Елаева Елена Евгеньевна
(учитель начальных классов,
МОУ «СОШ № 28», город Саранск, Республика Мордовия)
ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
«Если дети полноценно усвоят действия контроля и оценки
своих достижений, то дальнейшее формирование учебной
деятельности будет проходить без особого труда».
Эльконин Д. Б.
В современном образовательном процессе особое внимание уделяется формированию контрольно – оценочных умений учащихся, особенно младших школьников. Контроль и оценка являются неотъемлемыми составляющими успешного обучения, поэтому развитие этих навыков с самого раннего возраста имеет важное значение.
Контрольно – оценочные умения представляют собой способность систематизировать, анализировать и интерпретировать полученную информацию об уровне своих знаний, навыков и компетенций. Они помогают детям ставить цели, планировать свою учебную деятельность, контролировать ход выполнения заданий и самостоятельно оценивать свои результаты. Таким образом, развитие контрольно – оценочных умений способствует повышению мотивации к обучению и активизации саморегуляции детей.
В данной статье мы рассмотрим основные аспекты формирования контрольно – оценочных умений младших школьников в учебной деятельности. Мы рассмотрим методы и приемы, которые помогут педагогам эффективно развивать эти навыки у детей. Также будет рассмотрено влияние семьи и образовательной среды на формирование контрольно – оценочных умений. В конце статьи предложены рекомендации для родителей и учителей, которые помогут поддержать и развить контрольно – оценочные умения младших школьников.
Важность формирования контрольно – оценочных умений у младших школьников.
Важность формирования контрольно – оценочных умений у младших школьников не модет быть преувеличена. Эти навыки играют ключевую роль в успешной учебной деятельности и развития ребенка. Контрольно – оценочные умения помогают младшим школьникам оценивать свой прогресс, отслеживать свои достижения и определять области, требующие улучшения.Это важно для саморегуляции и самоконтроля, а также для развития ответственности и стремления к совершенству. Более того, эти навыки способствуют развитию критического мышления, логического мышления и аналитических способностей, что является основой для повышения успеваемости и академического роста младших школьников. Правильное формирование контрольно – оценочных умений важно начинать с самых ранних этапов обучения, чтобы обеспечить полноценное развитие детей как активных и самостоятельных участников своего образовательного процесса.
Основные принципы формирования контрольно – оценочных умений.
Основные принципы формирования контрольно – оценочных умений младших школьников в учебной деятельности являются ключевыми для успешного развития и обучения детей. Важно, чтобы эти принципы были учетом при планировании и организации учебного процесса.
Первый принцип – постепенность. Формирование контрольно – оценочных умений должно осуществляется последовательно и постепенно. Ребенок должен иметь возможность сначала овладеть базовыми навыками контроля (например, следить за своими делами, проверять правильность выполнения задания), а затем расширять их до более сложных видов контроля (например, самостоятельная оценка своих достижений).
Второй принцип – активное включение ребенка в процесс контроля. Ребенок должен быть активным участником процесса и оценивания своих успехов. Для этого необходимо научить его использовать различные инструменты контроля (например, чек – листы, самопроверку) и давать обратную связь на результаты своей работы.
Третий принцип – индивидуальный подход. Каждый ребенок уникален, поэтому важно учитывать его индивидуальные особенности при формировании контрольно – оценочных умений.
Методы и приемы развития контрольно – оценочных умений у младших школьников.
В процессе учебной деятельности младшие школьники должны осваивать не только знания, но и умения контролировать свои успехи и оценивать свою работу. Для развития контрольно – оценочных умений важно использовать различных методов и приемов.
Один из таких методов – использование самоконтроля. Учитель может предложить детям систему критериев, по которым они сами будут оценивать выполнение заданий. Например, они могут самостоятельно отмечать, насколько полностью выполнили задание, или выставлять себе баллы за правильные ответы. Это поможет им осознавать свой прогресс и стимулировать себя к достижению лучших результатов.
Другой эффективный метод – позволять младшим школьникам делиться своими мыслями об учебной деятельности. Учитель может задавать им вопросы типа «Что ты делаешь, чтобы хорошо успевать?» или «Какие стратегии помогают тебе запоминать новые слова?». Такие регулярные беседы помогут детям осознавать свои успешные стратегии и делиться ими с другими, а также осуждать возможные пути улучшения своего обучения.
Также, важно использование различных форм самооценки. Например, ученикам можно предложить вести портфолио своих работ, где они будут отмечать свой прогресс и выделять наилучшие работы.
Роль учителя в формировании контрольно – оценочных умений.
Роль учителя в формировании контрольно – оценочных умений младших школьников в учебной деятельности является крайне значимой. Учитель должен создать подходящую образовательную среду, которая способствует развитию этих навыков. Во – первых, он должен организовать систематический и структурированный процесс оценивания знаний и достижений учащихся. Он может использовать различные методы и приемы оценивания, такие как тесты, задания на самостоятельное выполнение, анализ результатов работы в классе и индивидуальные беседы.
Во – вторых, учитель должен помочь младшим школьникам осознать свои прогресс и достижения. Он может поощрять учеников за успешное выполнение заданий, хорошие результаты за активное участие в уроке. Это поможет детям поверить в свои способности и развить положительное отношение к оценке своих успехов.
Кроме того, учитель должен научить младших школьников анализировать свое обучение и определять свои сильные и слабые стороны. Он может проводить индивидуальные беседы с учениками, помогая им осознать свои ошибки и способы их исправления.
Оценка эффективности формирования контрольно – оценочных умений у младших школьников.
Оценка эффективности формирования контрольно – оценочных умений у младших школьников является важным этапом образовательного процесса. Для определения степени успешности данного процесса необходимо использовать различные методы и инструменты оценки. Одним из таких инструментов может быть система тестирования, позволяющая проверить уровень усвоения знаний и навыков учениками. Важно, чтобы оценка была объективной и справедливой, поэтому следует придерживаться определенных критериев и стандартов оценивания.
Кроме того, эффективность формирования контрольно – оценочных умений можно оценивать через анализ результатов выполнения заданий свидетельствует об успешном формировании данных навыков. Также важно проводить регулярную самооценку учениками, чтобы они могли осознавать свой прогресс и выявлять свои слабые стороны.
Определение эффективности формирования контрольно – оценочных умений у младших школьников позволяет учителям адаптировать методики обучения и корректировать программы, чтобы максимально эффективно развивать данные навыки.
Список литературы:
Абасов, З. А. Проектирование и совершенствование контрольно – оценочного компонента учебной деятельности школьников. Текст. М.: Завуч, 2004. №8. – 21 – 46 с.
Алгушева, В. Р. Формирование у младших школьников умения оценивать учебную деятельность: Автореф. дисс. канд. наук. Текст. СПб., 1996. – 18 с.
Бебришвили, Д. Г. Формирование контроля и самоконтроля в учебной деятельности младших школьников: Автореф. дисс. канд. наук. Текст. Тбилиси, 1982. – 27 с.
