Рамазанова Элина Рустемовна,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»,
г. Набережные Челны, Республика Татарстан,
учитель начальных классов.
Как я готовлю четвероклассников к ВПР с помощью ИИ: меньше страха — больше результата
Аннотация. В статье описан опыт подготовки младших школьников к ВПР с использованием сервисов искусственного интеллекта. Показано, как создание разноуровневых вариантов, пошаговых памяток и краеведческих материалов для заучивания помогает снизить тревожность детей и повысить качество выполнения работы. Материал будет полезен учителям начальных классов.
Ключевые слова: ВПР, искусственный интеллект, начальная школа, подготовка к контрольным, тревожность, разноуровневые задания, окружающий мир, краеведение.
Почему же ВПР пугает детей?
ВПР — одна из первых серьёзных проверочных работ в жизни ребенка, перешедшего в четвертый класс и готового перевестись в пятый. Мы-то, педагоги понимаем, что ВПР не так страшен, в принципе, как и любой экзамен или контрольная работа. Но детям это сложно объяснить, особенно когда они даже не понимают, с чем именно столкнуться. Честно говоря, пугает ВПР не столько заданиями (которые, для ребенка, который не отсиживался на уроках, не составляют большую сложность), сколько неизвестностью. Дети не знают: что будет в бланке, сколько времени дадут, успеют ли они, что скажут родители, если результат окажется низким. Многих детей могут еще и дополнительно «мотивировать» дома словами о том, что в случае не сдачи ВПР на удобоваримый результат – ребенка лишат смартфона или компьютера. Что лишь дополнительно создает стресс.
Я наблюдала это не раз. Ребёнок знает материал, но на пробной работе теряется: не понимает формулировку, или читает невнимательно, пропуская часть условия выполнения задания, боится ошибиться и в итоге не успевает заполнить все в срок. И дело не в знаниях — дело в тревоге.
Что реально снижает страх? Предсказуемость. Когда ребёнок прорешал пять, десять, пятнадцать вариантов, он перестаёт бояться формата. Он уже видел такие задания, знает, как они устроены, и работает спокойнее. Это не «натаскивание», а тренировка спокойствия.
Где мне помогает ИИ?
Раньше подготовка к ВПР отнимала у меня вечера. Необходимо было из раза в раз находить все новые варианты ВПР для отработки их с детьми, а так же тратить много часов на разделение заданий по уровню, подготавливать справочные материалы. Сейчас я делаю это значительно быстрее — с помощью ИИ-сервисов (YandexGPT, GigaChat).
Вариант первый: разноуровневые тренировочные работы.
У меня в классе дети с очень разным уровнем подготовки. Кому-то нужно задание с пошаговой инструкцией и образцом, а кому-то — задача повышенной сложности, чтобы не скучать. Поэтому я готовлю три уровня вариантов:
Базовый — для тех, кто пока не уверен в себе. Формулировки простые, есть опора на образец, время не ограничено.
Основной — для большинства. Задания близки к реальной ВПР.
Повышенный — для сильных учеников. Логические задачи, нестандартные формулировки, проработка сложных заданий, исключение ошибок (повтор тех заданий, которые были выполнены неточно, не в полной мере или имели ошибку).
Запрос к ИИ формулирую так: «Составь вариант ВПР по математике для 4 класса, базовый уровень. 10 заданий. Формулировки простые, с пошаговыми инструкциями».
ИИ выдаёт черновик. Я его проверяю, убираю лишнее, добавляю свои задания. На всё уходит 15–20 минут. Раньше на это уходили часы.
Вариант второй: пошаговые памятки.
Детям важно не просто «решить», а понять как решить, чтобы получить нужную оценку. Поэтому для каждого типа заданий я делаю памятку-алгоритм.
Например, для задачи на площадь:
Прочитай задание до конца (возможно, просят найти периметр! – это разное!)
Найди длину и ширину.
Вспомни формулу.
Посчитай.
Запиши ответ с единицами измерения.
Проверь себя: ответ вообще возможен?
Такие памятки я тоже готовлю с помощью ИИ — быстро, за один запрос. Дети пользуются ими на тренировках, а потом запоминают.
Вариант третий: краеведение для «Окружающего мира».
Отдельная головная боль — вопросы ВПР по окружающему миру о родном крае. В Татарстане дети должны знать Казань как столицу, Волгу и Каму, музеи, природу, праздники, знаменитых людей региона и многое другое. Это нужно заучить, а заучить скучно. При этом нередко в ВПР по окружающему миру вопросы про родной край встречаются простые, например: растения твоего региона, но дети, из раза в раз – путаются и не понимают, что нужно писать. Поэтому, я считаю, некоторые вещи нужно просто заучить и знать назубок, как таблицу умножения!
Я делаю с помощью ИИ карточки для заучивания: вопрос — краткий ответ. Например: «Столица Республики Татарстан? — Казань». «Какие реки протекают через Татарстан? — Волга и Кама». Такие карточки дети берут домой, родители тоже их видят — и тревога снижается и у детей, и у взрослых.
Что изменилось
Когда я начала готовить варианты через ИИ, стало проще. Дети решают больше вариантов — значит, меньше боятся. Те, кто раньше трясся перед контрольной, на реальной ВПР работают спокойнее.
Один мальчик из моего класса — обычно он терялся на контрольных, не поднимался выше «тройки». Мы начали с базового уровня, прорешали пять вариантов, потом перешли на основной. На ВПР он получил «4». Не потому, что стал умнее, а потому что перестал бояться.
Итог
ВПР проверяет знания, но сдаёт её живой ребёнок — с тревогами, страхами, сомнениями. Моя задача как учителя — не только дать материал, но и снять страх.
ИИ мне в этом помогает. Он не заменяет меня — он освобождает время. Я не трачу вечера на составление вариантов, а могу поговорить с ребёнком, поддержать его, объяснить ещё раз.
Подготовка к ВПР с ИИ — это не «натаскивание». Это спокойная, системная работа, в которой есть место и знаниям, и уверенности.
Список литературы:
Волкова Т.А. Цифровые технологии в обучении младших школьников. — М.: Академия педагогических проектов, 2024.
Громова Н.В. Цифровые технологии в образовании // Вестник образования. — 2020. — № 4(1). — С. 45–50.
Иванова А.С. Адаптивные технологии в обучении // Педагогика и психология. — 2019. — № 3(2). — С. 60–65.
Федорова Е.В. Интерактивные платформы в обучении // Современные проблемы науки и образования. — 2021. — № 2. — С. 112–115.
Шевченко И.А. Современные подходы и технологии в образовании. — М.: Просвещение, 2022.
