Межличностные отношения ребенка
со взрослыми и сверстниками
Межличностные отношения— совокупность взаимодействий между людьми.
Важно изучить эти отношения, чтобы целенаправленно формировать их, также создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат.
Межличностные отношения ребенка
со сверстниками
Разновидности межличностных взаимоотношений:
Функционально-ролевые. Эти отношения формируются в процессе таких видов деятельности, как трудовая деятельность, учебная деятельность или совместная ролевая игра.
Эмоционально-оценочные. Это такой вид отношений, которые характеризуются тем, что человек начинает исправлять неправильное по его мнению поведение другого человека, особенно когда оно противоречит принятым в обществе нормам поведения.
Личностно-смысловые. Эти отношения внутри группы в детском саду, которые проявляются в том, что мотивы одного воспитанника становятся наделенными личностным смыслом для других детей
Признаки межличностных отношений ребенка
со сверстниками:
1.У детей развиваются нормы и стереотипы, которые влияют на возникающие межличностные отношения.
2.Для начала отношений инициативу проявляется взрослый.
3.Контакты возникают ненадолго.
4.Дети стараются заводить отношения с теми, кто младше, при этом своими действиями показывают, что подражают тому, кто постарше. Стараются подражать тем, кто близок для них.
5.Особенностью межличностных отношений в дошкольный период является то, что они пытаются максимально походить на взрослых людей.
Игры направленные на развитие коммуникативных навыков детей
Игра является для детей средством коммуникации, прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Игра – главная сфера общения детей: в ней решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнерства, дружбы. В игре познается и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей.
«Живая картина»
Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.
Количество играющих: любое.
Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».
«Магазин»
Цель: Развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично.
Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать. Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.
«Зеркало»
Цели: развивать восприятие и познание партнёра.
Играть в эту игру лучше в паре. Игроки садятся или встают друг напротив друга.Один из них совершает разные движения: поднимает руки, двигает ими в разные стороны, чешет нос. Другой - "зеркало" первого. Для начала можно ограничиться движениями рук, но постепенно усложнить игру: строить рожицы, поворачиваться и т. д. Время игры ограничивается 1-2 минутами. Если "зеркало" сумело продержаться нужное время, оно получает один балл, а игроки меняются ролями.
Для формирования навыков культуры общения со сверстниками необходимо:
Учите ребенка разрешать возникающие конфликты со сверстниками, познакомьте со способами разрешения: попытаться договориться между собой, предложить решение проблемы, которое бы всех устроило, уступить.
Не оставляйте без внимания проблемы, которые возникают у вашего ребенка в общении со сверстниками. (проявите интерес к тому, как прошел его день в детском саду, с кем и в какую игру он играл и т.д.);
Чаще используйте в речи разнообразные вежливые слова и побуждайте ребенка их использовать;
Познакомьте ребенка с такими правилами общения как: не перебивать говорящего, не мешать другим во время выполнения деятельности, считаться с мнением сверстника, взрослого. Следите за их выполнением.
Межличностные отношения ребенка со взрослыми
Внеситуативно-личностное общение ребенка со взрослым имеет важное значение для развития личности ребенка.
В процессе такого общения он сознательно усваивает нормы и правила поведения, что способствует формированию морального сознания.
Через личностное общение дети учатся видеть себя как бы со стороны, что является важным условием развития самосознания и самоконтроля.
В личностном общении дети начинают различать разные роли взрослых – воспитателя, педагога, врача и пр. и в соответствии с этим по-разному строить свои отношения с ними.
Выполнила: Соловьева Татьяна
Выполнила: Соловьева Татьяна
Игры, направленные на формирование взаимоотношений ребенка со взрослым
Игра «Узнай своего ребёнка»
Цель: эмоциональное сближение родителей и детей.
Ход игры: каждому из родителей завязывают глаза и предлагают найти своего ребёнка. Затем детям предлагают отыскать своих родителей.
Игра «Остров»
Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Эмоциональное сближение родителей с ребенком.
Материалы: газета.
Ход игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают ребенок и родитель. Затем газету складывают пополам, родитель и ребенок встают на свернутую газету снова. Так газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В конце тот, кто выиграл, обнимает другого, с целью обмена победы.
Игра «Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта со взрослым. Развитие эмоций и чувств у ребенка по отношению к родителю.
Оборудование: стол, стулья и т. д. (любые домашние предметы).
Ход игры: ребенок становятся попарно с родителем, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони взрослого. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
Рекомендации
«Формирование межличностных отношений в семье»
1.Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: «Ты самый любимый», «Я тебя люблю любого», «Какое счастье, что ты у нас есть».
2.Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности
3. В общении с ребенком уделяйте большое внимание невербальному (неречевому) общению. Так, вместо того, чтобы категорически сказать слово "нельзя", попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.
4.В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы.
5.Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми.
6.Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: "Я вижу, что тебя что-то беспокоит", " Я вижу, что тебя кто-то огорчил", " Расскажи мне, что с тобой".
8.Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:
барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);
барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);
барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка,пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);
барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).
