Создание условий для обеспечения эмоциональной безопасности
дошкольников во время подвижных игр
Пахмутова Светлана Владимировна,
педагог дополнительного образования Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования
Республики Марий Эл
г. Йошкар-Ола, Россия
Аннотация. В статье представлен опыт работы педагога по созданию условий для обеспечения эмоциональной безопасности на занятиях образовательного модуля «Подвижные игры» в Центре творческой ориентации дошкольников «Цветик-Семицветик». Описаны основные принципы создания эмоциональной безопасности на занятиях по образовательному модулю «Подвижные игры».
Ключевые слова: обучающиеся дошкольного возраста, эмоциональная безопасность, подвижные игры, образовательный модуль.
Creating Conditions for Ensuring Emotional Safety
of Preschoolers During Outdoor Games
Svetlana Vladimirovna Pakhmutova,
Supplementary Education Teacher, State Budgetary Educational Institution of Supplementary Education
of the Republic of Mari El
Yoshkar-Ola, Russia
Annotation. This article presents the teacher's experience in creating conditions for ensuring emotional safety during the "Outdoor Games" educational module at the "Tsvetik-Semitsvetik" Creative Orientation Center for Preschoolers. The article describes the basic principles of creating emotional safety during the "Outdoor Games" educational module.
Keywords:preschool students, emotional safety, outdoor games, educational module.
Эмоциональная безопасность – это важнейшее условие полноценного развития ребёнка в дошкольном возрасте. Особенно остро вопрос её обеспечения встаёт во время подвижных игр, когда обучающиеся активно взаимодействуют друг с другом, проявляют инициативу, учатся следовать правилам и справляться с эмоциями.
В психолого-педагогических исследованиях (А.Д.Кошелева, В.И. Перегуд, И.Ю.Ильина, Г.А. Свердлова, Е.Г. Арнацтова и др.) положительное эмоциональное состояние дошкольников рассматривается как основа отношения к миру и влияет на в дальнейшем на развитие познавательной, эмоционально-волевой сферы, отношений со сверстниками.
Положительные эмоции тонизируют гору больших полушарий головного мозга, заставляют энергично работать органы и системы организма, что способствует их развитию.
Создание благоприятной эмоциональной среды на занятиях позволяет каждому обучающемуся Центра творческой ориентации дошкольников «Цветик –Семицветик» чувствовать себя уверенно, свободно выражать свои чувства и получать радость от совместной деятельности.
Подвижная игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств. Эмоции и чувства интенсивнее развиваются в игре, насыщенной различными переживаниями. В процессе игровой деятельности формируются все стороны личности дошкольника, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития, к обучению в школе. Значение игры в формировании эмоциональной сферы ребенка заключается в том, что он приучается действовать соответственно общественным и нравственным обязанностям, которые положено выполнять в соответствии с возложенной на себя ролью. В игровой ситуации ребенку легче управлять своим поведением и состоянием. Стремление к игре интуитивно и связано с потребностью человека в движении, с тренировкой мышц и внутренних органов, а также с получением внешней информации. Игра выступает желанным спутником ребёнка в его физической подготовке, что вполне объяснимо, если учесть психофизическую природу этого вида деятельности.
Подвижные игры — это не только средство физического развития, но и мощный инструмент формирования эмоциональной устойчивости. В процессе подвижных игры дети учатся: выражать и осознавать свои эмоции; контролировать поведение; взаимодействовать со сверстниками; преодолевать страхи и неуверенность. Эмоционально безопасная среда способствует развитию у ребёнка чувства защищённости, доверия к окружающим и желания участвовать в коллективных мероприятиях.
Занятия по образовательному модулю «Подвижные игры» по Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Цветик– Семицветик спешит в школу» для обучающихся 5-7 лет организованы в том числе и на основе принципов создания эмоциональной безопасности.
1. Доверие и уважение. На занятиях мы проявляем интерес к каждому обучающемся, поддерживаем инициативу обучающихся на занятиях.
2. Чёткие и понятные правила. Во время организации подвижных игр на занятиях мы объясняем правила игры при помощи визуальных подсказок, акцентируя внимание обучающихся на соблюдение правил всеми участниками подвижных игр. Также предлагаем обучающимся самостоятельно объяснить правила безопасного поведения при проведении знакомых подвижных игр.Очень важно, чтобы обучающиеся понимали, что соблюдать правила игры нужно не только ради самой игры, как таковой (исполняя, например содержание или сюжет игры), но и ради своей безопасности и безопасности других обучающихся. Перед началом освоения детьми новых игр мы проводим инструктаж по технике безопасности. Объясняем обучающимся о важности соблюдении определенных правил и возможные последствия их нарушения Соблюдение данного принципа снижает тревожность обучающихся на занятиях и помогает всем чувствовать себя уверенно.
3. Поддержка и позитивная обратная связь. На занятиях мы отмечаем успех каждого обучающегося, после занятий информируем родителей о достижениях обучающихся. Предлагаем родителям познакомиться с фото и видео обучающихся на занятиях по образовательному модулю «Подвижные игры» на страницах сообщества Центра творческой ориентации дошкольников «Цветик–Семицветик» в социальной сети в «ВКонтакте». Эти мероприятия формируют положительную самооценку обучающихся и желание посещать занятия в Центре творческой ориентации дошкольников «Цветик–Семицветик».
4. Профилактика конфликтов. Во время занятий мы учим детей договариваться, уступать, извинятся. Если обучающийся поступил правильно, например, дождался своей очереди и выполнил действия, не мешал другим, то обязательно хвалим его, обращаем на это внимание других детей. Если обучающийся поступает неверно, объясняем допущенную ошибку и рассказываем о возможных последствиях и просим принести извинения.В содержание образовательного модуля «Подвижные игры» включены подвижные игры, направленные на сплочение детского коллектива, на снятие эмоциональной нагрузки обучающихся.
Эмоциональная безопасность также включает в себя создание безопасной и стабильной обстановки, где дети могут чувствовать себя комфортно и защищенно. Это может включать в себя уютное пространство, устанавливающее обнимающие границы, установление четкой структуры и предсказуемых рутины.
У обучающихся дошкольного возраста преобладает мотив эмоциональной привлекательности, поэтому мы используем различные типы занятий (сюжетно-игровые занятия, образно-игровые занятия, занятия по сказкам, тематическте занятия, занятия по интересам), что позволяет делать процесс обучения интересным и доступным. Подвижные игры используемые на занятиях подчинены определенному сюжету. Например, на сюжетно-игровом занятии «Перелётные птицы» используются:кинезиологическое упражнение «Растяжка «Сова»»; подвижная игра на развитие ловкости: «Пройди бесшумно»; подвижная игра на развитие координации: «Попрыгунчики-воробушки»; подвижная игра на развитие основных видов движений: «Коршун и наседка»; подвижная игра на развитие умения работать в коллективе: «Птички и кошка».Использование имитации и подражания, образных сравнений, соответствует психологическим особенностям, облегчают процесс запоминания правил подвижных игр, повышают эмоциональный фон занятия, способствуют развитию творчества, познавательной активности обучающихся.
Подвижные игры дают пищу детской фантазии, развивают творчество, которое является высшим компонентом в структуре личности и представляет собой одну из наиболее содержательных форм психической активности ребенка. Двигательное творчество раскрывает обучающимся моторные характеристики собственного тела, формирует ловкость и координацию, быстроту и легкость в бесконечном пространстве двигательных образов. Основное средство его формирования – эмоционально окрашенная двигательная активность, с помощью которой обучающиеся входят в ритм ситуации, через движения тела учатся передавать и управлять своим состоянием и эмоциями, что является базовым фундаментом для дальнейшего развития.
Создание условий для эмоциональной безопасности дошкольников во время подвижных игр на занятиях по образовательному модулю «Подвижные игры» – это комплексная задача, требующая внимания к индивидуальным особенностям каждого ребёнка, грамотного подбора игр и постоянного педагогического сопровождения. Только в атмосфере доверия, уважения и поддержки на занятиях обучающиеся раскрывают свой потенциал, учиться управлять эмоциями и получать радость от игры, общения и движений.
Библиографичесикй список
1.Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М.: «Издательство Скрипторий 2000», 2002. – 80 с.
2. Бадулина О. И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников: автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1998. – 22 с.
3. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – М.: Аркти, 2003. – 96 с.
4. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки. – М.: Вако, 2004. – 150 с.
5. Ивасева О. В. Методологические основы формирования ценностного отношения к физической культуре у детей дошкольного возраста // Пути решения актуальных проблем педагогической деятельности в образовательных учреждениях региона: сб. материалов регион. науч.-практ. конф. Ивасева О. В., Косенко Г. В. Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 07. – ART 75112. – 0,4 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75112.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. ~ 5 ~ ART 75112 УДК 373.2 кафедры общей и профессиональной педагогики филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ» в г. Славянскена-Кубани, 7–10 апреля 2012 г. / отв. ред. В. Ф. Морскова. − Вып. 4. – Славянск-на-Кубани: ИЦ филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ» в г. Славянске-на-Кубани, 2013. – С. 83–86.
6. Калинина P. P. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – СПб.: Речь, 2002. – 160 с.
7. Минаева В. М. Психологические особенности эмоционального развития ребёнка в дошкольном учреждении. – М., 2000.
8. Образцова Т. Н. Психологические игры для детей / Т. Н. Образцова. М.: ООО «Этрол», ООО «Лада», 2005. – 192 с.
9. Панфилова, М. А. Игротерапия общения. – М.: Айрис Пресс, 2000. – 164 с.
10. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Перевушина И. Н. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001. – 224 с.
11. Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду: учеб. пособие для вузов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – 178 с. 12. Широкова Г. А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 299 с.
