Конспект фрагмента подгруппового занятия (20 минут)
Тема
«Слова‑малыши: добавляем суффикс ‑ик»
Возрастная группа
5–7 лет, подгруппа 3 ребёнка с ТНР (ОНР III уровня), в том числе дети с когнитивными трудностями и стёртой дизартрией.
Цель
Сформировать навык образования уменьшительно‑ласкательных форм существительных с суффиксом ‑ик по предсказуемому алгоритму с опорой на визуальные символы и пальчиковые действия (в логике структурированной поддержки речи, близкой к K‑SLP: визуальная подсказка, поэтапное снижение помощи).
Задачи
Речевая: научить выделять корень и присоединять суффикс ‑ик; автоматизировать произнесение слов с суффиксом ‑ик в короткой фразе из 2–3 слов.
Языковой анализ: тренировать выделение морфемы по визуальному символу (красный квадрат — корень, зелёный треугольник — суффикс).
Моторная: синхронизировать выкладывание карточек с проговариванием, тренировать переключение между слогами.
Коммуникативная: использовать фразу‑шаблон «Это маленький…» или «Я вижу…» с новым словом.
Оборудование и дидактика
магнитная доска;
наборы карточек‑символов: красный квадрат — корень, зелёный треугольник — суффикс ‑ик;
предметные картинки: дом, куст, гриб, бант, лист;
пластиковые фишки/магниты для выкладывания схемы слова;
карточки‑подсказки с фразой‑шаблоном: «Это маленький…», «Я вижу…»;
речевой куб (на гранях: «хочу», «дай», «ещё», «это», «я», «вижу»);
дневник наблюдений (мини‑форма: дата, слово, уровень поддержки, перенос).
Уровень поддержки
Уровень Б (частичная опора): используются визуальные символы (карточки‑морфемы) и фраза‑шаблон; физическая подсказка (рука на руку) не применяется; вербальная подсказка — 1–2 слова или жест‑указатель.
Ход занятия (20 минут)
Этап 1. Организационный и настрой (2 минуты)
Деятельность логопеда:
Приветствие: «Сегодня будем делать слова‑малыши. К обычному слову будем добавлять кусочек ‑ик — и слово станет маленьким!»
Выставляет на магнитной доске карточку‑алгоритм из 3 шагов:
Назови слово.
Выложи схему: корень + суффикс.
Скажи фразу с новым словом.
Деятельность детей:
Слушают, смотрят на схему, повторяют хором: «Корень + ‑ик = слово‑малыш».
Ожидаемый результат: дети понимают последовательность действий, настроены на работу.
Этап 2. Показ и совместное выполнение (8 минут)
Шаг 1 — «Назови слово» (2–3 минуты)
Логопед показывает картинку «дом», спрашивает: «Что это?» Ребёнок отвечает: «Дом».
Логопед: «Да, дом — это обычное слово. Сейчас сделаем из него слово‑малыш. Добавим кусочек ‑ик».
Показывает карточку‑символ: красный квадрат (корень) + зелёный треугольник (суффикс ‑ик).
Шаг 2 — «Выложи схему» (3–4 минуты)
Ребёнок выкладывает на доске: красный квадрат → зелёный треугольник.
Логопед проговаривает: «Дом + ‑ик = домик». Ребёнок повторяет.
Повторяют аналогично со словами «гриб» → «грибок» и «лист» → «листик». Для каждого слова ребёнок выкладывает схему и произносит слово. При необходимости логопед даёт минимальную подсказку: показывает нужную карточку или произносит начало слова («до…»).
Шаг 3 — «Скажи фразу» (2–3 минуты)
Логопед даёт карточку‑подсказку с фразой: «Это маленький…».
Ребёнок составляет фразу: «Это маленький домик» (или «Я вижу грибок»).
Деятельность детей:
Выполняют по алгоритму: называют слово, выкладывают схему, произносят новое слово, составляют фразу по шаблону.
Ожидаемый результат: ребёнок с минимальной подсказкой образует 2–3 слова с суффиксом ‑ик и включает их в короткую фразу.
Этап 3. Самостоятельное выполнение с контролем переноса (7 минут)
Каждый ребёнок получает 2 картинки (например, «бант» и «куст») и набор карточек‑символов.
Задача: самостоятельно выложить схему, произнести слово с суффиксом ‑ик, сказать фразу по шаблону.
Примеры:
«Бант → бантик. Это маленький бантик».
«Куст → кустик. Я вижу кустик».
Логопед наблюдает, фиксирует в мини‑дневнике: какое слово использовано, нужна ли подсказка, какая фраза составлена.
При ошибке — не исправляет сразу, а даёт подсказку жестом (указывает на карточку‑суффикс) или произносит 1 слог («бан…»).
Критерий успеха на этом этапе: ребёнок самостоятельно (с минимальной подсказкой) образует 2 слова с суффиксом ‑ик и составляет фразу из 2–3 слов без полной внешней опоры.
Этап 4. Перенос навыка и завершение (3 минуты)
Логопед предлагает выбрать 1 слово‑малыш и положить его карточку в речевой куб.
Инструкция: «Пусть это слово живёт в речевом уголке. Кто‑нибудь из воспитателей или ты сам сможешь взять его и сказать: „Я вижу…“».
Мини‑рефлексия: «Какое слово‑малыш тебе понравилось? Покажи пальчиком».
Прощание: «Мы сделали много слов‑малышей. Теперь они будут помогать нам говорить!»
Деятельность детей:
Выбирают слово, кладут карточку в куб, показывают пальчиком понравившееся слово.
Критерий переноса: ребёнок использует 1 слово с суффиксом ‑ик в общении с воспитателем или родителем в течение 2–3 дней (фиксируется в дневнике наблюдений воспитателя/родителя).
Критерии оценки и фиксация результатов
Шаг 1 (показ): ребёнок правильно называет исходное слово в 80 % случаев.
Шаг 2 (вместе): ребёнок самостоятельно выкладывает схему «корень + суффикс» и произносит новое слово с минимальной подсказкой.
Шаг 3 (сам): ребёнок составляет фразу с новым словом без полной внешней опоры (использует только карточку‑шаблон или речевой куб).
Перенос: слово используется в естественной коммуникации в течение 2–3 дней.
