РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Волченкова Ю.Р.
Кафедра технологий психолого-педагогического и
специального образования ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева»
Аннотация:статья посвящена изучению особенностей развития мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития. Раскрывается содержание основных мыслительных операций, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Также описываются характерные особенности мышления детей с ЗПР и обосновывается, что наиболее эффективным средством развития мышления у данной категории детей является практическая деятельность - дидактические игры и игровые упражнения.
Ключевые слова: мышление, мыслительные операции, младшие школьники, задержка психического развития (ЗПР), анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация, особенности развития.
В настоящее время одной из важнейших целей обучения в школе является развитие мыслительных операций детей, в том числе младших школьников с задержкой психического развития. Основа умственного развития младшего школьника закладывается еще в дошкольном возрасте. В связи с этим, одним из центральных вопросов детской психологии и образования является выявление средств, методов, условий развития у детей с задержкой психического развития основных мыслительных операций. Младший школьный возраст является сенситивным для развития мышления, поэтому его развитию уделяется особое внимание. От степени сформированности мышления и мыслительных операций во многом зависит успешность дальнейшего обучения ребенка в школе. [6]
Проблемой изучения мыслительных операций младших школьников занимались зарубежные и отечественные педагоги и психологи Дж. Уотсон, Ж. Пиаже, Вертгеймер, О. Зельц, З. Фрейд, С. Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, П. П. Блонский, А. В. Запорожец, А. А. Люблинская, Д. Б. Эльконин, Л. Ф. Обухова, Л. А. Вегнер и другие.
Наиболее эффективным средством развития мыслительной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития является многообразная практическая деятельность, примером которой могут быть игровые упражнения и дидактические игры, они отвечают интересам и потребностям младших школьников с задержкой психического развития. []
Проблема исследования особенностей мышления и путей его коррекции у младших школьников с задержкой психического развития относится к числу актуальных, теоретически и практически значимых.
Цель исследования: изучить уровень развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Объект исследования: мыслительные операции у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: развитие мыслительных операций у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание мыслительных операций, изучив психолого-педагогическую литературу.
2. Описать особенности развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях. [4]
Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой. Соответственно, в структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Нередко она выступает как первичная форма теоретического и практического познания.
Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия их внутренних связей, закономерностей и существенных свойств. Оно выполняется при помощи анализа и синтеза. Анализ - это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением.Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей. Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуют более глубокому познанию действительности. «Анализ и синтез, - писал С.Л. Рубинштейн, - «общие знаменатели» всего познавательного процесса. [5]
Абстракция - это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование выполняется для более тщательного их изучения и, как правило, на основе предварительно произведенного анализа и синтеза. Результатом всех этих операций нередко выступает формирование понятий.
Абстрагированными могут стать не только свойства, но и действия, в частности способы решения задач. Их использование и перенос в другие условия возможны лишь тогда, когда выделенный способ решения осознан и осмыслен безотносительно к конкретной задаче.
Обобщение выступает как соединение существенного (абстрагирование) и связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из форм мысленного обобщения.
Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения - понятия - выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному классу.
Значение мышления в жизни человека состоит в том, что оно даёт возможность научного познания мира и прогнозирования развития событий, практического овладения закономерностями объективной действительности, использования этих закономерностей в соответствии со своими потребностями и интересами. [4]
Л.С. Выготский считал, что период развития младшего школьника «благодатная почва» для развития мышления, что в свою очередь, приведёт к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы. [1]
Исходя из Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и перечня универсальных учебных действий, есть действия, для формирования которых особое значение имеет мышление, такие как: находить способы решения учебного задания, планировать результат; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления и др. Кроме того развитие мышления оказывает влияние на личность ученика, так как формирует воспитанность, самостоятельность, самоконтроль не только в повседневной жизни, но и в учебной деятельности.
В начале школьного обучения у учащихся с задержкой психического развития выявляется:
1) неумение ставить перед собой конкретную цель при самостоятельном решении мыслительных задач;
2) отсутствие поэтапного планирования умственных действий;
3) непонимание важности поиска рациональных способов решения интеллектуальных задач;
4) стремление в большинстве случаев использовать метод эмпирических проб (метод «проб и ошибок») при решении интеллектуальных задач на уровне наглядно-действенного мышления.
При задержке психического развития нарушается динамическая сторона протекания мыслительных процессов. В частности, имеет место характерная неустойчивость использования выбранного способа мыслительного действия, недостатки произвольного внимания, приводящие к снижению результативности использования различных операций мышления при решении познавательных задач.
Отрицательно на развитии мыслительной деятельности сказывается сниженная познавательная активность, что, в первую очередь, проявляется в отсутствии интереса к решению интеллектуальных задач. Младшие школьники с задержкой психического развития не умеют самостоятельно организовывать выполнение заданий, поскольку:
– у них нет этапа ориентировки в задании;
– они заранее не составляют плана собственных действий;
– склонны к простейшему манипулированию предметами, объектами, частями информации из общего содержания интеллектуальных задач;
– без предварительного обдумывания торопятся предлагать неадекватный вариант решения задачи.
Также отличительными особенностями мыслительной деятельности младших школьников с задержкой психического развития являются:
1) неумение предвидеть результаты собственных интеллектуальных действий, то есть речь идет о несформированности антиципирующего анализа (от лат. «anticipation» – предвосхищение);
2) недостаток подвижности образов-представлений, что, в свою очередь, затрудняет скорость реализации мыслительных операций (установить симметричные отношения между объектами, мысленно произвести изменения воспринимаемых объектов: перевернуть рисунок на 180°, «дорисовать в уме» недостающие части и детали объекта). [3]
Таким образом, развитие мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития - актуальная проблема, от которой зависит успешность их обучения, так как для младшего школьника развитие мышления является «благодатной почвой».Важность этого возрастного периода в том, что все психические образования, сформированные в этом возрасте, будут основными в дальнейшем развития личности. Главные особенности психических недостатков, сформированных в детстве, сохраняются на всю последующую жизнь, оказывая влияние на развитие личности. Мышление детей с ЗПР имеет специфические особенности, требующие целенаправленной коррекционной работы. Наиболее эффективный путь развития - включение детей в практическую, игровую деятельность, соответствующую их интересам и потребностям.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 2. Мышление и его развитие в детском возрасте. — М., 1982.
2. Завьялова Т.Л., Стародубцева И.В. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников. – М.: Аркти, 2008.
3. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 1 кн. — 5-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.-Общие основы психологии. — 688 с. ISBN 5-691-00552-9.
5.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 1. — М., 1989. — С. 360–400.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья- https://fgosreestr.ru/?ysclid=lvv9j7uion398698970
