Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ласточка»
ПРОЕКТ
«Преемственные связи между ДОУ, школой и родителями будущих первоклассников»
Актуальность.
Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребенка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребенка-дошкольника. Преемственность МКДОУ «Детский сад «Ласточка» и МКОУ «Шушинская СОШ им. Серкова Д.А.», представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления. Отношения преемственности между нашими организациями, закреплены в договоре, где обозначены основные аспекты деятельности: согласованность целей и задач дошкольного и начального школьного образования.
Преемственность деятельности детского сада и школы является важной составляющей образовательного процесса в условиях реализации Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС).Преемственность, как целостная система, обеспечивает повышение качества образования на начальном этапе.
Преемственность обеспечивает непрерывность образования на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка.
Стратегическим приоритетом непрерывного образования при осуществлении преемственности обозначено формирование умения учиться, который включает в себя не только умение обучаться в течение всей жизни в школе и после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте.
Решение данного направления отражается и в ФОП НОО и во ФГОС начального общего образования, где одним из приоритетных задач является освоение детьми универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных).
Начало обучения в школе – переломный момент в жизни ребенка, это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. У ребенка меняется привычный уклад жизни. Первоклассник привыкает к новым условиям, ему не только приходится менять режим, учится применять иной стиль взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Все это для ребенка представляет особую сложность – он проходит период адаптации к жизни школьника. Основным видом деятельности у ребенка-школьника является обучение, тогда как у дошкольника – игра. Об это не должны забывать педагоги школы и на первых порах создавать в процессе обучения соответствующие условия для первоклассников.
Создание условий для легкой адаптации – общая задача педагогов детского сада и начальной школы.
Успешность в школе на начальном этапе зависит от мотивации на обучение, от знаний и умений, полученных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательной активности ребенка.
Подготовка детей к школе – направление дошкольного образования. В современной системе, кроме детского сада, существует направление дополнительного образования дошкольников, где так же ведется работа по подготовке к школе. Но проблема все же существует и заключается в том, что подход учителей и родителей к понятию «готовность к школе» различается. Родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это и будет залогом их успешной учебы. Однако, согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов, «правильная» подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, ребенку нужно «наиграться» в дошкольном детстве. Необходимо обращать внимание на физическое, физиологическое и психологическое развитие дошкольника. Физиологами доказано, что развитие мелкой моторики активизирует развитие речевого центра. Поэтому в дошкольном возрасте ребенку полезно лепить, составлять композиции из мелких частей, конструировать, раскрашивать карандашами. Кроме того, не менее важно научиться слушать, говорить, уметь доказывать свою точку зрения, общаться со сверстниками и взрослыми, организовывать свою деятельность.
Ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом. Именно активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Таким образом, образовательная деятельность выступает как сотрудничество воспитателя и ребенка, что способствует развитию коммуникативных способностей у детей, как необходимого компонента учебной деятельности Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др.
Таким образом, можно сделать вывод, что преемственность детского сада и школы является необходимым пунктом в деятельности педагогов дошкольного и начального школьного образования.
Цель - обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачипреемственности детского сада и школы:
– скорректировать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях ФГОС и ФОП;
– создать благоприятные условия для личностного развития ребенка и реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой деятельности к учебной посредством организации единой образовательной среды для воспитанников ДОО и учеников начальной школы;
– разработать единую систему взаимодействия с родителями в соответствии с запросами социума;
– обеспечить тесное сотрудничество педагогов дошкольного и начального школьного образования;
– обеспечить условия для развития профессиональной компетентности педагогов МКДОУ «Детский сад «Ласточка» и МКОУ «Шушинская СОШ им. Серкова Д.А.».
Требования Стандарта к результатам освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:
− ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
− ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
− ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты;
− ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; стремится сохранять позитивную самооценку; способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
− ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого самовыражения; знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте;
− ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
− ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры Программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Поэтому в данном случае мы оцениваем только условия, способствующие достижению целевых ориентиров.
Проект планируется реализовать в период с 01.02.2024 - 01.11.2025. Этапы проекта:
1 этап: подготовительный – 01.02.2024 - 01.09.2024. На этом этапе планируется осуществить изучение сложившейся системы организации преемственности школы и детского сада, обнаружить проблемные поля. Подобрать инструментарий для осуществления мероприятий по решению поставленных задач, ознакомить с содержанием проекта необходимых участников образовательной деятельности.
2 этап: основной – 01.09.2024. – 01.05.2025. Включает весь перечень мероприятий с детьми школы и детского сада, их родителями и педагогами.
3 этап: аналитический – 01.05.2025. – 01.11.2025. Определяет проблемы и перспективы данного проекта, степень достижения результата, удовлетворённость участников образовательных отношений.
Этапы проекта предполагают действия и мероприятия по следующим направлениям:
1. Организация образовательной деятельности с детьми в старших и подготовительных группах с использованием современных педагогических технологий, обеспечивающих социализацию и условия для успешной адаптации детей в школе (мотивационные карты, портфолио и самопрезентация, детская проектная деятельность)
2. Создание единой системы сопровождения семьи посредством различных форм.
3. Организация постоянно действующего семинара-практикума совместно для педагогов ДОО и ОУ и других.
4. Создание условий для формирования у детей творческих способностей, инициативности и самостоятельности в РППС как предпосылок универсальных учебных действий.
Ожидаемыми результатами проекта предполагается следующее:
– единство целей задач в соответствии с ФГОС НОО и ДО;
– взаимосвязанная система перехода детей от игровой деятельности к учебной, способствующая росту школьной адаптации;
– модель взаимодействия с социумом, реализующая задачи преемственности ДОУ и ОУ;
– совместная деятельность педагогов ОУ;
– повышение качества образовательной деятельности посредством развитой материально-технической базы и РППС.
Контроль за ходом реализации проекта осуществляют: заведующий МКДОУ «Детский сад «Ласточка», директор МКОУ «Шушинская СОШ им. Серкова Д.А.».
От большинства подобных проектов, данный проект отличается тем, что вся образовательная деятельность с детьми имеет отражение в системе работы с родителями воспитанников детского сада и первых классов. Так, продолжая пример с выставкой, можно сказать, что с родителями не просто проводится беседа с просьбой принести рисунки – им необходимо присутствовать при создании картин, обсуждать их назначение, помогать детям эстетично разместить рисунки на выставке и показывать детям пример общения со старшими детьми начальной школы, педагогами.
Таким образом, в результате работы реализуется главный принцип развития детей – принцип деятельностного подхода, позволяющего не только познакомиться, посмотреть со стороны на школу, но и окунуться в её социальную среду (учить общаться, находить новых друзей, постигать смысл совместной работы и т.д.).
По результатам проекта планируется осуществить сравнительный мониторинг. Все мероприятия будут задействовать одну подготовительную группу. На аналитическом этапе следует сравнить результаты школьной адаптации у детей этих групп.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям: | ||
Организационно-методическое обеспечение | Работа с детьми | Работа с родителями |
- Совместные педагогические советы по вопросам преемственности. - Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе. - Семинары-практикумы. - Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей. - Разработку и создание единой системы диагностических методик «предшкольного» образования. | - Организацию адаптационных занятий с детьми (Школа будущего первоклассника). - Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению «школьной зрелости». - Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий. | - Совместное проведение родительских собраний. - Проведение дней открытых дверей. - Посещение уроков и адаптационных занятий родителями. - Открытые занятия педагогов дополнительного образования. - Консультации психолога и учителя. - Организация экскурсий по школе. - Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований. |
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
➢ Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
личностного развития ребенка;
укрепления психического и физического здоровья;
целостного восприятия картины окружающего мира;
формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
преодоления разноуровневой подготовки.
➢Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
➢Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
➢Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.
Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
ПЛАН
1. Содержание совместной работы педагогов ДОУ и учителей школы | |||
1.1 | Заключение договоров осотрудничестве детского сада ишколы. Обсуждение и утверждение плана работы по осуществлению преемственности на 2024-2025учебный год | Август - сентябрь | Заведующий, завуч школы |
1.2 | Знакомство воспитателей стребованиями программы обученияи воспитания в 1 классе всоответствии с ФГОС | Сентябрь | Воспитатели |
1.3 | Оформление стенда для родителей в ДОО «Советы родителям будущих первоклассников» | В течение учебного года | Зам.заведующей |
1.4 | Знакомство учителей с воспитательно-образовательной работой в подготовительной группе в условиях реализации ФГОС ДО | Сентябрь | Уч. нач. классов |
1.5 | Встреча учителей с воспитателями подготовительных к школе групп «Разработка рекомендаций по подготовке детей к школе» | Сентябрь | Зам.заведующей Воспитатели Учителя |
1.6 | Взаимное посещение школы идетского сада (занятий, уроков,торжественной линейки в школе) | В течение учебного года | Зам.заведующей, Завуч школы, Воспитатели |
1.7 | Участие в педагогических советах. Семинар «Преемственность и непрерывность дошкольного иначального образования в аспектеФГОС» Взаимное консультирование «Развитие любознательности уребенка дошкольного возраста, какосновы развития познавательныхспособностей» | В течение учебного года | Зам.заведующей, Воспитатели |
1.8 | Проведение родительскогособрания для будущихпервоклассников с участием учителя начальных классов«Результаты диагностики» | Апрель | Заведующий, Завуч школы, Воспитатели, Учителя |
1.9 | Посещение родителями собрания будущих первоклассников в школе, «День открытых дверей» | Октябрь | Завуч школы, Воспитатели |
1.10 | Анкетирование родителей подготовительной группы наопределение родительской позициив ожидании школьной жизни ребенка | Октябрь | Педагог-психолог, Воспитатели |
1.11 | Посещение уроков в первом классе воспитателем подгот.гр., стар.гр | Ноябрь | Воспитатели, Учителя |
1.12 | Посещение учителями начальныхклассов занятий в дошкольнойгруппе: Цель: знакомство с уровнем знаний, умений и навыков, творческих способностей | Декабрь | Воспитатели, Учителя |
1.13 | Готовность детей к обучению в школе: - предварительная диагностика - итоговая диагностика Мониторинг успеваемости первоклассников–выпускников дошкольной группы. Мониторинг готовности воспитанников подготовительной группы к обучению в школе | Октябрь Апрель Декабрь Май | Воспитатели, Учителя Педагог-психолог Воспитатели |
1.14 | Круглый стол для педагогов ОУ по результатам мониторинга«Готовность дошкольников кшкольному обучению» | Февраль | |
1.15 | День открытых дверей в школе "Совместные мероприятия первоклассников и воспитанниковДОУ" | Декабрь | |
2. Содержание работы по ознакомлению детей со школой | |||
2.1 | Посещение торжественной линейки в школе «День знаний»: Праздник в ДОУ «День знаний» Тема «Здравствуй, школа!» Цель: познакомить детей со школойдля улучшения адаптации будущих первоклассников. Созданиеположительных эмоций к школе. | Сентябрь | Зам.заведующей, Воспитатели подготовительной группы |
2.2 | Беседы на тему: «Школа - этоинтересно» | Сентябрь - декабрь | Воспитатели |
2.3 | Посещение уроков в школе,знакомство с профессией учителя(с приглашением учителяначальных классов). Тема «Самая важная профессия наземле – учитель»» Цель: расширять знания детей о профессии учителя, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | Октябрь | Воспитатели, Учителя |
2.4 | Экскурсия детей в школу: - знакомство с библиотекой школы. (знакомство с книгами, профессией библиотекарь) Тема «Сюда приходят дети – узнать про все на свете» Цель: воспитывать интерес ибережное отношение к книгам. Учить выбирать книги по интересам. Знакомство с кабинетом (классом), встреча с первоклассниками. | Осенние Каникулы Зимние каникулы | Воспитатели Библиотекарь Воспитатели, Учителя |
2.5 | Тематические занятия о школе,создание игровых ситуаций «Каксебя вести на уроках» Посещение занятий «Школабудущего первоклассника» | В течение учебного года | Воспитатели |
2.6 | Посещение праздника «Прощание с букварем» | Декабрь | Учителя |
2.7 | Чтение художественной литературы Цель: развивать умение детейслушать произведение,последовательно передавать литературный текст, выражать свое отношение к прочитанному. Заучивание стихотворений о школе рассказывание стихов о школе. Цель: развивать выразительность речи. Побуждать дошкольников к самостоятельности. | В течение учебного года | Воспитатели |
2.8 | Рассматривание картин,отражающих школьную жизнь | В течение учебного года | Воспитатели |
2.9 | Сюжетно-ролевая игра «Я-школьник» Тема «Школа» Цель: закрепить в игре правилаповедения в школе. Воспитыватьдружеские отношения междудетьми | В течение учебного года | Воспитатели |
2.10 | Словесные и дидактические игры школьной тематики Тема «Собери портфель» Цель: закрепление знаний ошкольных принадлежностях.Развитие внимания | В течение учебного года | Воспитатели |
2.11 | Знакомство с пословицами,поговорками и загадками об учениив школе Тема «Скоро в школу» Цель: воспитание интереса кшкольной жизни, развитиевнимания, мышления | В течение учебного года | Воспитатели |
2.12 | Всемирный день Здоровья. | Апрель | Воспитатели |
2.13 | Экскурсия в школу (спортивного зала) | Весенние каникулы | Инструктор по физической культуре |
2.14 | Выставка детских работ «Моябудущая школа», «Моивоспоминания о детском саде» | Апрель | Зам.заведующей, Воспитатели, Учителя |
2.15 | Отражение впечатлений детей в продуктивной деятельности,игровой деятельности | В течение учебного года | Воспитатели |
2.16 | Исследовательские проекты детей | В течение учебного года | Воспитатели, Родители |
2.17 | Выпускной праздник «До свидания, детский сад» | Май | Воспитатели, Музруководитель |
2.18 | Медицинский осмотр детей. | В течение учебного года | Родители, Медработникк |
2.19 | Обследование детей подготовительной группы с целью изучения школьной зрелости. | Апрель-май | Педагог-психолог Воспитатели |
3. Содержание работы по взаимодействию с родителями | |||
3.1 | Совместная экскурсия к школе 1 сентября | Сентябрь | Воспитатели |
3.2 | Нетрадиционные формы работы с родителями. «Папа, мама, я – читающая семья» -конкурс читающих семей. | Ноябрь | Воспитатели |
3.3 | Оформление стенда в ДОУ «Для вас, родители будущих первоклассников» | Декабрь | Воспитатели |
3.4 | Размещение рекомендаций для родителей будущихпервоклассников на сайте ДОО Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам подготовке детей к школьному обучению | В течение учебного года | Зам.заведующей, Воспитатели, Учителя |
3.5 | Консультация «Психологическая готовность к школе» Правила для родителей.«Как помочь ребенку подготовитьсяк школе» | Март | Педагог-психолог Воспитатели |
3.6 | «Особенности организацииобучения по ФГОС в начальнойшколе». | Май | Учителя нач. классов |
3.7 | Собрание родителей будущих первоклассников «Поступлениедетей в школу-важное событие вжизни детей». Цель: обозначение задач поподготовке детей к школьномуобучению. | Апрель | Воспитатели, Учителя |
3.8 | «День открытых дверей» - просмотр образовательнойдеятельности | В течение года | |
3.9 | Дни открытых дверей в школе длядетей и родителей будущихпервоклассников | В течение года | Воспитатели, Родители, Зам.заведующей,Учителя |
3.10 | Посещение открытых уроков и занятий педагогами и родителямивоспитанников ДОУ Цель: ознакомление родителей сметодами развития ребёнка приподготовке к обучению в школе | В течение года | |
3.11 | Анкетирование «Готов ли вашребенок к школе?» Цель: выявление уровняготовности детей к обучению вшколе на начало и конец учебногогода | Сентябрь Апрель | Родители |
3.12 | Анкетирование "На сколько вы готовы быть родителем школьника? | Родители | |
3.13 | Выставки детских работ | В течение года | Воспитатели, Родители |
3.14 | Консультации: Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам подготовкедетей к школьному обучению -«Преемственность воспитательной системы дошкольного и начального образования в рамках ФГОС ДО и ФГОС НО» - «Скоро в школу» - «Родительские страхи перед школой», - «Готовим руку к письму» - «Гиперактивный ребёнок вдетском саду и школе» - «Физиологическая, социальная и психологическая готовность кшколе», - «Выпуск брошюр «Леворукий ребенок» - «Психологическая готовность к школе. Правила для родителей» - «Укрепляем здоровье будущего первоклассника» | В течение года | Педагог-психолог, Зам.заведующей Воспитатели, Учителя нач. классов |
3.15 | «Дорога в школу» - листбезопасности | Заведующая, Воспитатели, Родители, Зам.заведующей | |
3.16 | Оформление информационного стенда для родителей по подготовке детей к школе Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам подготовке детей к школьному обучению. «Как подготовить ребенка к школе» -«Десять заповедей родителям» -«Портрет первоклассника, неготового к школе» -«Как правильно организовать дома рабочее место ученика?» - Памятка для родителей по созданию благоприятной семейной атмосферы. - Советы психолога | В течение года | Педагог-психолог, Зам.заведующей Воспитатели, Учителя нач. классов |
3.17 | Выпускной праздник «До свидания, детский сад» | Май | Муз. руководитель, Воспитатели, Родители |
В результате реализации проектадетям удалось получить массу положительных эмоций от совместного общения, учиться достигать общую цель.А ознакомление самих дошкольников со школой, учебной и общественной жизнью школьников дало возможность расширить соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у них интерес к школе, желание учиться.
У родителей, педагогов детского сада и школы сформировалось одинаково положительное отношение к детям, глубокое понимание мотивов особенностей поведения их потребностей.
