ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
В данной статье описаны примеры использования групповой деятельности на различных этапах урока «Окружающего мира»
Ключевые слова: групповая деятельность, коммуникативные УУД, групповые технологии.
Организация групповой работы в учебном процессе является одной из актуальных форм развития коммуникативных возможностей учащихся [1, с. 58].
Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию [2, c. 59].
Для формирования у младших школьников коммуникативных УУД используют различные групповые технологии:
дискуссии;
ролевые игры;
деловые игры;
имитационные игры;
работа в группах;
работа в парах [2, с. 101].
Для эффективного формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках «Окружающего мира» необходимо создавать следующие педагогические условия: организовать различные виды групповой деятельности младших школьников (ролевая игра, учебная дискуссия, работа в парах постоянного и сменного состава, работа в группе); организовать коллективную поисковую деятельность учащихся (побеседовать с родителями, провести анкетирование или интервьюирование своих одноклассников, работа над проектом, исследовательские задания и другие); оказывать помощь учащимся в составлении плана работы, распределении функций в группе, в составлении памяток.
В своей дипломной квалификационной работе мы изучали уровень сформированности коммуникативных УУД у младших школьников на уроках «Окружающего мира». В ходе своего эксперимента мы пришли к выводу, что коммуникативные универсальные учебные действия могут успешно формироваться на всех этапах урока, начиная от проверки домашнего задания до контроля знаний. Наиболее эффективно коммуникативные УУД формируются на таких этапах урока как: актуализация знаний, изучение новых знаний, закрепление изученного. Приведу несколько фрагментов уроков «Окружающего мира» в 3 классе по программе «Начальная школа 21 века».
Урок №1. Урок изучения нового материала по теме: «Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся». Мы применяли различные виды групповой деятельности (учебная дискуссия, работа в группе, исследовательское задание по группам) на следующих этапах урока: актуализация опорных знаний; определение темы урока; работа с новым материалом и закрепление изученного материала. На этом уроке мы формировали такие коммуникативные УУД, как:формулирование собственного мнения и позиции; умение донести свою позицию до других, приводя аргументы; учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; умение находить ответы в учебнике.
Этап урока: изучение нового материала. Работа по группам (исследовательское задание). Класс разделился на 3 группы. Каждая группа получила задание подготовить информацию о видах животных Белгородской области. Первая группа получила задание подготовить сообщение о «рыбах родного края», вторая группа – о «земноводных родного края» и третья группа – о «пресмыкающихся родного края».
Урок № 2. Тема: «Растения дикорастущие и культурные. Земледелие». Мы применяли различные виды групповой деятельности (ролевая игра (учитель создает воображаемую ситуацию и помогает распределять роли между детьми), групповая и парная работа, учебная дискуссия) на следующих этапах урока: актуализация опорных знаний; закрепление изученного материала; творческое применение знаний. На этом уроке мы формировали такие коммуникативные УУД, как: учёт разных мнений и интересов и умение обосновать собственную позицию.
Этап урока: творческое применение знаний. Ролевая игра.Содержание урока: дети объединяются в группы по 5 человек. Каждой группе выдается название отрасли земледелия: 1 группе – полеводство (полевод), 2 группе – огородничество (огородник), 3 группе – луговодство (луговод), 4 группе – садоводство (садовод). Затем ребята
выбирают одного человека от группы и он рассказывает нам об этой отрасли; как называется профессия человека данной отрасли и какие растения она производит.
Урок № 3. Тема: «Позвоночные животные. Птицы. Млекопитающие. Цепи питания». Мы применяли различные виды групповой деятельности (работа в парах сменного состава, работа в группе и парная работа, учебная дискуссия) на следующих этапах урока: проверка домашнего задания; актуализация опорных знаний; определение темы урока; работа с новым материалом материала; закрепление изученного.
Этап урока: актуализация знаний. Содержание урока: сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с разнообразием животных и будем изучать представителей 2 классов позвоночных животных (птицы, млекопитающие). Ребята, подумайте, чем птицы отличаются от других животных? Что позволяет птице летать? Все ли птицы летают? Как вы думаете, чем млекопитающие отличаются от других животных? (учебная дискуссия).
А сейчас прочитаем информацию в учебнике. Что такое цепь питания? Есть ли конечное звено в цепи питания? Какие звенья есть в цепях питания (поиск информации в учебнике)? Ребята, как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено? Ребята, а теперь давайте подумаем, что произойдет, если из цепи питания выпадет какое-либо звено (учебная дискуссия).
Этап урока: закрепление изученного материала. Работа в парах на карточках:
приведите примеры птиц и млекопитающих;
подчеркни хищных животных: волк, заяц, сова, мышь, крокодил, лиса, белка, тигр, лев;
соедини стрелками цепь питания:
осина мышь сова
желудь кузнечик волк
трава заяц птицы
Список литературы
Корепанова, О.В. Работа в группах как фактор эффективного обучения [Текст] / О.В. Корепанова // Начальная школа плюс до и после. – № 01, 2011, с. 57–61.
Селевко, Г.К. Групповые формы учебной деятельности. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование. – 2005. – 535 с.
