МБДОУ №475 г. Челябинска
П Р О Е К Т
«Сюжетно-ролевая игра «Школа».
(Для детей подготовительной группы № 7 «Кораблик», возраст 6-7 лет ).
Составила: воспитатель Липина С.Е.
2023 г.
ПРОЕКТ
«Сюжетно-ролевая игра «Школа». (Для детей подготовительной группы, возраст 6-7 лет №7).
Составила: воспитатель
Липина С.Е.
Вид проекта: информационно-практико-ориентированный, творческий.
Для детей: 6-7 лет Продолжительность: краткосрочный (апрель 2023 г.)
Участники: воспитанники подготовительной группы «Кораблик», родители, воспитатели.
Форма работы: внутри одной возрастной группы, внутри ДОУ, в контакте с семьей.
Актуальность проекта.
Современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся детей научить как можно раньше – читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка дошкольника – игровая. Дети, как правило, играют в обучающие игры по правилам взрослых, часами просиживают у телевизоров, проигрывая взрослую жизнь с героями сериалов. Между тем, старшие дошкольники плохо ориентируются в отношениях между людьми, смутно представляют их социальные роли.
Таким образом, в школу приходят дети, не готовые к пониманию самой организации школьной жизни.
Сюжетная игра лишь тогда в полной мере выполняет свои развивающие функции, когда является самостоятельной деятельностью детей, не организованной взрослым. Тем не менее, для развития игры необходимо обогащать социальный опыт детей через все виды их деятельности.
Задачи:
-систематизировать и расширять знания детей о школе;
- развивать умение переносить впечатления от окружающей жизни в игровые ситуации;
- закреплять умение договариваться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с ролью и общим игровым замыслом;
-закреплять умение подбирать атрибуты к игре, изготавливать необходимые.
- воспитывать дружеские, партнёрские взаимоотношения в игре;
- формировать мотивационную готовность к школе.
- активизировать словарь: учитель, ученик, школьные принадлежности, урок, перемена, звонок, директор.
- подготовка руки к письму через развитие мелкой моторики. Ориентация каждого ребёнка на самостоятельность, уверенность в себе, успешность и уверенность в себе.
Направление деятельности.
Образовательные области. Описание деятельности.
Социально-коммуникативное развитие: Беседа: «Скоро в школу мы пойдём», «Права и обязанности школьника», «Меню для первоклассника».
Сюжетно-ролевые игры : «Школа», «Школьная библиотека», «Урок географии», «Урок математики», «Урок русского языка», «Подготовка к школе», «Школьная перемена».
Уголок: «Здравствуй школа».
Познавательное развитие: Тестовая беседа при оценке готовности ребёнка к школе.
Конструирование из строительного материала «Школа».
Дидактические игры: Счётные палочки, магнитная азбука, часы, экологическое лото, игра «Мы считаем». Прописи для дошкольников.
НОД.
Показ презентации «Скоро в школу».
Речевое развитие: Ситуативный разговор «Поведение в школе». «Хочу все знать».
Чтение художественной литературы:
«Грамота» Э. Успенский, «Чук и Гек» А. Гайдар, «Школьницы» А. Л. Барто. «Сосчитай-ка» Гариф Гумер. «Кот и лодыри» С. Я. Маршак, «Забавная азбука» в стихах и картинках». Заучивание стихотворения «Первый день календаря» С. Я. Маршак.
Художественно-эстетическое развитие: Школьные принадлежности.
Продуктивная деятельность разрезали тетрадки, сделали линейки, обложки для тетрадей, закладки для книг.
С учителем-логопедом Зайнетдиновой Л.Р.. сделали книжки «Знайка» для подготовки детей к школе и письму.
С воспитателями и детьми сделали альбом «Мы тоже были учениками».
Связали кукол школьников.
Физическое развитие: Беседы «Правильная осанка», «Витамины», «Закаливание».
Подвижные игры для игры на перемене: «Один-двое», «Назови меня», «Пройди бесшумно», «Найди пару», «Ручеек», «Игра с верёвкой», «Я знаю пять названий», «Глухой телефон».
Критерии оценки эффективности проекта.
1) Улучшение показателей: дети узнали правила поведения в школе, познакомились с режимом дня школьника, усвоили и овладели всеми школьными терминами, отражают в своей жизнедеятельности, в игровых ситуациях накопленный опыт по данной теме.
2) Изменение в педагогическом процессе: предлагаемый проект помогает сформировать предпосылки учебной деятельности, подготовить ребёнка к переходу от игровой деятельности к учебной, развивает коммуникативные, социальные, творческие, а также физические процессы будущего первоклассника, подготовить руку ребёнка к письму, ориентировку на листе бумаги.
3) Взаимодействие с родителями: сформировали систему отношений дошкольника (к себе, взрослым и школе). Ориентация каждого ребёнка на самостоятельность, уверенность в себе, успешность и самоэффективность (уверен в своих действиях). Повысили культурный уровень родителей в области готовности ребёнка к школе.
Ресурсное обеспечение проекта :
1. С помощью родителей обогатили игровое пространство для сюжетно-ролевой игры школа играми, атрибутами к играм, так же родители любезно предоставили фотографии для альбома «Мы тоже были учениками».
2. Изменили и обогатили ППРС: сюжетно-ролевая игра школа, школьная библиотека (с помощью воспитателей группы, Липиной С.Е., Кравченко Л.Р., родителей).
3. Презентация для детей «Скоро в школу».
4. НОД проведённые инструктором по физической культуре, учителем-логопедом, воспитателями группы для детей.
5. Ширмы, памятки для родителей.
Продукт проектной деятельности.
- книги (энциклопедии, букварь, азбука, учебники за 1-ый класс)
- развивающие игры (дидактические, настольные)
- вязаные куклы-школьники.
- школьный рюкзак
- атрибуты к игре своими руками (линейки, тетради, закладки для книг, обложки для тетрадей, книжки «Знайка») счёты, глобус, ноутбук с компьютерной мышью, калькулятор, ручки, простые карандаши, цветные карандаши, фломастеры, ластики, точилки, указки, школьные дневники, пеналы, уроки, прописи, куклы, парты для кукол, ширмы, памятки для родителей.
Практическая значимость.
В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, а также его интеллект, воля, воображение, общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.
Выводы.
Сюжетно-ролевая игра «Школа» - это самая привлекательная деятельность для детей, ребенок, когда играет ощущает свободу в своих действиях, в отношениях и в суждениях. Ролевая игра позволяет развивать у ребёнка творческие способности, их фантазию и артистизм, учит вживаться в образ того или иного персонажа и играть определенную роль. Игры имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Когда разыгрываются различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, пытаются избежать конфликтных ситуаций и поддерживать дружелюбную, добрую атмосферу.
Перспектива дальнейшей работы.
Продолжать играть в сюжетно-ролевую игру «Школа», свободно и самостоятельно обыгрывая разные сюжетные линии, обращать на взаимодействие и общение детей в игре. Продолжать знакомить детей с социальной жизнью учителя и учеников; помогать детям определяться с ролью в игре; помогать детям устанавливать и усваивать правила и нормы социального поведения через игру; постепенно детям переходить от совместной к самостоятельной деятельности со сверстниками; в дальнейшем игра должна проходить в режиме реального времени сочетая в себе реальную жизнь. А также пополнять сюжетно-ролевую игру необходимым материалом, атрибутами.
Список используемой литературы.
Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет)». Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2019 г.
О.В. Узорова, Е.А.Нефедова «Быстрый курс подготовки к школе». АС1 Москва, 2010 г.
Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР». Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2011 г.
Е.В. Соколова «Моя первая книга знаний». Академия развития, Ярославль, 2009 г.
Венгер Л. А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, дошкольное воспитание». М. 19703.
Венгер Л. А. «Готов ли ваш ребёнок к школе?» М. 1994.4. Гуткина Н. Н. «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению». М. 1997.
Дьяченко О. М. Веракса Н. Е. «Чего на свете не бывает». М. 1994
Ефимова С. П. «Как готовить ребёнка к школе. Советы врача».1992г.
Запорожец А. В. «Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики». / Под редакцией А. В. Запорожца, Г. А. Марковой.
Буря Р. С. «Готовим детей к школе». М. 1987 г.
Кравцова Е. Е. «Психологические проблемы готовности к школьному обучению». М. 1991 г.
Никитин Б. П. «Развивающие игры». 1994 г.
Эльконин Д. Б. Венгер Л. А. «Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста». М. 1988.
Самоухина Н. В. «Игры в школе и дома : психологические упражнения, и коррекционные программы» М. 1993 г.
Приложения.
Конспект сюжетно-ролевой игры «Школа» в подготовительной к школе группе № 7.
Тема: Сюжетно-ролевая игра «Школа».
Цель: обогащение социального и игрового опыта между детьми; развитие игровых умений и социальной компетентности по сюжету игр: «Школа», «Столовая», «Библиотека».
Задачи:
1. Образовательные:
Уточнить знания детей о профессии учителя.
Помочь раскрыть содержание, связи разыгрываемых ролей, развивать умение переносить знакомые действия в игровые ситуации, действовать в соответствии с ролью, поощрять умение придумывать новые события.
2. Развивающие:
Развитие связной речи, обогащение активного словаря терминами, связанными со школой, школьной жизнью, ролью ученика.
3. Воспитательные:
Формировать позитивное отношение к обучению в школе, уважительное, дружеское отношение детей друг к другу.
Формировать социальную компетентность у детей через проигрывание ситуаций в рамках сюжетно-ролевых игр «Школа», «Столовая», «Библиотека».
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Формировать мотивационную готовность к школе.
Предварительная работа:
- беседы о школе (с уточнением профессий, школьных атрибутов, различных помещений с разными функциями, находящихся в школе – библиотека, столовая, спортивный зал, классы);
- дидактические игры «Назови как в школе», «Что перепутал художник» (школа, «Что лежит в портфеле»;
- рассматривание иллюстраций на школьную тему, беседы по сюжетным картинкам (1 сентября, дети в столовой, дети на уроке, дети на перемене, уточнение школьных терминов;
- рассматривание книг в библиотеке группы, экскурсия на кухню ДОУ;
- проигрывание сюжетно-ролевых игр в группе с последующим обсуждением и предложениями новых возможных сюжетных линий;
- изготовление совместно с детьми атрибутики к сюжетно-ролевым играм «Школа», «Библиотека», «Столовая».
Игровые роли: директор, учитель – 1 ребенок, ученики, повара – 2 ребенка, сотрудник библиотеки – 1 ребенок, школьный охранник – 1 ребенок
Материалы: колокольчик для подачи звонка; атрибутика для сюжетно-ролевых игр: «Школа» – карандаши, линейки, задания для учеников, тетрадки; указка; «Библиотека» – групповая «Библиотека», исполняющего роль библиотекаря, компьютер, картотека читателей и читательские билеты; «Столовая» – колпаки и фартуки для поварят, прихватки, кухня, продукты, столовые приборы, табличка «Столовая»; пропуски для зрителей, костюм охранника.
Техническое обеспечение: магнитная доска.
Ход занятия:
Беседа перед игрой:
Ребята! У нас в саду случилась беда! Настоящая беда.
Взрослые люди, которые здесь работают – воспитатели, младшие воспитатели, – ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ совсем разучились играть.
Как-то это грустно. Мы не можем не помочь!
Давайте мы покажем, что значит – играть. Как надо играть.
Я предлагаю, поиграть в нашу любимую игру – «Школа», где у нас будет столовая, чтобы дети могли подкрепиться между занятиями, и библиотека, где можно взять много интересных и разнообразных книг.
Итак. Для начала, давайте вспомним - что же происходит в школе? (Ответы детей).
Давайте определимся, как в школе называют то, что есть в саду.
Д/И «Назови как в школе». Например - в детском саду группа, а в школе (класс).
В школе не воспитатель, а (учитель).
Учитель ведёт не занятие, а (урок).
С чего начинается урок? (со звонка).
Когда заканчивается первый урок, что начинается? (перемена).
Что делают на перемене?
- Что будет происходить в школьной столовой? Там повара будут готовить для учеников вкусный обед.
- Что можно приготовить для учеников на обед? (ответы детей)
Не забывайте, что персонал, работающий на кухне, к посетителям обращается вежливо, а ученики не забывают благодарить поваров за вкусную еду.
- Скажите, друзья, а когда учителю или ученику необходимо взять где-либо книгу – куда бы он мог обратиться? (школьная библиотека). Как мы ведем себя в библиотеке? (тихо, спокойно, не шумим, вежливо и т. д.). Как можно взять в библиотеке книгу? Что нам понадобится для этого? Куда записывают, кто взял книгу и когда?
Здорово! Мы повторили все детали.
Давайте установим правила – роли в нашей игре вы выберете себе сами, у меня есть карточки, на которых написано, что за роль выпадет тому, кто ее выберет.
Все участники игры как относятся друг к другу? (уважительно, вежливо, пытаются договориться).
А если кто-то нарушит правила? (на время ребенок исключается из игры, и если роль ведущая, то на его место выбираем считалочкой другого ребенка).
Игра
Звенит звонок. Первый урок – математика. Учитель дает задание по своему выбору.
Воспитатель в роли «директора», поощряет инициативу «учителя».
Заранее готовим несколько вариантов заданий (например, «Сложить узор из счетных палочек», математические примеры, задания на счет и тому подобное.
Учитель проверяет правильность выполнения игрового задания, ставит оценки, хвалит за хорошую работу.
Перемена. Учитель приглашает всех детей пройти в столовую.
(Там повара приготовили для детей обед. Роли поваров так же выбираем карточками перед игрой).
Звенит звонок. Второй урок – чтение. Учителю необходимо направить в библиотеку детей, чтобы те взяли книжку в библиотеке (директор помогает учителю).
Подведение итогов, обсуждение игры.
-Ребята, вам понравилось играть в школу? Правда, все получилось интересно? Как вы думаете, почему было играть интересно? Какой урок вам запомнился? Что было самым запоминающимся?
Обобщение ответов детей. Это потому, что мы играли дружно, без ссор обо всем договаривались. Вы просто молодцы. Мы еще обязательно поиграем в школу.
Д/и
«Назови как в школе», «Я знаю пять названий», «Подбери слово», «Опасные предметы», «Опасности вокруг нас», «Что изменилось», «О чем говорит светофор», «Собери геометрические фигуры», «Что лежит в портфеле», «Выложи из палочек», « Скопируй по образцу».
Настольные игры.
«Магнитная азбука», «Сложи слово», «Я учу буквы», «Букварик», «Буквоежка», «Словодел», «Скоро в школу», «Выложи из геометрических фигур», лего конструктрры, мозаики, палочки, и т.д.
Работа в тетрадях.
1.Н.В. Нищева, «Мой букварь».
2. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста.
3.Изучаем грамоту.
4. 30 занятий для успешной подготовки к школе.
5. Тетрадь с заданиями для развития детей. Окружающий мир. Предметы. Ч. 1-2.
6. Тетрадь с заданиями для развития детей. Окружающий мир. Природа. Ч. 1-2.
