«Информационная безопасность как условие позитивной социализации детей дошкольного возраста»
Дошкольный возраст – период начальной социализации ребенка. Поэтому одной из основных задач современной педагогики можно выделить формирование информационной безопасности и культуры дошкольника.
Современным родителям становится намного удобнее покормить малыша, убраться в квартире, заняться любым делом именно в тот момент, когда ребенок цепляется взглядом на яркие картинки, сменяющих друг друга и доносящиеся из различных устройств. Игры, рисование, лепка уходят на самый последний план, уступая Интернету, компьютерным играм и мультфильмам.
Погруженность детей с самого раннего возраста в информационное поле телевидения и компьютера отражаются на дальнейшей социализации ребёнка дошкольного возраста, и создает определенные трудности при вхождении ребенка в образовательное пространство.
Для маленького ребенка демонстрируемый видеоряд остается набором расплывчатых картинок непонятного содержания, что препятствует развитию его восприятия. Реальный сенсорный опыт дети могут получить только при теплом тесном контакте, общении с родителями, близкими.
Не каждый родитель после просмотра очередного мультипликационного фильма обсуждают с ребенком такие темы, как: о чем был этот мультик, какие персонажи в них добрые, а какие злые, правильно ли поступил главный герой? Нередко дети даже затрудняются определить пол героя, к какой группе он принадлежит (люди, животные, сказочные герои и пр.). Дети не воспринимают и не воспроизводят в игре только что просмотренный сюжет, который, в принципе, может остаться до конца так и не понятым, при этом особо понравившиеся мультики дошкольники смотрят по 5, а то и по 15 раз. У детей происходит дефицит вербального общения, отсюда диагностируется недоразвитие речи.
Для решения этот проблемы необходима более активная профилактическая работа, как со стороны родителей, так и всех других специалистов, работающих с детьми. Со стороны педагогов это в первую очередь – выстраивание диалога с родителями.
Формирование информационной безопасности и среды подрастающего поколения должно предусматривать не только ограничения, но и ориентацию на желательные, лучшие образцы информационной продукции с учетом их развивающего потенциала. В этой связи педагоги и родители должны не только ограничивать и защищать детей от вредной информации, но и ориентировать детей на позитивный контент.
Технический прогресс остановить невозможно, а с самыми последними его достижениями дети встречаются первыми. И чтобы умная машина была другом, а не врагом нашим детям, нам, взрослым, тоже необходимо повышать свой уровень знаний по информационной безопасности и педагогике. Хотя бы для того, чтобы мы могли понимать то, чем увлечены наши дети, разделять с ними их успехи, да и просто больше общаться со своими детьми.
Невозможно закрыть все ресурсы, содержащие негативный контент, и полностью оградить ребенка от столкновения с вредоносным содержимым, но возможно предупредить его, научить справляться с угрозой и в спорных ситуациях в первую очередь обращаться за помощью к взрослым.
В дошкольных образовательных организациях, в отличие от семьи, использование информационных технологий предусматривает непосредственное участие и контроль взрослого (педагога, специалиста) в выборе содержания и организации детской деятельности с использованием современного оборудования. Применяя интегрированный подход, где использование информационно-коммуникативных технологий формируется в процессе взаимодействия педагога и ребенка, детям обеспечиваются широкие возможности развития во всех сферах деятельности.
Периодическое использование информационно-коммуникативных технологий, а именно дозированное педагогом использование развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Утверждение, что ребенок развивается в игре, давно ни у кого не вызывает сомнений.Свободная, естественная, инициируемая самим ребенком игра — это показатель его зрелости и культуры. К используемым в дошкольных учреждениях играм, ставшим уже традиционными, присоединяются новейшие игровые технологии - компьютерные игры.
В ходе игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств, у него развивается: теоретическое мышление, воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и другие, которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. Но компьютерные игры должны быть неразрывно связаны с обычными играми.
Недолгое пребывание за телевизором и компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное - ухудшает. И чтобы компьютер здоровью не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребенок проводит за компьютером.
Не стоит опасаться отрицательного влияния компьютера на ребёнка. При разумном подходе никакого вреда компьютер не принесет, а вот польза будет прямо-таки неоценимой. Имея собственный компьютер, ребёнок потихоньку научится что-то переустанавливать, понимать, что происходит с техникой, сможет завести свои творческие проекты. Такие умения очень пригодятся ему в будущем, а может, станут профессией.
Существует опасность зацикливание ребенка на компьютерной игре. Коллективное участие в игре помогает избежать данной зависимости. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером.
Также в интернет пространстве дети сталкиваются с рекламой, запрещенным контентом, могут стать зависимым и от игр. Данная проблема обострилась в условиях пандемии, когда дети были вынуждены проводить большое количество времени за освоением Интернета, игр.
На современном этапе работе по информационной безопасности в детских садах уделяется особое внимание, так как для детей Интернет стал неотъемлемой частью жизни, одним из способов организации и проведения досуга. В связи с этим на базе детских садов организована целенаправленная работа с воспитанниками и их родителями. Считаю, что такой подход поможет обезопасить ребенка от негативного влияния Интернета, сформировать у него инструменты противостояния угрозе в информационной среде.
Таким образом, электронные образовательные ресурсы можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитию ребенка и педагога. Но вместе с тем необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя или родителя, а не заменяет его.
