ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «Медсестра и врач»
Задачи. Продолжать знакомить детей с профессиями взрослых (на примере медицинских работников). Ввести термины «поликлини-ка», «больница», «кабинет», названия некоторых медицинских инс-трументов.
Предварительная работа. Экскурсия по детскому саду — посеще-ние кабинета медсестры (врача), во время которой она рассказывает о своей работе, об инструментах и принадлежностях. Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит».
Материалы, инструменты, оборудование. Мягкая игрушка — лиса в белой шапочке (и/или халате), картинки или реальные предметы — пластырь, бинт, зеленка, микстура или сироп от кашля, таблетки, градусник. Изображение машины скорой помощи.
Содержание образовательной деятельности. Воспитатель спраши-вает, кто из детей когда-нибудь болел, ходил в поликлинику, лежал в больнице. Дополняет и уточняет рассказы детей.
Затем педагог показывает детям игрушку — лису в белой шапочке, говорит детям, что это не простая лиса, а лисица — медицинская сес-трица, и предлагает детям послушать про нее стихотворение. Читает стихотворение Валентина Берестова «Лисица-медсестрица»:
Я — ученая лисица, Медицинская сестрица. Уважаемый больной, Успокойтесь — вы со мной!
Я с врачом детей лечу В белом кабинете,
Чтобы смело шли к врачу Маленькие дети!
Я — веселая лисица, Медицинская сестрица. Разрешаю вам, больной, Поиграть чуть-чуть со мной!'
Педагог предлагает детям поиграть с лисицей — медицинской сес-трицей, ответить на ее вопросы. Выставляет на столе реальные пред-меты или раскладывает картинки с изображением бинта, пластыря, зеленки, микстуры или сиропа, таблеток, градусника. Спрашивает от имени лисицы, что может понадобиться, если кто-то порезал палец, ушиб коленку, у кого-то поднялась температура, заболел живот. Гово-рит, что если бы врачу помогала не лисичка, а лис, то его можно было бы назвать медбратом.
Воспитатель от имени лисицы спрашивает детей, где продаются лекарства, рассказывает об аптеке, болезнях, от которых принимают лекарства, от чего лекарства нет (от жадности, от вредности...), отом, как опасно принимать их, если они не прописаны врачом (докто-ром). Иногда от лекарства бывает немного больно, например, когда смазывают йодом царапину, но можно подуть — и уже не так больно.
Затем педагог рассказывает, что если кто-то серьезно заболел, то врач может прийти к больному домой, посмотреть его и назначить лечение. А если помощь врача нужна срочно, то тогда можно вызвать по телефону «Скорую помощь» (номер 03). Воспитатель показывает изображение машины «Скорой помощи», рассматривает его вместе с детьми и рассказывает, что врачи «Скорой помощи» могут приехать к больному очень быстро и в любое время: и утром, и днем, и вечером, и даже ночью.
Воспитатель предлагает детям послушать шуточное стихотворе-ние о том, как жираф заболел. Читает стихотворение Галины Дяди-ной «Жираф простыл» (по ходу чтения объясняет детям, что поста-вить диагноз — значит определить, чем больной болен, какая у него болезнь):
Жираф простыл. Жираф охрип. Пошел к врачу. Диагноз — грипп. Диагноз — грипп, Рецепт такой: С лимоном чай, Постель, Покой,
Микстура в час
И в шесть часов,
И сто мохеровых шарфов1.
Затем педагог организует ролевую игру «У врача» — на игрушках. Один ребенок принимает роль врача, а другой — больного. «Врач» задает «больному» вопросы, например: «Что у вас болит? У вас есть температура, насморк, кашель?» Затем выписывает рецепт, напри-мер: «Вам нужно пить микстуру — по одной большой ложке утром и вечером». Или: «Вам нужно принимать таблетки, две таблетки после еды». И т. п.
Воспитатель еще раз обращает внимание детей на то, что без ука-зания врача, самому, никакие таблетки есть нельзя, даже витамины! Таблетки и пилюли могут быть красивыми, разноцветными, но это не конфеты! Все лекарства дома должны храниться в аптечке или в специальном шкафчике, откуда их достают только взрослые. Врача нужно слушаться! То, что подходит для больного человека, для здо-рового может оказаться опасным — и наоборот, то, что подходит для здорового человека, может оказаться опасным для больного.
