Рабочая программа внеурочного занятия «Краеведение»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 197 имени В.Маркелова»

Программа внеурочной деятельности

социального направления

«Краеведение»

с учетом требований ФГОС

на 2025/2026 учебный год

возраст обучающихся: 8 – 9 лет, 1 класс

срок реализации 1 год

Учитель начальных классов

Школина Э.И.

Северск 2025

1. Пояснительная записка

Рабочая программа кружка внеурочной деятельности «Краеведение» составлена на основе:

1. Рабочей программы воспитания в соответствии с приказами Министерства просвещения от 31.05.2021 г. №286 и №287

2. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа реализуется в форме кружка.

Программа ориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное их участие в процессе ее освоения и применения. Программа обеспечивает

содер­жательную преемственность краеведческой деятельности обучающихся в начальной и основной школе.

Неоценимым источником развития и воспитания личности являют­ся инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Российский академик Д. С. Лиха­чев отметил, что только «любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры все­го общества». Воспитать настоящих граждан-патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Поэтому в настоящее время наблю­дается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина-гражданина и патрио­та особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе.

С возрастом у человека лю­бовь к «малой родине» перерастает в любовь к «большой Родине». Та­ков многоуровневый характер патриотического чувства.

Для формирования гражданственности и патриотизма необходимо выполнить два основных условия:

• эмоциональное благополучие ребенка в детстве

Оно возникает, если ребенок ощущает сердечное тепло, внимание, заботу со стороны родных и близких в своей семье, детском саду, школе, в том месте, где он родился. Тогда и в его душе рождается ответное чувство любви и привязанности к матери, к отцу, к своей семье, к друзьям, к родному краю, которое становится в будущем основой преданности, любви и уважения к своей стране.

• целенаправленное патриотическое воспитание

В результате ко­торого патриотизм из разряда общественно значимых ценностей пере­ходит в структуру личностно значимых ценностей человека и стано­вится его устойчивым нравственным чувством.

Главным чувством, которое должно сформироваться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности к малой родине, к месту, где он живет, а за­тем уже и к большой Родине – России.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамкахсоциального направления.

Актуальность курса «Краеведение» обусловлена несколькими факторами:

• формирование гражданской идентичности и патриотизма

Изучение истории и культуры своего края помогает ориентироваться в жизни, понять принадлежность к национальной и культурной общности, а также проникнуться чувством ответственности за будущее родины. 

• повышение познавательного интереса

Курс позволяет познакомить детей с историей родного края, его прошлым, настоящим и будущим, а также с окружающей природой. 

• всестороннее развитие личности

Краеведение способствует интеллектуальному и духовному развитию через изучение родного края, бережное отношение к традициям, культуре и истории своего народа. 

• укрепление семейных связей

Изучение истории края через семейные архивы, беседы, совместное чтение краеведческой литературы, семейные экскурсии и другую деятельность помогает укрепить семейные связи.

Цельпрограммы:

формирование у младших школьни­ков гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

образовательные

• формировать у младших школьников представление об историче­ском прошлом и настоящем

нашего города, области; о личностях, оста­вивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечест­венники в историческое и культурное наследие города, области, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа

• прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и

описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоана­лиз

• расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру

развивающие

• развивать коммуникативные навыки и умения в процессе обще­ния, учить работать в группах,

способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи

• расширять исторический и экологический кругозор учащихся

• формировать учебную самостоятельность и деловые качества

воспитательные

• воспитывать уважение и любовь к родному краю

• способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и

природным ценностям города

• воспитывать умение строить позитивные межличностные отно­шения со сверстниками и

старшеклассниками

• содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским

самосознание

Срок реализации программы 1 год. 34 часа (1 час в неделю).

Возраст 8 – 9 лет (для учащихся 2 класса)

Рабочая программа «Краеведение» основа­на на следующих принципах:

• принцип природосообразности

Предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сооб­разно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя

• принцип культуросообразности 

Предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами нацио­нальной культуры

• принцип коллективности

Предполагает, что краеведческая дея­тельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах раз­личного типа, дает школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимо­действия с окружающими, может создавать условия для позитивно на­правленных гражданского самопознания, самоопределения и самореа­лизации

• принцип биологичности 

Предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия: педагога и учащихся в социальном творчестве, содер­жанием которого является обмен гражданскими ценностями, а также совместное продуцирова­ние гражданских ценностей

• принцип патриотической направленности 

Предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значи­мости для школьников идентификации себя с Россией, народами Рос­сии, российской культурой и историей. Реализация принципа патрио­тической направленности в программе внеурочной деятельности пред­полагает использование эмоционально окрашенных представленийсобственных действий по отноше­нию к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на дейст­вия, приносящие благо Отечеству

• принцип проектности

Предполагает последовательную ориента­цию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» школь­ника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в ло­гике замысел - реализация - рефлексия

• принцип поддержки самоопределения воспитанника

Приобре­тение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятель­ности.

Программа первого года обучения направлена на формирование понятия малой родины, воспитание любви к родному дому, семье, шко­ле, городу, в котором живет младший школьник. На данном этапе про­исходит накопление детьми социального опыта жизни в своем городе, области, усвоение принятых норм поведения, взаимоотно­шений, приобщение к миру культуры.

Важнейшая задача – познакомить детей с их окружением (дома, улицы, достопримечательности города) и людьми, живущими в нашем городе.

Программа содержит четыре раздела:

1. Моя семья.

2. Моя школа.

3. Мой родной город.

4. Отечество. Наша Родина – Россия. Моя малая родина.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,чтореализуетсявотношениикдругимлюдямикприроде.

Ценность добра – направленностьнаразвитиеисохранениежизни через сострадание имилосердиекакпроявлениелюбви.

Ценность свободы – честиидостоинствакакосновасовременных принциповиправил межличностныхотношений.

Ценностьприродыосновываетсянаобщечеловеческой ценности жизни,на осознаниисебя частьюприродногомира.Любовьк природе – это ибережноеотношениекнейкаксредеобитаниячеловека, ипереживаниечувстваеёкрасоты,гармонии,совершенства.Воспитаниелюбви ибережногоотношениякприродечерез тексты художественныхинаучно-популярныхпроизведенийлитературы.

Ценность красотыигармонии – основа эстетическоговоспитания через приобщениеребёнкаклитературекаквидуискусства.Этоценность стремлениякгармонии,кидеалу.

Ценностьистины – этоценностьнаучногопознаниякак части культурычеловечества,проникновенияв суть явлений,пониманиязакономерностей,лежащихв основесоциальныхявлений.Ценность семьи. Семья – перваяисамаязначимаядля развитиясоциальнаяиобразовательнаясреда.Ценность трудаитворчества. Труд – естественноеусловиечеловеческойжизни, состояниенормальногочеловеческого существования.Особуюроль вразвитиитрудолюбияребёнкаиграетегоучебная деятельность.Впроцессееёорганизациисредствамиучебногопредметауребёнка развиваютсяорганизованность, целеустремлённость, ответственность,самостоятельность,формируетсяценностное отношениектруду.

Ценностьгражданственности–осознаниесебякакчленаобщества, народа, представителя страны,государства;чувствоответственностиза настоящееибудущеесвоейстраны.Привитиечерезсодержаниепредметаинтересаксвоей стране. готовностьслужитьей.

Ценностьчеловечества.ОсознаниеребёнкомсебянетолькогражданиномРоссии,ноичастьюмировогосообщества,для существования и прогрессакоторогонеобходимымир, сотрудничество,толерантность,уважениекмногообразиюиныхкультур.

Ожидаемые результаты

Приобретение школьниками социаль­ных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Программа первого года обучения направлена на формирование обществоведче­ских (социальных) представлений младших школьников. Особое вни­мание уделяется миру семьи. Дети осознают ценности семьи, особен­ности взаимоотношений в семье между родственниками, учатся пони­мать важность семейных традиций и праздников. В лексикон учащихся вводятся слова поколение, потомки, предки. Особое внимание уделяет­ся составу семейного коллектива. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других пред­приятий. Также школьники приобретают знания о принятых в общест­ве нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поис­ка и нахождения информации в справочной литературе.

Достижение результатов увеличивает вероят­ность появления образовательных эффектов этой деятельности (эф­фектов воспитания и социализации детей), в частности:

• формирования коммуникативной, этической, социальной, граж­данской компетентности

(приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой обществен­ной среде)

• формирования у детей социокультурной идентичности. В результате освоения содержания

программы у учащихся предпо­лагается формирование универсальных учебных действий, позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

При достижении личностных результатову школьника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отно­шения к школе, семье, обществу,

ориентации на содержательные мо­менты школьной и социальной действительности

• познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятель­ности, в том числе на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

• ориентация в нравственном отношении как собственных поступ­ков, так и поступков окружающих

людей

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполне­ние, развитие этических чувств как

регуляторов моральных норм

• эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в

своей деятельности нормам поведения в природе

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомст­ва с культурой города и области

При достижении метапредметныхрезультатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, ком­муникативные):

Регулятивные УУД

обучающийся научится

• планировать свои действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват­ной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, това­рищей, родителей и других

субъектов

• различать способ и результат действия

обучающийся получит возможность научиться

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

• проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с дру­гими субъектами социализации

• оценивать правильность выполнения заданий и вносить необхо­димые коррективы в его выполнение.

Познавательные УУД

обучающийся научится

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием

дополнительной литературы, СМИ, энцик­лопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями интернета

• осуществлять запись выборочной информации о себе и окру­жающем мире, в том числе с

помощью ИКТ

• выражать речь в устной и письменной форме

• проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-

следственные связи

обучающийся получит возможность научиться

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети

интернет

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоя­тельно достраивая и восполняя

недостающие компоненты

• строить логическое рассуждение, включающее установление при­чинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

обучающийся научится

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, вла­деть диалогической формой речи

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимо­действии с ними

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• формулировать собственное мнение и позицию

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов

• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партне­рами

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

обучающийся получит возможность научиться

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собствен­ную позицию

• понимать относительность мнений и подходов к решению про­блемы

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совмест­ной деятельности

• содействовать разрешению конфликтов на основе учета интере­сов и позиций всех участников

• точно, последовательно и полно передавать партнеру необходи­мую информацию как ориентир

для построения действий

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

• адекватно использовать речевые средства для эффективного ре­шения разнообразных

коммуникативных задач

Предметные результаты

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные свершения, научные открытия, победы

• формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,

культуре, природе нашей страны, её современной жизни

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, нормздоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде

• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,

опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве)

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Для реализации программы внеурочной деятельности предусмот­рены следующие формы работы:

• рассказ

• сообщение

• беседа

• экскур­сия

• презентация

• практические занятия

• игры

• продуктивная деятель­ность по изготовлению объектов демонстрации (газеты, выставки,

ле­тописи)

• мини-представления и концерты

• исследовательские проекты

• фотовыставки и фотоотчеты

• составление и разгады­вание кроссвордов

• конкурс исторических хроник

• круглые столы

Программа реализуется с использованием следующих видов внеурочной деятельности: 

• игро­вая

• познавательная

• спортивно-оздоровительная

• досугово-развлекательная

• про­блемно-ценностное общение

• художественное творчеств

• социальное творчество

1. Учебно-тематическое планирование

1. Содержание программы

• Что изучает краеведение?

• Мой дом. Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека.

Практическая работа. Изображение своего дома. Устный рассказ.

• Мир твоего дома. Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из

истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные.

Практическая работа. Лепка интерьера (можно своего рабочего места или лепка по выбору).

• Жизнь каждого члена семьи. Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе,

так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».

Практическая работа. Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий.

• Отношения в семье. Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных,

социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими.

Практическая работа. Изображение на рисунке членов семьи.

• Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. События, которые

отразились в истории семьи.

Практическая работа. Составление родословного древа (работа вместе с родителями).

• Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают

имя ребенку? Именины. Что могут рассказать имена, отчества и фамилии о прошлом? «Говорящие» фамилии.

Практическая работа. Игры с использованием имен.

• Я ученик, я школьник. Знакомство с одноклассниками, рассказ о себе: кто я (он, она), чем люблю

заниматься, чем особенно интересуюсь. Режим дня школьника как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни. Правила организации режима дня школьника.

Практическая работа. Нарисуй дорогу от школы до дома.

• Родная школа. История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы.

Директор школы. Первая учительница.

Практическая работа.Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории.

• Трудовая жизнь в школе. Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения.

Практическая работа.Экскурсия в школьный музей.

• Школьные, семейные традиции и праздники.Что такое реликвия? Традиции и праздники в твоей

семье. Школьные праздники.

Практическая работа. Составление макета «Школа – мой дом»

• Новый год. Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах. Народные

праздники и обряды. Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура.

Практическая работа. Подготовка к Новому году,разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.

• Рождественские колядки. Праздник Рождество Христово.

Практическая работа. Заучивание колядок, инсценирование.

• Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о названии города, застройках,

занятиях людей. Характерные особенности города. Наш город – часть нашей Родины. Описание зданий различных функциональных назначений.

Практическая работа. Подготовка выставки «Нарисуй самое красивое место в твоем городе».

• Труд людей в городе.Зачем люди трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки». Чем

отличается труд людей в городе и на селе. Профессии на селе и в городе.

Практическая работа. Работа с аппликацией. Рисование на тему исследования.

• Профессии в моей семье.В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для

человека и общества в целом. Труд необходим для жизни и благополучия людей. Труд создаёт ценности культуры. Чем занимались и занимаются ваши родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами, прославившие фамилию.

Практическая работа. Игра «Кем я хотел бы стать?»

• Экскурсия на предприятие

Практическая работа. «Нарисуй продукцию, которую делают на предприятиях

• Мой город.Заочное путешествие по Северску. Каким наш город был в далёкие

времена. Почему он возник на этом месте?

Практическая работа. Работа с аппликацией.

• Моя улица.Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к

школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека.

Практическая работа. Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе.

• Наш город в современной России. Современные предприятия, административные здания, их

значение в хозяйственной и нравственно-духовной жизни города. Узнавание зданий по вывеске.

• Экскурсияпогороду.

Практическая работа. «Нарисуй город будущего, каким ты его представляешь?»

• Моя малая родина.Российская Федерация – наша Родина. Россияне- граждане России. Русский

язык. Обычаи и традиции русского народа.

Практическая работа. Чтение стихов о Родине, дружбе, школе.

• О гербе, флаге и гимне.Государственная символика России: гимн, флаг, герб.

Практическая работа. Рисование флага России.

• Герб и флаг Томска.

Практическая работа. Игра «Найди гербы и флаги городов русских»

• Русский народный костюм. Сто народов – одна страна. Традиционный народный костюм:

праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края. Россия – многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.

Практическая работа. Работа с иллюстрациями – национальных костюмов народов России.

• Я – надежда Отечества. Предназначение человека. Представление о настоящем человеке.

Осознание ребёнком себя как надежды Отечества. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни.

Практическая работа. Составление памятки «Законы дружбы».

• Земля – общий дом для всех людей. Страны, государства, языки, способы общения и

взаимодействия людей.

Практическая работа. Ролевая игра «Мы из разных стран».

1. Методическое обеспечение программы

1. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия вначальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – М.:Просвещение, 2010.

2. Воронцов А.Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя, - М.: Просвещение, 2010.

3. Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. – М., 1991.

4. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

5. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. – М.: Первое сентября, 2000.

1. Список литературы

1. Банаутдинова Ф.Г. «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе», М.1996г.

2. «Моя родословная» Пособие для школы. Василевская В.С. М: Вита-Пресс,2009 г.

3. Белоруков Д.Ф. «Деревни, сёла, города Костромской области, «Эврика-М». 2000г.

4. Краеведческие материалы, собранные в библиотеке, а также в школе.

5. Журналы «Классный руководитель» и «Воспитание школьников».