Тип урока: урок - повторение знаний.
Тема:Имя существительное. Повторение.
Цель урока: обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное как часть речи».
Предметные результаты:
1. Обобщить знания об имени существительном как части речи, выявить морфологические признаки.
2. Развивать умение анализировать, сравнивать, работать в паре.
3. Развивать речь учащихся
Метапредметные результаты:
Личностные универсальные учебные действия: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразовывание практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умение проводить сравнение, классификацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия: строит речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).
Оборудование: на каждого ученика по 1 карточке с предложениями, карточка со «скелетом рыбы», для технологии «фишбоун».
Ход урока:
I. Оргмомент.
Ребята, давайте представим, что к нам в гости приехали из Японии, поздоровайтесь с ними, со мной. Присаживайтесь.
Открываем тетради. Запишите число, классная работа.
II. Сообщение темы и цели урока;
Словарная работа.
- Посмотрите на доску: м..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.
- Прочитайте слова. Вставляем по ходу пропущенные буквы.
- Можно ли проверить букву, которую мы вставили? Как называются такие слова? (это всё словарные слова)
- Кто догадался, какое слово лишнее? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова - имена существительные) - (убираю слово «жёлтый»).
- Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)
- Какую задачу поставим на урок? (повторить и закрепить)
- Алинаприготовила нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:
Всему название дано, - и зверю и предмету
Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас, -
Означено словами.
- У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. У всего есть скелет, всё из чего – то сделано. И вот сегодня мы будем собирать такой скелет для имени существительного.
III. Работа по теме.
- У каждого скелета есть голова, основание (показываю рисунок с изображением скелета рыбы).
-У вас есть на столах карточки (уже лежат на столах).
И в нашем скелете ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является головой (записываю на доску)
-Имя существительное это (часть речи).
-Это и будет первым основанием для скелета.
- Для того чтобы дальше построить основание, вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые) (подписываю).
- Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.
Проверка.
ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок - молчок») выполняем стоя.
Девочки хлопают (по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.
Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор, гром, гвоздь, муха, платок.
Классификация существительных
-Я буду называть слова, а вы будете называть обобщающее слово.
Пёс, петух, корова, кошка - … ЖИВОТНЫЕ
Кукла, мячик и гармошка - … ИГРУШКИ
Лук, редиска, огурцы - … ОВОЩИ
Молоток, топор, щипцы - … ИНСТРУМЕНТЫ
Платье, юбка и рубашка - … ОДЕЖДА
Бак, стакан, кастрюля, чашка - … ПОСУДА
Василёк, ромашка, роза - … ЦВЕТЫ
Ветер, дождик и морозы - … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
Москва, Улан – Удэ, Иркутск – ГОРОДА
Селенга, Волга, Обь – РЕКИ.
- Ребята, слова, которые я перечислила, были имена существительные, что же они обозначают? (предмет)
- ФИЗМИНУТКА.
Роль существительных в речи и предложении.
- Сейчас я вам раздам карточки, сначала прочитайте текст про себя самостоятельно.
Карточки:
На небе светит яркое___________. Вот промчался трусливый _____________. __________хвасталась своей рыжей, пушистой шубкой.
Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)
- Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)
- Работа в парах.
- Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова и их вписать прям в карточку. Потом выслушаем ваши ответы.
- Обсуждение ответов…(солнце, заяц, лиса)
- Возьмите простые карандаши и линейки (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).
- Чем являются существительные в наших предложениях? (имена существительные являются в предложениях подлежащим.)
-Записываем в основание скелета.
- Что ещё мы можем определить у этих слов? (род)
- Солнце – ср.р, заяц – м.р., лиса – ж.р.
-Записываем в основание скелета.
- Ребята, посмотрите внимательно на наш скелет, тут осталось два пустых места,что же мы забыли с вами ещё дописать? (собственные, нарицательные и мн.ч, ед.ч)
Если затрудняются, называю пример – страны, Россия.
IV. Итог. Рефлексия
- Итак. Теперь давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания по основанию (делаем вывод с помощью скелета)
Имена существительные это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? И обозначают предмет.
На вопрос кто? отвечают одушевлённые существительные, а на вопрос что? отвечают неодушевлённые существительные.
Существительные изменяются по родам, числам.
В предложении обычно является подлежащим и с помощью сказуемого образует грамматическую основу.
Бывают собственными и нарицательными.
- А теперь давайте ответим на вопросы (на доске).
- Оцените самостоятельно свою работу на уроке у себя в тетради.
Спасибо за урок.
