Приёмы смыслового чтения на уроках математики
в 5-6 классах
Автор: Мошкина Татьяна Ивановна
Должность: учитель математики
Место работы: Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа пгт Лебяжье»
Рабочий телефон: (83344) 2-01-99
Сотовый телефон: 8-912-708-87-92
Е-mail:mtivanovna@yandex.ru
Номинация: статья с описанием опыта работы
Краткая аннотация статьи.
Статья знакомит читателя с различными приёмами смыслового чтения, применяемыми на уроках математики в 5-6 классах. Посредством смыслового чтения на каждом уроке школьники учатся добывать, понимать и преобразовывать учебную информацию, представленную в различных формах. Проблема обучения чтению становится наиболее актуальной в свете модернизации образования.
Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата. Отражением социального заказа на образование нашего современного общества является Федеральный государственный образовательный стандарт. В ФГОС основного общего образования вп.10«Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования»,выделено отдельное умение - «смысловое чтение».Необходимоовладеть «навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров» [6,с.7].
Стандарт подчеркивает значимость обучения смысловому чтению, отмечая, что чтение носит «метапредметный» характер, а умение чтения относят к универсальным учебным действиям. Это значит, что на уроках каждого предмета должна проводиться работа по формированию и развитию умений смыслового чтения. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст. Необходимо дать оценку информации, представленной в различных формах.Изменился современный мир, возможности Интернета не знают границ. Современные школьники перестали читать книги, основная часть с трудом понимает смысл прочитанного текста.
Учитывая важность данной работы, была определена цель исследования–выявить наиболее эффективные приёмы формирования навыков смыслового чтения у школьников 5-6 классов на уроках математики и поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу о стратегии смыслового чтения и работы с текстом.
2. Проанализировать различные приёмы работы по формированию навыков смыслового чтения.
3. Показать применение наиболее эффективных приёмов на уроках математики в 5 -6 классах.
Этот вопрос я изучала, использовав работы Ланцовой Т.А. [4.],Сметанниковой Н.Н.[5], Куропятника И.В. [3,с.10], опыт учителя математики Плотниковой Г.В. [7].
Существуют различные приёмы работы по формированию навыков смыслового чтения. На этапе работы до чтения можно применять: игру «Попробуй найти!»,«Банк идей (гипотез)», «Верные или неверные утверждения», игру «Верю - не верю».
При работе с текстом учебника непосредственно используют приёмы: «Тонкие» и «толстые» вопросы,«Составление краткой записи задачи»,«Составление вопросов к задаче»,«Вопросы к тексту учебника»,«Учимся задавать вопросы разных типов» – «Ромашка Блума», «Тетрадь с печатной основой», «Инсерт».
При работе после чтения - маркировочную таблицу «Знаю-Хочу узнать-Узнал», «Кластер», «Ключевые слова», «Синквейн». В зависимости от поставленной цели учитель выбирает для своей работы определённые приёмы, проявляя творчество и индивидуальный подход.
Мною были выявлены наиболее эффективные приёмы формирования навыков смыслового чтения у моих учеников 5-6 классов на уроках математики.
Работая по учебникам Н.Я.Виленкина [1], [2], я использовала многие из вышеперечисленных приёмов, а также использовала и другие: «Закончите предложение», «Закончите предложение и установите соответствие между высказываниями». Весь предложенный материал для проведения занятий является авторским.
5 класс
Тема: Вычитание (с.41-42)
Закончите предложение и установите соответствие между высказываниями:
1. | Действие, с помощью которого по сумме и одному из слагаемых находят другое слагаемое, называют | вычитанием |
2. | Число, из которого вычитают, называют | уменьшаемым |
3. | Число, которое вычитают, называют | вычитаемым |
4. | Результат вычитания называют | разностью |
5. | При действии с натуральными числами уменьшаемое | не может быть меньше вычитаемого |
6. | Разность двух чисел показывает, на сколько первое число | меньше второго |
7. | Разность двух чисел показывает, на сколько второе число | больше первого |
8. | Для того чтобы вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть из этого числа первое слагаемое, а потом | из полученной разности - второе слагаемое |
9. | Чтобы из суммы вычесть число, можно вычесть его из одного слагаемого, а к полученной разности | прибавить другое слагаемое |
10. | Если из числа вычесть нуль, то оно | не изменится |
11. | Если из числа вычесть это же число, то получится | нуль |
Приём «Ключевые слова»
Тема: Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник (с.243-245)
№ п/п | Рисунок | Определяемое понятие | Используемые ключевые слова |
1. | Угол | Фигура, два луча, одна точка, стороны угла, вершина угла | |
2. | Развернутый угол | Дополнительные друг другу лучи | |
3. | Прямой угол | Половина, развернутый угол |
Приём «Кластер»
Тема: Уравнение (с. 58-60)
Уравнение
Вычитаемое
15-z=9
z=15-9
z=6
!
Слагаемое
x+12=78
x=78-12
x=66
Уменьшаемое
Y-8=11
Y=11+8
Y=19
Приём «Верю-не верю»
Тема: Плоскость. Прямая. Луч (с.16-17)
№ п/п | Утверждение | Верю | Не верю |
1. | У плоскости края нет | ||
2. | Через любые две точки можно провести бесконечное множество прямых | ||
3. | Прямая не имеет концов | ||
4. | Пересекающиеся прямые имеют две общие точки | ||
5. | Части прямой - лучи | ||
6. | У луча есть начало и конец | ||
7. | Точка разбивает прямую на два луча | ||
8. | Не для всякого луча можно построить дополнительный ему луч |
Приём « Инсерт»
Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей (с. 190-192)
Уже знал V | Узнал новое + | Думал иначе - | Есть вопросы ? |
- Как уравнять в десятичных дробях количество знаков после запятой | -Правило сложения и вычитания десятичных дробей -Разложение десятичной дроби по разрядам | - Как проще выполнить сравнение десятичных дробей: по разрядам или уравнивая число десятичных знаков после запятой? |
Приём «Синквейн»
1. Тема: Проценты (с.236-237) Процент Сотая, небольшая Вычислять, сравнивать, употреблять Знак получил всеобщее признание Часть! | 2. Тема: Круговые диаграммы (с. 256-257) Диаграммы Круговые, наглядные Разбить, построить, раскрасить Изобразить на плоскости положение частей В круге! |
3. Тема: Измерение углов. Транспортир (с.249-250) Транспортир Острый, тупой Приложить, начертить, сравнить Любые углы построить и измерить В градусах! | 4. Тема: Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник (с. 243-244) Угол Прямой, развернутый Обозначить, сравнить, построить Чертежный угольник применить и получить Фигуру! |
5. Тема: Умножение десятичных дробей (с. 214-215) Дробь Любая, десятичная Записать, умножить, отделить Знаки справа запятой и получить Результат! | 6. Тема: Округление чисел (с. 198-199) Округление Недостаточный, избыточный Заменить, отбросить, получить Приближенное значение любой величины Замена! |
7. Тема: Сложение и вычитание десятичный дробей (с. 190- 192) Дробь Любая, десятичная Сложить (вычесть), уравнять, поставить Записать « столбиком» запятую под запятой По разрядам! | 8. Тема: Площадь. Формула площади прямоугольника (с.108-109) Площадь Вычисляемая, измеряемая Находить, считать, умножать Длину прямоугольника на ширину и получить Величину! |
6 класс
Приём «Синквейн»
1. Тема: Нахождение дроби от числа (с.78-79) От числа Обыкновенные, десятичные Находить, решить, считать Число на дробь умножить и получить Часть! | 2. Тема: Нахождение числа по его дроби (с.104-105) По дроби Десятичной, обыкновенной Находить, решить, считать Просто разделить на дробь и получить Число! |
3. Тема: Отношения (с.117-118) Отношение Большее, меньшее Делить, показать, составлять В процентах или частях узнать Частное! | 4. Тема: Пропорции (с.123-124) Пропорция Крайние, средние Находить, поменять, проверять Легко записать двух отношений Равенство! |
5. Тема: Модуль числа (с.159) Модуль Отрицательное, положительное Называть, обозначать, измерять Находить в единичных отрезках от начала Расстояние! | 6. Тема: Сложение отрицательных чисел (с.176) Числа Отрицательные, разные Сложить, поставить, получить Результат действия будет всегда С минусом! |
7. Тема: Сложение чисел с разными знаками (с.179-181) Числа Положительные, отрицательные Сравнить, находить, вычесть Из большего меньшее и поставить большего Знак! | 8. Тема: Координатная плоскость (с. 243- 244) Прямые Пересекающиеся, перпендикулярные Выбрать, изобразить, находить Две образуют на любой плоскости Систему координат! |
Приём«Ключевые слова»
Тема: Перпендикулярные прямые (с.236-237)
Рисунок | Определяемое понятие | Используемые ключевые слова |
Перпендикулярные прямые | Прямые, пересечение, прямые углы |
Тема: Параллельные прямые (с.240-241)
Рисунок | Определяемое понятие | Используемые ключевые слова |
Параллельные прямые | Непересекающиеся прямые, плоскость |
Смысловое чтение – это путь решения познавательных, регулятивных, коммуникативных задач, поиск нужной информации, её интерпретация, самоконтроль, формирование собственной точки зрения.
Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом, направленная на формирование навыков смыслового чтения, является приоритетной задачей в работе учителя. Смысловое чтение - важнейший компонент формирования УУД на уроках математики. Учебник и его текстовая часть являются важнейшим источником вопросов, задач и заданий, которые учитель ставит перед учащимися или которые они находят самостоятельно. Научить школьника приёмам работы с текстом – это значит научить его учиться.
Проведенная систематическая работа с текстом учебника на уроках и дома способствовала повышению качества знаний учащихся и развитию их читательской компетентности. Они стали более осмысленно воспринимать текст, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи на более высоком уровне, улучшились память, концентрация внимания, творческое воображение, объём словаря, стали лучше мыслить, что в итоге оказало положительное влияние на дальнейшее развитие и успешное обучение школьников.
Список литературы и источников:
1. Виленкин, Н. Я. Математика для 5-го класса [Текст] / Н. Я. Виленкин. – М.: Мнемозина, 2012.
2. Виленкин, Н. Я. Математика для 6-го класса [Текст] / Н. Я. Виленкин. – М.: Мнемозина, 2013.
3.Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012. – № 6.
4.Ланцова Т. А. Стратегия смыслового чтения и работы с текстом на уроках математики на уровне основного общего образования // Молодой ученый. — 2015. — №10.1. — С. 26-28. — URL https://moluch.ru/archive/90/18673/
5. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
6.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] fgos.ru
7.http://festival.1september.ru (из опыта учителя математики Плотниковой Г.В.)
