы.

На основе данных имён существительных составляют текст сначала без прилагательных, потом – с прилагательными.

(П) – анализ, сравнение, обобщение

(П) – смысловое чтение

(П) – определение основной и второстепенной информации

(П) – моделирование

(К) – постановка вопросов

(Р) – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(Р) – волевая саморегуляция в ситуации затруднения

(Р) – планирование, прогнозирование

IV. Первичное закрепление во внешней речи

Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания

-А теперь откройте страницу 296 в учебнике и познакомьтесь Памяткой «Как определять части речи».

-Сейчас выполним упражнение 569 согласно предлагаемому заданию.

-Скажите, о каких деревьях мы упоминали сегодня ? Все ли из вас согласны с мыслью С.Т. Аксакова о том, что нельзя попусту вырубать лес?

Самостоятельно читают.

Составляют кластер «Имя прилагательное».

Работают в парах. Обсуждают информацию, опираясь на вопросы. Дополняют свои кластеры

Выполняют упр. 571 Разбивают текст на абзацы, расставляют знаки, определяют синтаксическую роль имени прилагательного. Подбирают синонимы к слову «большой». Определяют главную мысль текста (роль деревьев в нашей жизни).

Отвечают на вопросы

(П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(П) – умение структурировать знания

(П) – использование знаково-символических средств

(П) – синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

(П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий

(П) – выполнение действий по алгоритму

(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) – управление поведением партнёра

(К) – планирование учебного сотрудничества

(Р) – контроль, оценка, коррекция

(Р) – осознание качества и уровня усвоения

(Л) – осознание ответственности за общее дело

V.Итог урока

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности

- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти? Что вызвало затруднение?

Домашнее задание:

- выучить материал по кластеру

- Выполнить упр.575

Отвечают на вопросы учителя

(П) – рефлексия способов и условий действия

(П) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) – учёт разных мнений