Схема конспекта внеурочного занятия Орлята России
1. Тема «Мастер –это…»
2. Планируемый результат. Пониманиезначениеслова«мастер»; осознание,чтоможнобытьмастерамивразныхсферахдеятельности.
3. Цель. Развитиетворческихспособностейиэстетическоговкусаобучающихся
4. Задачи.
Личностные:способствоватьразвитиюнавыковсотрудничествасовзрослымии сверстниками в процессе выполнения совместной творческой деятельности.
Метапредметные:
познавательные:формировать умение целенаправленно слушать учителя (одноклассников), выполняя творческое задание;
коммуникативные:учить договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
регулятивные: способствовать развитию навыка понимать и действовать согласно выделенным ориентирам действий при работе с творческими заданиями под руководством педагога.
Предметные:формировать представления о некоторых понятиях и правилах выполнения творческих заданий
5. Форма. Фронтальная, групповая,индивидуальная.
6. Методы воспитания. Словесный, наглядный, практический.
7. Материально-техническое обеспечение. Мультимедийнаяаппаратура,шкатулка,подключениекИнтернету или флеш-накопитель с песней, бумага для оригами, схема оригами, папка сэлектронными материалами для проведения занятия.
8. Ход занятия.
Блоки | Этапвнеурочного занятия | Задачи этапа | Содержание деятельности педагога | Содержание деятельности обучающихся | Результат |
Подготовительный | 1. Организационный | Подготовка детей к работе на занятии | –организуетпрослушивание стихотворения С. Маршака «Мастер-ломастер»илипросмотр мультфильма по стихотворению. | Слушают,смотрят. | Восприятие |
2.Проверочный | Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекция | - | - | Самооценка, оценочная деятельность педагога | |
Основной | 3.Подготовительный (подготовка к новому содержанию) | Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности |
| Отвечают, почему мальчиканазвалимастер- ломастер? Кто такой настоящиймастер?Изпредложенных определенийвыбирают правильное. | Осмысление возможного начала работы |
4.Усвоение новых знаний и способов действий | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения |
| Определяют,в какой областизнанийилив какой профессии коротышкиизЦветочного города был мастерами. | Освоение новых знаний | |
5.Первичная проверка понимания изученного | Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция | - спрашивает о желании обучающихсябытьмастерами. | Отвечают положительно. Определяютцель:узнать, кто такие мастера и попробовать самим стать мастерами. | Осознанное усвоение нового учебного материала |
6.Закрепление новых знаний, способов действий и их применение | Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения | - организует работу в парах. | Обмениваютсямнениемиз личного опыта примерами мастеров своего дела (например, «Моя мама мастер своего дела.Она…»)илиРассказывают о том, что услышали, работая в парах,продолжаютфразу, например, «Мама Артёма мастер… (делать пирожные)»ит.д. | Осознанное усвоение нового материала | |
7.Обобщение и систематизация знаний | Формирование целостного представления знаний по теме |
«Котёнок» по материалам электронногоприложени; | Принимаютучастиевпредложеннойдеятельности,пробуютв себя в роли мастера оригами; | Осмысление выполненной работы | |
8.Контрольный | Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий |
выступлениеобучающихся. | Создаютколлективную работу из полученных оригами«Нашименьшиедрузья»; | Рефлексия, сравнение результатов собственной деятельности с другими, осмысление результатов | |
Итоговый | 9.Итоговый | Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы | - организует подведение итогов работы, помогает в формулированиивыводов,задаёт детям наводящие вопросы. | Подтверждают своё пониманиеопределения слова«мастер».Называют какими мастерами они сегоднябыли(мастерами общения, мастерами оригами, мастерами художественногословаи др.). | Самоутверждение детей в успешности |
10.Рефлексивный | Мобилизация детей на самооценку |
занятию. | Вкладывают определение слова«мастер»вшкатулкуМастера. Высказывают своё отношениекзанятию: понравилось, не понравилось,чтоновогоузнали. | Проектирование детьми собственной деятельности на последующих занятиях | |
11.Информационный | Обеспечение понимания цели, содержания рекомендуемого домашнего задания, логики дальнейшего занятия | –организуетэмоциональное завершение занятия: танцевальнымфлешмобом«Где водятся волшебники?». | Участвуют в предложенной деятельности. | Определение перспектив деятельности |
