Конспект занятия по обучению детей старшей группы
конструированию из бумаги
Занятие «Лисичка»
Возраст: 5-6 лет (старшая группа).
Цель:научить детей действовать по образцу и речевым указаниям педагога по созданию лисички из бумаги в технике оригами.
Задачи.
Обучающие:
формирование умения действовать по инструкции педагога;
развивать навыки использования бумаги в технике оригами (делать правильные изгибы, складывать бумагу по диагонали);
расширять представления о мире диких животных (лисы).
Развивающие:
совершенствование мелкой моторики;
развитие внимания, памяти.
Воспитательные:
воспитание стремления делать работу до конца;
воспитание усидчивости, внимания;
воспитание аккуратности, самостоятельности.
Материал и оборудование: бумага формы квадрата оранжевого цвета на каждого ребенка и отдельно для педагога, фломастеры или карандаши черного цвета, готовая поделка лисы, схема выполнения бумажной конструкции (Прил.1). Применение наглядного материала (реалистические картинки лис), чтение стихотворения «Лис» А.Ерошина.
Методы и приемы: беседа, вопросы, загадка, иллюстрации животного, показ с объяснением, анализ готовых поделок.
Подготовительная работа.
С детьми проводится беседа о лисе. По возможности, дети могут посмотреть мультфильмы «Лиса и волк», «Серая шейка».
Чтение стихотворения «Лис» А.Ерошина.
«Вот кленовый рыжий лист.
Вот лукавый рыжий лис.
Вот охотники в лесу
Ищут рыжую лису.
Только как отыщешь лис,
Если рыжий каждый лист?
Из-за этой рыжины
Лисы в листьях не видны».
Ход занятия
Организационная часть
Сначала дети садятся за парты. При начале занятия необходимо заинтересовать детей. Поэтому воспитатель с помощью загадки предлагает детям угадать то, чем будут заниматься.
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….
Как только дети отгадывают загадку, воспитатель спрашивает об отличительных особенностях лисы (можно с опорой на иллюстрации). Возможны вопросы при затруднении ответа («Какого лисица цвета», «она хитрая», «что лиса любит есть» и т.п.).
После беседы, вопросов воспитатель предлагает сделать лису из бумаги. Детям показывают готовый образец лисы. При отказе выполнять работу воспитатель мотивирует ребенка (предложить подарить маме (другому члену семьи) или малышам).
Активная часть.
Воспитатель раздает бумагу формы квадрата и акцентирует внимание детей, что работать с ней нужно аккуратно и клеить не придется. После этого он говорит: «Посмотрите на мою лису (готовый образец), сейчас мы сделаем тоже лисичку. Но слушать нужно очень внимательно и делать то, что я говорю и показываю». После этого воспитатель с детьми приступает к непосредственной деятельности.
Воспитатель: «Сначала согнем лист по диагонали. Посмотрите, какая фигура получилась? Правильно, треугольник. Далее мы его разворачиваем и делаем тоже самое, только с другой стороны. Посмотрите, как я делаю. У нас снова образовался треугольник. Теперь возьмите два острых (отдаленных) угла. Покажите, какие углы вы взяли. Посмотрите, как я держу. А теперь эти два угла подогните к тупому (верхнему) углу. Какая фигура у нас образовалась? Правильно, квадрат. Теперь, на той стороне, на которой мы подогнули углы, нужно сложить по полам от себя. Покажите, как у вас получилось. Хорошо, положили «треугольник» так, чтобы один угол был направлен к себе, а два других по сторонам. Теперь возьмите правый верхний угол. Все взяли? Аккуратно его согнем к себе вверх, чтобы нижний угол, который смотрит на вас, не подымался. Посмотрите, как я делаю. Вы видите, что у нас у согнутого угла есть еще уголки. Сколько их? Правильно, три. Давайте возьмем тот уголок, который находится по серединке согнем к себе. Посмотрите, у нас уже есть два ушка по бокам и мордочка по серединке. Чего-то еще у наших лис не хватает. Как думаете, чего ей не хватает?».
На этом этапе дети могут ответить, что не хватает лап и хвоста. В данном случае правильным ответом будет хвост, а про лапы можно сказать, что лиса лежит и их не видно. В случае затруднении с ответами воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации лис. После того, как дети сказали, что не хватает хвоста, воспитатель приступает вместе с детьми к этой детали.
Воспитатель: «Правильно, нам не хватает хвоста. У нас остался еще один угол внизу. Его нужно подогнуть к себе. Покажите мне. Какие вы молодцы, теперь у каждого есть своя лисичка-сестричка. А не хотите ей сделать глазки и носик? Держите карандаши (или фломастеры) и рисуйте».
На этом этапе важно проследить за действиями детей, т.к. они могут увлечься и дорисовать поделке лишние детали.
В ходе занятия воспитатель следит за действиями детей, подсказывает как нужно делать. В случае отставания педагог может оказать индивидуальную помощь. Важно, чтоб ребенок верил в свои силы и способности, мотивировать его (говорить, что у него все получается).
Возможен следующий вариант занятия. Перед непосредственной деятельностью на одну парту положить схему (инструкцию) выполнения поделки. Также, если ребенок сделал первым, когда другие отстают, то можно дать ему дополнительное задание – сделать для своей лисицы подругу/друга, брата/сестру.
Заключительная часть (Эмоционально-эстетическая оценка детских работ).
После выполнения работы воспитатель акцентирует внимание, что у всех ребят получились лисы, у каждого она своя, все они различаются. Например: «У Васи какой хвост получился, большой, пушистый. А у Кати мордочка аккуратно вышла. Ох, как Петя хорошо нарисовал глазки лисице, а Саша усики дорисовала».
Воспитатель: «Дети, вам понравилось занятие. Скажите, трудно было, а ваши лисица вам понравились? Как думаете, какая она у вас получилась, хитрая или добрая?»
После вопросов педагог предлагает поиграть в игру «Лиса и зайцы».
Приложение 1.
