Сообщение на тему:
Организация культурной практики:
«Коррекция и развитие музыкально-ритмических способностей обучающихся с особыми образовательными потребностями средствами фольклорной кинезиологии»
Слайд 1
Мир вокруг нас меняется очень быстро, и нашим детям бывает сложно за ним успеть. Как помочь им почувствовать ритм жизни, стать увереннее и научиться работать в команде?
Слайд 2
Одной из таких эффективных практик в нашей работе стала кинезиология. Слово «кинезиология» происходит от греческого слова «кинезис», что значит движение, и «логос», что значит наука, то есть наука о движении.
Слайд 3
Фольклорная кинезиология — синтез народных музыкальных традиций и нейропсихологических упражнений, позволяющий реализовать индивидуальный подход и повысить результативность музыкального развития обучающихся.
Фольклорная кинезиология основана на использовании народных игр, песен, потешек и хороводов. Она объединяет движение, речь и музыку, что делает процесс обучения более естественным и интересным для детей.
Данная тема является актуальной, так как у обучающихся с особыми образовательными потребностями часто наблюдаются нарушения чувства ритма, координации движений и восприятия музыки. Это влияет не только на музыкальное развитие, но и на речь, внимание и общее психическое развитие.
Слайд 4
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
Коррекционно-развивающие:
-Синхронизация работы правого и левого полушарий головного мозга.
- Развитие мелкой и общей моторики, снятие мышечных зажимов.
- Формирование устойчивой связи «слух-голос» и «глаз-рука».
- Развитие когнитивных процессов (памяти, произвольного внимания, пространственного ориентирования).
Музыкально-образовательные:
-Формирование чувства метроритма через телесно-ориентированные практики.
- Развитие интонационного слуха на основе попевок-упражнений.
-Обучение навыку координации пения и движения (ритмопластика).
Воспитательные:
-Снижение уровня психоэмоционального напряжения.
- Приобщение к истокам народной культуры через активное игровое проживание.
Слайд 5
В работе с детьми с особыми образовательными потребностями мы используем механизмы воздействия:
Межполушарное взаимодействие: У детей с особенностями развития часто нарушена связь между правым (образным) и левым (логическим) полушариями.
Упражнения (например, «Перекрестные шаги»,«Крестик-точка») заставляют полушария «общаться» друг с другом.
Снятие мышечных зажимов: Психоэмоциональное напряжение у таких детей часто уходит в «тело». Кинезиология помогает им расслабиться через специфические движения.
Развитие когнитивных функций: Через моторику мы опосредованно развиваем внимание, память и, что особенно важно, речь.
Слайд 6
Как это соединяется с фольклором?
Фольклор в нашей практике выступает как «ритмический каркас». Дети с особыми образовательными потребностями часто теряются в абстрактных упражнениях, но легко включаются в знакомые образы.
Пример: Упражнение «Весёлые ладошки».Если делать его просто так - это сухая тренировка. Если делать его под приговорку,включается эмоциональная память и слуховой контроль.
«Хора, хора, раз, два, три, (Три хлопка перед собой)
На ладошки посмотри! (Показываем ладони - «открытая книга»)
Спинка к спинке, стук да стук (Ударяем тыльной стороной ладоней друг о друга)
Замыкаем верный круг!» (Беремся за руки или соединяем ладони с соседом)
Для детей с особыми образовательными потребностями очень важно, чтобы ритм стиха совпадал с ритмом движения. На каждое ударное слово -одно действие и делать его в умеренном темпе.
Слайд 7
«Ритмотизированные упражнения»-почему это важно именно в фольклорном контексте:
Синхронизация: Когда ребенок выполняет упражнение под народную прибаутку, он задействует слуховой, речевой и двигательный центры одновременно. Это и есть «гимнастика для мозга» в действии.
Варианты упражнений
«Ритмическое эхо»: Упражнения на координацию рук под ритмичные заклички (развивают чувство метра).
Пример: Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла,
Невеличка, круглоличка,
Румяное личко.
«Мелодические дорожки»: Движения руками, имитирующие высоту звука (развивают звуковысотный слух).
Пример: Девочки поднимаются по лесенке вверх рукой ,в это время мальчики движением руки показывают движение вниз.
Слайд 8
«Видео-повторяшки» или «Музыкальное зеркало»
Этот метод мы называем "Зеркальным подражанием". Видео служит эталоном, который помогает ребенку с особыми образовательными потребностями структурировать свое тело в пространстве, не отвлекаясь на лишние слова педагога.
Слайд 9
«Танцевальные нейродорожки»: Перекрестные движения ногами и руками под плясовые мелодии (развивают общую координацию и ориентацию в пространстве).
Важно в коррекционной работе учитывать дозировку.
Мы начинаем с 2–3 минут в начале занятия как "настройку" мозга, и постепенно вплетаем элементы кинезиологии в саму музыкальную игру.
Слайд 10
Пример: «Ритмические повторялки»
Фольклор дает эмоциональный заряд и ритмическую основу, а кинезиология - техническую базу для «настройки» нервной системы ребенка.
Слайд 11
«Хлопки от души»
Слайд 12
«Озорные хлопки» 4 класс
Мы используем мультисенсорный подход: ребенок одновременно видит (педагога), слышит (фразу и ритм) и чувствует (свое тело через хлопки, щелчки, шлепки).
Переключаемость: Когда мы меняем «хлопок» на «шлепок по коленям», мы тренируем кору головного мозга быстро переключаться с одной задачи на другую.
Чувство ритма: Если ребенок умеет прохлопать фразу, ему будет легче её произнести без запинок.
Слайд 13
Упражнение «Узоры ложками»
Слайд 14
Остановимся на любимом упражнении «Весёлые стаканчики» обычный пластиковый стаканчик в руах ребенка превращается в высокотехнологичный тренажер. Здесь и математика (счет), и ориентация в пространстве, и, самое главное, — радость преодоления. Когда у ребенка получается сложный ритмический рисунок, его уверенность в себе растет с каждым ударом!
Что развивают «Весёлые стаканчики»?
Слухомоторная координация: Ребенок должен не просто стучать, а точно соотносить звук удара стаканчика о стол с ритмом музыки. Это учит мозг «слышать руками».
Контроль торможения: В упражнении часто есть паузы или моменты, когда стаканчик нужно просто переставить, не издавая звука. Для детей с ООП это важнейший навык — вовремя остановиться и сдержать импульсивное движение.
Точность движений: Попадание донышком стаканчика в определенную точку на столе (или на партитуре) развивает мелкую моторику и зрительное внимание.
Чувство локтя (Социализация): Если стаканчики передаются по кругу или дети стучат синхронно, возникает мощное ощущение командной работы. Ребенок понимает, что он часть общего «оркестра».
Творческие «фишки»
Используем стаканчики разных цветов. Например:«Красный стаканчик стучит вправо, синий — влево». Это добавляет нагрузки на внимание.
Особенно ценно, что игровые формы снимают напряжение и создают положительный эмоциональный фон, благодаря чему обучение происходит естественно и с интересом. Постепенное усложнение заданий (добавление новых движений, смена ритма, ускорение, варьирование громкости) способствует комплексному развитию речевых, моторных и музыкальных навыков.
Слайд 15
Формы реализации культурной практики:
1. Непосредственная образовательная деятельность (НОД):
Суть: Включение 3–5 минутных кинезиологических блоков в структуру музыкального занятия.
Эффект: «Настройка» мозга ребенка на восприятие сложного материала (пения, слушания).
2. Самостоятельная деятельность детей:
Суть: Организация музыкальных уголков с карточками-схемами пальчиковых игр.
Эффект: Перенос навыка из учебной ситуации в жизнь. Ребенок сам начинает «играть в пальчики», когда ему нужно успокоиться или занять себя.
3.Развлечения, праздники, досуги:
Суть: Интеграция телесных упражнений в сценарии (например, «перекрестные шаги» как элемент народного танца в празднике Мэрцишор).
Эффект: Снятие сценического волнения и демонстрация успехов детей родителям в естественной игровой форме.
4.Кинезиологические занятия (специализированные):
Суть: Целевые коррекционные занятия, где музыкальный фольклор служит ритмическим фоном для глубокой проработки нейронных связей.
Эффект: Максимальная концентрация на коррекционных задачах.
Слайд 16
В процессе выполнения заданий дети учатся:
-удерживать заданный ритмический рисунок;
-координировать речь с движениями (хлопки, притопы, жесты);
-быстро переключаться между разными темпами;
-работать в группе, синхронизируя свои действия с другими.
Слайд 17
Мир меняется, технологии усложняются, но детская душа по-прежнему лучше всего откликается на живой звук и добрую игру. Наш практикум показал: чтобы помочь ребенку с особыми образовательными потребностями, иногда достаточно пары деревянных ложек, мудрой народной мелодии и нашего желания быть с ним "на одной волне".
Ведь когда мы творим вместе — границ не существует.
Творите с душой!
Слайд 18
Благодарю за внимание, буду рада если мой опыт работы вам был интересен.
