Конспект урока ИЗО на тему «Живопись на камне» (4 класс)

Тема: «Живопись на камнях»(Марина-морской пейзаж)

Тип: Постановка и решение учебной задачи

Задачи:

• Познакомить учащихся с особым жанром живописи – марина(морской пейзаж), с работами известных художников-маринистов (И.Васнецов, Л.Лагорио, А.Боголюбов), а также с уникальной техникой рисования на природных материалах(камнях), научить вписывать свои рисунки в объёмное изделие.

• Систематизировать и актуализировать знания о жанрах живописи, понятиях : «пейзаж», «композиция», «эскиз», «образ», «тон», «цвет», «колорит в живописи».

• Развивать креативность, индивидуальность, воображение, творческое мышление, мелкую моторику, устойчивую мотивацию к занятиям творчеством. Формировать художественный и эстетический вкус.

• Воспитывать умение видеть прекрасное, позитивное отношение к окружающему миру, одноклассникам, понимание и поддержку.

Планируемые результаты

Предметные:

• расширяют свои представления о жанре «пейзаж», «марина»(морской пейзаж), ;

• продолжают учиться: организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;

• усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция», «эскиз», «образ», «тон», «цвет», «колорит в живописи».

• знакомятся с творчеством выдающихся художников-маринистов.

Метапредметные:

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность:

• понимают учебную задачу урока;

• отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; вступают в речевое общение, слушают собеседника и ведут диалог;

• проводят параллель с изученным материалом на уроках окружающего,мира, литературного чтения;

• умеют выбирать средства для реализации художественного замысла;

• умеют получать знания из дополнительных источников;

• умеют организовать своё рабочее место;

• оценивают свои достижения на уроке;

Личностные:

Имеют:

• мотивацию к учебной деятельности

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

• отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи;

• проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружающим, природе

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учеников

1. Организационный этап

Проверяет готовность обучающихся

к уроку. Предлагает закрыть глаза и послушать (включает звуковую дорожку-шум морского прибоя).

-Что вы услышали? Какую картину представили?

– Как вы думаете, о чем мы будем говорить с вами на уроке?

– Речь пойдет о море.

Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к услышанному . Отвечают на вопросы

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

- Что лежит у вас на столах? (морские камни)

– Сегодня мы с вами отправимся в путешествие….Куда? (на море)

- Как вы думаете, что мы с вами будем делать на уроке?

-Мы сегодня с вами будем рисовать море на камнях.

Сопоставляют услышанное и увиденное, делают вывод и сами формулируют цель и задачи урока

3. Актуализация знаний

– Отгадайте загадку:

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется…

(пейзаж).

Звучит музыка (фон).

– Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве жанр, называемый пейзажем. Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определенный смысл.

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос.

4.  Изучение нового материала

Учитель показывает карточку со словом

МАРИНА

- Кто знает, что это за слово?(имя…)А что означает это имя?(морская..)

- Давайте посмотрим, какое ещё значение имеет это слово в словаре .

Марина — это жанровая разновидность изобразительного искусства, в которой предметом изображения являются морские виды, а также сцены морских сражений, штормов, кораблекрушений или иных событий, происходящих на море. Является разновидностью пейзажного жанра.

- Художников изображающих на своих картинах море называют маринистами.

В русской живописи есть произведения художников-маринистов, значение которых в истории нашей культуры необычайно велико. Например, картины И.Айвазовского - выдающегося мариниста, чьи работы славятся мастерским изображением морской стихии. Его наследие включает как драматичные сцены штормов, так и батальные полотна, а также картины на библейские сюжеты. Его картины «Девятый вал», «Радуга», «Волна», «Чёрное море». В глубине картины вы видите, что над морем как бы повис туман. Это так называемаявоздушная перспектива. Воздух – прозрачная среда. Обволакивая предмет, воздух меняет его внешний вид. Воздушная перспектива отражена во всех пейзажах.

Его ученик художник- маринист Л.Лагорио и его картины « У моря», «Ночь в Крыму» - обратите внимание, как переданы свет и тень. «Залив»- обратите внимание, что все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно, они покрыты легкой дымкой.

А.Боголюбов-выдающийся русский художник-маринист и мастер батальной живописи второй половиныXIX века. Он был внуком писателя-просветителя Александра Радищева, и именно его имя впоследствии получил Саратовский художественный музей, основанный Боголюбовым. Его известные картины: «Море в непогоду», «Вид на Венецию» - на этой картине очень хорошо видны ближняя и дальняя перспективы.

– Какое настроение вам навевают эти морские пейзажи?

– А как может художник передать разнообразное настроение в картине? (Цветом, светом.)

– Цветовой строй картины создает ее колорит.

– Как вы считаете, какой цвет вызывает радость? (Теплый, светлый, и т. д.)

– Какими изобразительными средствами и материалами пользуется художник для воплощения своего замысла?

– При создании пейзажа особенно важна работа над его композицией. На одних картинах волна выступает в качестве единственного объекта и располагается в центре композиции. В этом случае выразительность морского пейзажа зависит от характера образа этого волны. На других картинах композиция состоит из корабля, деревьев, людей. При такой композиции важно продумать решение пространства: передний, средний, дальний план.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: игра «Море волнуется раз…»

-Сегодня у нас есть возможность соприкоснуться с самым древним видом живописи наших далёких предков.

-Вспомните, на чём рисовали древние люди?

-О жизни древних людей мы знаем очень мало, но одним из первых источников, рассказавшим нам об этом были живописные рисунки на камнях.

- Сотни вырезанных или нарисованных изображений животных и других предметов древние люди оставили  на стенах и сводах пещер.

В глубокой древности для рисования люди использовали камень, дерево, кость. Много лет позже начали использовать глину. При выполнении рисунков использовали растительные краски или выцарапывали рисунки камнем.

- Кто из вас знает, как делали люди растительные краски?

- Древние люди научились не только обводить контуры рисунков, но и раскрашивали всё изображение. Рисунки позволяют нам изучить жизнь наших далёких предков.

Шло время. Развивалось искусство живописи на камнях. Человек научился создавать из камней удивительные произведения искусства. Делая так, чтобы они ожили. Ведь искусство окрыляет, а значит, может оживить даже холодный камень.

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос.

Ищут информацию в словаре под руководством учителя.

Просмотр видеоряда

Обсуждают, сравнивают, анализируют картины художников-маринистов.

Веселое, тоскливое, грустное и радостное, тревожное, волнительное.

Выполняют упражнения

- Вспомните, чем мы с вами учились рисовать?

- Какие из них подойдут для выполнения живописи на камне?

-Какие краски нам подойдут?

Вспомним свойства акриловых красок:

-можно работать по разным поверхностям;

-дают яркие цвета

-легко смешиваются

-быстро высыхают

-легко растворяются

-обладают хорошей укрывистостью (способность краски закрывать цвет основания при нанесении краски).

-при высыхании образует эластичную, несмываемую плёнку.

Отвечают на вопросы

5. Творческая практическая деятельность

-Что нам необходимо сделать перед началом работы над рисунком на камне? (набросок, эскиз)

- Обдумайте мотивы своего рисунка, что конкретно будет на нем изображено. Определите средства выразительности.

- Начинайте рисунок с разметки уровня горизонта примерно в середине листа.

Составляют план работы над рисунком.

Рисуют акриловыми красками, гуашью

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Поделитесь с родными впечатлениями о нашем сегодняшнем путешествии, произошедшем на уроке, расскажите то, что больше всего запомнилось и понравилось, покажите свои «каменные открытки».

7. Рефлексия

Как называется жанровая разновидность изобразительного искусства, в которой предметом изображения являются морские виды, а также сцены морских сражений, штормов, кораблекрушений или иных событий, происходящих на море?

– С произведениями каких художников-маринистов мы сегодня познакомились?

- У вас на столах лежат карточки с изображением репродукций картин художников-маринистов: нужно соединить фамилию автора с его произведением

– Рассмотрите выполненные вами рисунки и ещё раз послушайте звуковую дорожку, которую вы уже слышали вначале нашего урока. Скажите, совпали ли ваши ощущения от увиденного и услышанного? Произошла визуализация?

- Какие вы все молодцы!

- Посмотрите, сколько оригинальных «каменных открыток» мы привезли с вами из нашего путешествия! Давайте сделаем из них выставку. А после сможем забрать этот сувенир с собой на память.

На столах у вас лежат маленькие билетики из нашего путешествия – зелёные, жёлтые и красные. Красный – работа не понравилась, Жёлтый – понравилось не всё, Зелёный – работа очень понравилась. Выберите тот билетик, который больше всего подходит к вашему настроению и помашите мне им.

- Спасибо за урок! До новых путешествий!

Отвечают на вопрос

Рассматривают рисунки, оценивают работу свою и одноклассников, визуализируют, эмоционально обогащаются, получают удовлетворение от проделанной работы

Формируют выставку

Соотносят фамилию автора с его картиной

Рефлексия