технологическая карта (план) занятия №
Группа | Дата | ||
Дисциплина | Русский язык | ||
Тема занятия | Фразеология русского языка. Крылатые слова. | ||
Вид занятия | Теоретическое | ||
Цель занятия: обучающая | - обобщение и систематизация ранее полученных знаний о фразеологии русского языка; | ||
-формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; | |||
- развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями. | |||
развивающая | - создать условия для развития умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы. | ||
воспитательная | - способствовать воспитанию интереса к изучаемому предмету. | ||
Результат | Должны знать: - смысл понятий | -термины, основные понятия, правила и принципы, изученные в ходе занятия. | ||||
-основы научных знаний о языке, понимание взаимосвязи уровней языка и его единиц. | ||||||
Должны уметь: | - использовать результаты деятельности для решения орфографических, речевых и пунктуационных задач; | |||||
- объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе работы. | ||||||
Показатели оценки результата | - применение усвоенных правил при записи собственных и предложенных текстов; - работа в группах и самостоятельно; - своевременность выполнения заданий; - корректировка и своевременное устранение ошибок в своей работе; | |||||
Межпредметные связи | Обеспечивающие дисциплины | Литература, русский язык | ||||
Обеспечиваемые дисциплины (модули, МДК) | ||||||
Средства | Компьютер, учебник, раздаточный материал, словари, карточки для работы в группах | |||||
Основная | Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. «Русский язык» 10-11 кл. | |||||
литература | ||||||
Дополнительная | Антонова Е. С., Воителева Т. М. «Русский язык» | |||||
литература | ||||||
содержание занятия
№ этапа | Этапы занятия, учебные вопросы, формы и методы обучения | Временная регламентация этапа | ||||
1. | Организационный этап: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подготовить обучающихся к работе на уроке. СОДЕРЖАНИЕ – взаимные приветствия, фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния аудитории и готовности обучающихся к занятию, организация внимания. | 5 мин | ||||
Добрый день. Мы с вами продолжаем изучать разделы языка | ||||||
2. | Этап проверки домашнего задания: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми обучающимися, установить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствую при этом знания, умения, навыки. | 15 мин | ||||
Фронтальный опрос - какие разделы языка вы уже знаете? - что изучает лексика? - что такое «экспрессивно-стилистическая окраска слова»? - какие слова называются эмоционально-оценочными? | ||||||
3. | Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению материала: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность обучающихся, постановка целей учебной деятельности. | 10 мин | ||||
Сегодня мы с вами познакомимся с наукой, которая называется «Фразеология», научимся выполнять фразеологический анализ. Какие цели поставим перед собой? - узнать, что такое фразеология, что она изучает, какими отличительными чертами обладает; - познакомиться с планом выполнения фразеологического анализа; - научиться находить фразеологизмы в тексте | ||||||
4. | Этап усвоения новых знаний: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала; добиться от обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения обучающимися способов, путей, средств получения знаний, оперирования ими. | 15 мин | ||||
Работа над составлением конспекта Фразеология – это наука, изучающая лексически неделимые, целостные по значению, воспроизводимые в готовом виде речевые единицы, или сочетания слов. Слова, соединяясь друг с другом, образуют словосочетания. Одни из них свободные, каждое слово сохраняет в них самостоятельное значение и выполняет функцию отдельного члена предложения. Например, читать интересную книгу, идти по улице пешком. Но есть словосочетания, которые называются несвободными, связанными, или фразеологическими. В них слова теряют свое индивидуальное лексическое значение и образуют новое смысловое целое, которое по семантике приравнивается к отдельному слову: делать из мухи слона = преувеличивать. Основные задачи фразеологии: При узком понимании основным признаком фразеологической единицы считается целостность значения ФЕ. При узком подходе пословицы, поговорки, крылатые выражения и т.д. не входят в предмет изучения фразеологии. Фразеологическая единица имеет некоторые общие черты со словом, словосочетанием и, иногда, предложением. Общие черты ФЕ и слова: - устойчивость (постоянство состава, структуры и значения); - непроницаемость (в состав единицы невозможно вставить какие-либо слова); - воспроизводимость (извлекается из памяти целиком и не формируется в речи); - целостность значения; Общие черты ФЕ и словосочетания: - и словосочетание и ФЕ содержат не менее двух раздельнооформленных компонентов словного характера (два фонетических слова). - наличие синтаксических связей внутри ФЕ (согласование, управление, примыкание). Обычно выделяют три основных типа фразеологических единиц по степени смысловой слитности элементов во фразеологических единицах: 1) Фразеологические сращения - это неразложимые по смыслу фразеологические единицы, их целостное значение не зависит от значений входящих элементов. При этом все слова и их значения, взятые по отдельности, понятны (белая ворона, сломя голову, реветь белугой, умыть руки). Фразеологические сращения являются эквивалентом слова (из рук вон = 'плохо'). 2) Фразеологические единства - это такие фразеологические единицы, целостное значение связано с пониманием внутреннего образа (тянуть лямку, мелко плавать, зарыть талант в землю, высасывать из пальца). Один из характерных признаков фразеологических единств - их образность. В отличие от сращений части фразеологических единств могут быть отделены друг от друга вставкой каких-то слов (лить воду на (свою/твою/чужую) мельницу). 3) Фразеологические сочетания - это такие фразеологические единицы, смысл которых складывается из значений элементов и при этом один из элементов имеет так называемое связанное употребление (закадычный друг, кромешная тьма, трескучий мороз). Один из членов фразеологического сочетания более устойчивый и постоянный, а другой - переменный (сгорать от стыда: сгорать - постоянный, т. к. именно это слово оказывается основным элементом и в других фразеологических сочетаниях: сгорать от позора, от любви, от зависти). Такие сочетания не являются абсолютно неделимыми: даже лексически несвободные компоненты могут быть заменены синонимами (сесть в лужу — сесть в калошу). Однако, есть и главные отличительные признаки фразеологической единицы: воспроизводимость, устойчивость, семантическая целостность. В лексикологии и фразеологии существуют понятия, объединенные общими признаками: фразеологизм, идиома, концепт, устойчивое словосочетание. Однако, эти термины имеют разное значение и употребляются в науке в разных контекстах. - устойчивые словосочетания – выражения, которые не является собственно фразеологизмом, устойчивые и воспроизводимые: опустить руки (голову, глаза), повесить нос (голову). - идиома – абсолютно неделимые сочетания, состоящие из слов, значения некоторых из которых забыты (волынку тянуть, менторский тон, шиворот-навыворот, попасть впросак, бить баклуши, точить лясы и т.п.) Однако из истории русского языка устанавливается, что просаком в старину назвали станок для кручения верёвок, баклушами - чурки для выделки мелких деревянных изделий. В составе же фразеологических сращений слова просак и баклуши не имеют этих значений. - концепт – это все то, что мы знаем об объекте, это древнейший образ, символ, знак, который реализуется через устойчивые сочетания. Это типовой образ, который формирует «прототип». | ||||||
5. | Этап проверки понимания обучающимися нового материала: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – установить осмыслили ли обучающиеся связи и отношения фактов, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. | 5 мин | ||||
Задание 1. Выполнение учащимися у доски Найдите среди словосочетаний фразеологизмы. Составьте и запишите с ними предложения. Определите синтаксическую роль фразеологизмов. Медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья походка; золотые руки, золотые часы, золотые серьги; важная деталь, важная мысль, важная птица; выйти из комнаты, выйти из себя, выйти замуж; сбивать с толку, сбивать с дерева, сбивать с пути; белая синица, белая ворона, белая курица; куры не клюют, гуси не клюют, попугаи не клюют; водой не смоешь, водой не разольёшь, водой не намочишь; собаку покормить, собаку съесть, собаку погладить. | ||||||
6. | Этап закрепления нового материала: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – закрепить у обучающихся знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу. | 30 мин | ||||
Задание 2. Индивидуальная работа «по цепочке» Измените предложения, употребив в них некоторые перечисленные фразеологизмы. Запишите полученный вариант предложений. Фразеологизмы: правая рука (кого, чья); язык без костей (у кого); водить за нос; водой не разольёшь (кого); как две капли воды; мастер на все руки; семь пятниц на неделе (у кого); и в ус не дуть; держать нос по ветру; (не) держать язык за зубами; как снег на голову; лить воду на мельницу (кого-либо). А) На него положиться нельзя: он очень часто меняет своё мнение. Б) Кругом все переполошились, а она не обращает внимания ни на что. В) Секретарь - главный и незаменимый помощник директора. Г) Братья очень похожи друг на друга. Д) Гости приехали так неожиданно, что мы в первую минуту даже растерялись. Е) Этому человеку нельзя доверять секреты: он обязательно всё разболтает. Ж) Вот уже двадцать лет они неразлучные и верные друзья. З) Обычно он много болтает. И) Отец умеет делать по дому абсолютно всё, все соседи обращаются к нему с просьбами или за советом. К) Этот беспринципный человек нигде не пропадёт: он всегда умеет приспособиться к обстоятельствам. | ||||||
7. | Рефлексия учебной деятельности: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности. | 3 мин | ||||
Мы узнали, что такое фразеология, научились находить фразеологизмы в тексте и определять их значение. Мы достигли целей, поставленных в начале занятия? | ||||||
8. | Этап информации обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подвести итоги и выставить оценки, сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. | 7 мин 90 минут | ||||
Перепишите предложения, подчеркните фразеологизмы. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. 1. Это предложение мне совсем не для души. 2. Все вздрогнули от резкого звука, а он и глазом не повёл. 3. Он сумел скрыть свои недостатки, сумел взять в руки волю и желание. 4. Не стоит откладывать важные дела в большой ящик. 5.Пора уже тебе взяться за свой ум. 6.Он постоянно сидит сложив руки. 7. В этих событиях важную скрипку играют военные. 8. Она знает город как свои десять пальцев. 9. Они словно братья-близнецы: капля в каплю похожи друг на друга. 10.У Плюшкина крестьяне помирают как мухи. | ||||||
Преподаватель | ||||||
(И.О. Фамилия) | ||||||
