ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по программе профессиональной переподготовки:
АИПП-103К Дошкольная педагогика и психология: воспитатель дошкольной образовательной организации (с присвоением квалификации «Воспитатель дошкольной образовательной организации»)
Слушатель:Кузьмина Сэлмэг Соктоевна
Темавыпускной квалификационной работы:
Построение ППРС в соответствии с задачами и содержанием каждой образовательной области ФГОС ДО и ФОП ДО.
Эссе на тему: «Построение ППРС в соответствии с задачами и содержанием каждой образовательной области ФГОС ДО и ФОП ДО»
Введение
ППРС – одно из основных средств, формирующих личность ребенка, источник получения знаний и социального опыта. Именно в дошкольном возрасте закладываются фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками. Созданная в детском саду ППС влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие.
Тезис: ППРС- ключевой компонент образования, создающий условия для полноценного развития и самореализации ребенка.
Основная часть
Предметно - пространственная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем:
1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Учитывая требования ФГОС развивающая предметно – пространственная среда делится на пять образовательных областей:
1.Речевая
2.Физическая
3.Познавательная
4.Социально-коммуникативная
5.Художественно-эстетическая
В каждой области имеются свои центры.
Речевое развитие:
— Центр речевого развития или уголок речи и грамотности;
— Центр Книги;
— Логопедический уголок.
Эта область направлена на развитие речи и умения общаться. В образовательной среде должны присутствовать разнообразные дидактические игры, направленные на обогащение словарного запаса, развитие связной речи, формирование звуковой культуры. Уголок для чтения с книгами различной тематики и сложности, а также материалы для экспериментов с голосом и звуком стимулируют речевую активность и интерес к языку.
Например: зеркала для артикуляции, картотека упражнений, пальчиковые игры, книги разных жанров, тематические альбомы, массажные мячики, шнуровки, дыхательные тренажеры.
Физическое развитие:
— Центр физического развития;
— Спортивный уголок «Будь здоров!»
Основная задача – формирование двигательной активности, координации, ловкости. Для этого необходимо предусмотреть достаточное пространство для подвижных игр, оборудованное разнообразными спортивными снарядами и безопасными элементами для лазания и равновесия. Также важны зоны для спокойных игр, способствующих развитию мелкой моторики и кинестетического восприятия.
Например: скакалки, обручи, канаты, массажные коврики, мячи, сортеры.
Познавательное развитие:
— Центр «Уголок Природы»;
— Центр сенсорного развития;
— Центр конструктивной деятельности;
— Центр математического развития;
— Центр экспериментирования.
Здесь акцент делается на формирование представлений об окружающем мире, развитии логического мышления, любознательности. Образовательная область должна быть насыщена материалами для сенсорного развития, дидактическими играми, развивающими внимание, память, мышление. Экспериментальные уголки с доступными для детей приборами и материалами стимулируют исследовательскую деятельность.
Например: пазлы, головоломки, карты, глобус, логические игры, микроскоп.
Социально-коммуникативное развитие:
— Центр ПДД;
— Центр пожарной безопасности;
— Центр игровой активности (центр сюжетно-ролевых игр).
В этой области важен акцент на взаимодействии детей. Для этого среда должна включать пространства для игровых ситуаций, где дети могут развивать коммуникативные навыки, учиться работать в команде и разрешать конфликты. Объекты, стимулирующие ролевые игры, а также материалы для совместного творчества будут способствовать формированию социальной компетентности, эмпатии и умения договариваться.
Например: костюмы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр(кухня, магазин, больница), настольные игры с правилами, уголок ПДД с макетами, театральные костюмы.
Художественно-эстетическое развитие:
— Центр ИЗО или уголок творчества;
— Центр музыкально-театрализован-ной деятельности.
Эта область направлена на приобщение детей к искусству, развитие творческих способностей. Среда должна быть оснащена разнообразными материалами для художественно-творческой деятельности.Также важны зоны для прослушивания музыки, рассматривания репродукций, знакомства с народными промыслами.
Например: краски, карандаши, фломастеры, пластилин, материалы для апликации, музыкальные инструменты, народные игрушки.
Заключение
Каждый ребенок имеет свои особенности, и ППРС должны быть гибкими, чтобы адаптироваться к ним. Использование проектной деятельности, развивающих игр и интерактивных методов поможет стимулировать интерес и активность детей. В заключение, построение ППРС в соответствии с задачами и содержанием образовательных областей ФГОС ДО и ФОП ДО — это комплексный процесс, который требует внимательного подхода и гибкости. Ключевым аспектом успешности этого процесса является постоянное обновление методических рекомендаций и учет индивидуальных особенностей детей, что в итоге формирует основу для полноценного и гармоничного развития личности
