Игровые примеры-упражнения для освоения пианистических навыков
В связи с реализацией предпрофессиональных программ происходит сокращение времени, отведённого на донотный период. Подборка упражнений для постановки руки, которыми пользуюсь я, помогает научить ребёнка чувствовать свою руку, «дружить» с ней, быстрее освоиться за инструментом за довольно короткий срок. Чтобы ребёнку было не скучно совершать однообразные движения, мы с детьми придумали стишки под каждое упражнение. Ведь давно доказано, что проговаривая какие-нибудь слова под упражнение, ребёнок занят текстом и не акцентирует своё внимание на движениях рук. И поэтому рука меньше зажимается, можно ненавязчиво её корректировать. Постепенно появляется естественность движений, так необходимая каждому юному музыканту. Также эти упражнения дают возможность развивать речь, мелкую моторику, ритм и воображение. Благодаря им ребёнок получает разнообразные сенсорные и эмоциональные впечатления, у него формируется концентрация внимания и выдержка. Начинать все упражнения лучше с 3-их пальцев, постепенно подключая остальные. Упражнение «Капельки». Играем подряд по белым клавишам вверх и вниз, мягкие кистевые движения, каждая «капелька» словно просачивается в клавишу. Кисть «дышит» в воздухе. Капельки капают, осень пришла. Ходит в сапожках вся детвора. Упражнение «Зайчики» Прыжки через клавишу по белым, короткие, экономные кистевые движения. Вы скачите пальчики, Как лесные зайчики. Упражнение «По брёвнышкам» Играем по чёрным клавишам вверх и вниз. «Какие клавиши больше напоминают брёвнышки? – Конечно, чёрные. Представляем что кругом лужи (белые клавиши) и задача ученика - перепрыгнуть с брёвнышка на брёвнышко и не попасть в воду. Я по брёвнышкам скачу, Падать в лужу не хочу. Раз, два, три, четыре, пять – Прыг на брёвнышко опять! Упражнение «Шаги муравья» Перебираем по порядку белые и чёрные клавиши, учимся держаться ближе к чёрным. Опять образ – муравей маленький, ножки у него тоненькие, поэтому шажочки будут маленькие, рядышком. Можно придумать, что вверх муравей бежит налегке, а обратно идёт медленно – тащит груз, он же трудяга. Муравейка, муравей, побежал домой скорей, Дома дождик переждал – И опять работать стал. Упражнение «Лягушки-подружки» Одновременно двумя руками по терциям, поднимаемся и спускаемся. Важно синхронное приземление на клавиши. Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянувши ножки. Вот подружку увидала, Вместе с нею поскакала. Упражнение «Мяч» Помогает охватить всю клавиатуру, научиться лучше ориентироваться на ней. Ищем в каждой октаве разные по ширине и строению мелодические интервалы, используя не только белые, но и чёрные клавиши. Например, додиез и соль. С каждым разом задание усложняем. Мой веселый звонкий мяч Ты куда пустился вскач Красный, синий, голубой Не угнаться за тобой! Упражнение «Осторожный зайка» - на подвижность 1 пальца Меняем на одной клавише 2 и 1 пальцы. 2 – зайка высунулся, 1 – зайка спрятался. Маленький зайчишка прячется, дрожит, трусишка! Мы пойдём, его найдём. Ему песенку споём. Упражнение «Смелый зайка». Подкладывание1-го пальца. Шагаем по белым клавишам со 2-го на 1-ый. Зайка по полю скакал и морковку потерял. Потихоньку он пошёл и опять её нашёл. Игра «Там в лесу». Помогает на первых порах помочь ощутить legato и выработать этот приём на двух и трёх звуках. - С кем тебе хочется гулять в лесу? - С мамой. - Представь, что мама беспокоится, чтобы ты не потерялась, окликает тебя. Левая рука – мама, правая – ребенок. Все слова обязательно пропевать. - Ва-ля! - А-у! - Где ты там? - Я в лесу! Используемые интервалы могут быть разными. Каким именно пальцем шагать - сначала неважно. Можно поиграть с педалью или придумать что девочка ушла далеко, не слышит, и мама зовёт её три-четыре раза подряд, тревожится – и вот, наконец, издалека доносится ответ. Игра может длиться сколько душе угодно. Игра «Эхо». Работа над разнообразием звука. За инструментом двое (ученик и учитель, два ученика), педаль нажата. В сказочном лесу прозвучало слово (крик, шаги, любой звук – импровизируя в низком регистре f или mf, коротко, чтобы легко было запомнить), и волшебное эхо повторяет всё трижды в разных октавах – mp, p, pp. Можно добавить такое условие: и «слово», и каждый ответ эха исполняются с участием обеих рук Когда упражнения будут выучены, их можно использовать каждый урок, отводя на это 5-7 минут времени. Одновременно с упражнениями происходит разучивание имен белых клавиш, ориентируясь по чёрным «двойняшкам» и «тройняшкам», и песенок «с рук». Песенки можно придумать или взять понравившиеся из различных нотных сборников. Для систематизации материала можно все песенки записывать в нотную тетрадь, красочно оформляя картинками и рисунками, что бы с первых уроков создавать эмоциональный отклик в душе ребенка. Развитие ритма Чтение ребенком нотной записи очень не простое дело. И начинать его, по моему мнению, важно с ритмики, а не с звуковысотной линии, так как, не овладев навыком быстрого чтения определенных ритмических формул, ребенок будет разбирать только отдельные звуковысотные обозначения. Если прочитать словесный текст по слогам, то смысл не потеряется. Музыкальный же текст напротив обязан быть ритмически упорядочен. Существуют три наиболее известных способа воспитания ритмической грамотности. Это: • Счёт на 1 и 2 и 3 и… • Игра с просчитыванием пульсации мелких длительностей. • Слоговая система. В предшествующих данной работе поисках я опиралась на счёт и пульсацию, и почти не пользовалась слоговой системой, считая её не вполне профессиональным подходом, приёмом, не дающим понимания математической сути ритма. В ходе многочисленных экспериментов я убедилась в том, что даже хорошее владение счётом и ясное понимание пульсации не приводит к эффективному и быстрому развитию чувства ритма на начальных этапах. Конечно, правильный счёт даёт верную основу для разбора произведений, однако он не обеспечивает в первые годы учёбы навыка беглого чтения всевозможных ритмических рисунков для детей в различной степени музыкально и интеллектуально одаренных. Впоследствии я поняла, что для полноценного обучения, необходимы все три способа работы над ритмом, но начинать нужно не со счёта и не с пульсации. И вот тогда я и обратилась к столь долго игнорируемой мною слоговой системе
Создаем ритмические карточки и активно внедряем в ткань урока Методы воспитания ритмического чувства на материале ритмических блоков получили в ХХ веке широкое распространение. Одним из первых создателей методики ритмического воспитания явился К. Орф. Идеи К. Орфа и его последователей оказались плодотворными. Работа с ритмическими карточками стала одной из эффективных форм освоения ритмических закономерностей. Активная деятельность по изучению, осознанию и раскладыванию ритмических карточек обычно очень увлекает детей. Для работы нужен набор карточек с различными ритмическими схемами. Ритмические карточки приготовить очень просто. На небольших кусочках плотной бумаги записывается необходимая для работы ритмическая информация. Ритмическое лото может иметь много вариантов, и определятся ритмическими задачами, которые появляются при работе над репертуаром. Работа с ритмическими карточками может преследовать самые разнообразные цели в зависимости от конкретных учебных задач с каждым конкретным учеником. Вместе с тем, можно наметить некоторую типичную последовательность работы: Самые первые задания заключаются в освоении равномерного пульса четвертей, что формирует восприятие метрической основы музыки Затем осваиваются все варианты дробления длительностей. На этом этапе ученик должен получить как зрительное, так и двигательное представление о разнообразии ритмических рисунков. Можно рассматривать все ритмические схемы, проговаривать их на ритмические слоги, прохлопывать. На материале ритмических карточек можно воспитывать навыки охвата крупных ритмических построений. Ученик получает возможность составлять из карточек ритмические цепочки, проявляя свои творческие задатки На карточках можно построить полезное упражнение, развивающее память и чувство формы. Ученик выкладывает из карточек ритмический рисунок мелодии, которую играет педагог. Получается ритмический диктант. Следующий этап работы с карточками - узнавание знакомой мелодии по ритму. Эта работа уже активизирует звуковые представления ученика, хотя ещё и не связана с нотной записью. В работе над ритмом хочу обратить ваше внимание на методику Екатерины Олёрской. Один из наиважнейших этапов работы – это работа с ритмом. Ею создана книга-практикум по виртуозному чтению ритма «ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО РИТМ» «В книге изложен практический материал, служащий основой для оригинальной авторской методики изучения ритма. Данная система дает поразительные результаты в освоении детьми и взрослыми ритмической грамоты и воспитании чувства ритма. Книга также является основой для приобретения навыка чтения нот, так как при относительно регулярных занятиях формирует автоматическое чтение ритма. Это умение позволяет учащимся не отвлекаться на ритмические трудности при чтении нот, дает возможность воспроизводить ритмический рисунок, не задумываясь, сходу». Данное пособие предназначено для учащихся всех возрастов. • Объясняем название длительностей Как объяснить ребенку длительности нот? Конечно же, придумать сказку, в которой в качестве персонажей будут выступать длительности нот. Их свойства нужно как-то связать с типом движения. Например, действующие лица могут быть такие: Король – это целая нота. Почему? Да потому что поступь короля, его шаги – очень величественные, важные. Он останавливается на каждом шагу, чтобы поприветствовать своих подданных или чтобы окинуть толпу грозным взглядом. Королева – половинная нота. Королева тоже задерживается. Ее задерживают многочисленные поклоны, которые со всех сторон шлют ей придворные дамы. Королева же не может пройти мимо, вежливо не улыбнувшись. Четверти – это бравые рыцари, верная свита короля. Их шаги – четкие, активные, они мгновенно заградят дорогу и никого не подпустят близко к королевской чете. Восьмушки это шустрые принцы и принцессы, а шестнадцатые – их верные фрейлины и пажи в красивых камзолах и паричках, они повсюду сопровождают правителей чудной страны, несут королевскую шпагу и веер королевы. Они просто удивительно подвижны и предупредительны: готовы мгновенно выполнить любой каприз королевской семьи.
