Учебно-методическая разработка «Миниатюра «Морское животное»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ГОРОДСКОГО ОКРУГА

АНАДЫРЬ»

Методическая разработка

«Миниатюра «Морское животное»

для 3 класса дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области декоративно-прикладного искусства «Декоративно-прикладное творчество (косторезное искусство)»

Автор: преподаватель высшей категории

Коваль Владимир Викторович

г. Анадырь, 2019

Предмет: Работа в материале.

Класс: 3 класс специальности «Декоративно-прикладное творчество (косторезное искусство)».

Тема № 2. Миниатюра «Морское животное».

Задание выполняется на основе объемной пластической модели (эскиза), выполненной ранее на предмете «Скульптура». Задание рассчитано на 50 часов. Между тем, не видится целесообразным разделять план-конспект темы на несколько, так как каждый учащийся ведет работу с индивидуальной скоростью, затрачивая на различные этапы неравное время, тем более, что в основном время занятий отводится на самостоятельную работу учащихся.

Цель: создать пластический образ морского животного.

Задачи:

Образовательные:

изучение конструктивно-пластического строения морского животного в основных характеристиках;

выполнение объёмной фигуры животного на основе анализа форм;

изучение приемов передачи конструктивно-пластических особенностей и пропорций формы в твердом традиционном материале специальными инструментами;

грамотное использование цвета и формы заготовки при выполнении работы.

Развивающие:

развитие логического и объемно-пространственного мышления;

закрепление общего способа действий по выполнению скульптурной миниатюры;

дальнейшее развитие умения технологически грамотно осуществлять процесс выполнения мелкой пластики в традиционном материале;

формирование умения осознанно использовать пластические и эстетические свойства природного материала;

формирование навыков выполнения объёмной резьбы;

развитие навыка работы инструментами: фрезами и насадками по кости.

Воспитательные:

воспитание таких личностных качеств, как целеустремленность, критичность, умение объективно оценивать свою работу;

развитие умения планировать процесс выполнения работы, проводить самоконтроль и самооценку;

воспитание эстетического отношения к окружающей действительности.

Тип занятий: формирование умений и навыков.

Вид занятий: практические.

Основные методы: словесные, наглядные, практические, проблемное изложение, аналитическое изучение натуры.

Оборудование:для учащихся: основные – электромотор, заготовка рога оленя размером согласно пластилинового эскиза, фрезы, насадки, индивидуальный стол, наглядные пособия: таблицы поэтапного выполнения миниатюры (приложение 1, доступны для скачивания на Яндекс Диск по ссылке https://yadi.sk/d/-UXTqpwnhX-jPg), учебный фильм «Поэтапное выполнение миниатюры «Морское животное» (приложение 2, доступен для скачивания на Яндекс Диск по ссылке https://yadi.sk/d/-UXTqpwnhX-jPg), рисунки педагога с демонстрацией пластики тела белого медведя, его характерных силуэтов в движении, его объемной формы (приложение 3, доступны для скачивания на Яндекс Диск по ссылке https://yadi.sk/d/-UXTqpwnhX-jPg); вспомогательные – выполненные учащимися ранее эскизные зарисовки морских животных, пластилиновые эскизы.

Для преподавателя: основные – электромотор, клык моржа размером 10х5 см, фрезы, насадки, индивидуальный стол для демонстрации приемов выполнения объёмной формы, компьютер, проектор.

Ход изучения материала.

Вводная беседа.

В беседе преподаватель раскрывает значимость изучаемой темы. Изначально, когда дети приходят обучаться в художественную школу на косторезное отделение, их главным мотивом является желание научиться своими руками резать из кости фигурки животных, оригинальные, интересные по своей пластике. Для достижения этого ученикам необходимо освоить технику объемной резьбы, изучить этапы обработки кости, научиться изображать в объеме различных животных с передачей характерных особенностей их пластики, а также на основе изучения натурного материала научиться выполнять собственный, оригинальный эскиз будущего изделия. Данная тема позволит обучающимся перейти на следующий этап обучения, к изображению животного сложной формы с передачей его пластики, освоить более сложные приемы работы инструментами. Преподаватель объявляет учащимся тему занятия, цель и ставит образовательные задачи.

Анализ задания.

В беседе с учащимися (вопрос-ответ) происходит закрепление знаний о форме тела животного: обращается внимание на форму тела животного (медведя), проводится детальный анализ пластических особенностей тела животного на основе анатомического строения.

Проводится краткая беседа, направленная на понимание важности подробного анализа формы животного (на основе основных элементов фигуры, формообразования); в беседе акцентируется научность такого анализа с учётом приёмов изобразительного языка. Во время беседы используются наглядные пособия с демонстрацией анализа формы животного на основе геометрических тел, которые выполняются в процессе объяснения (приложение 3, рис. 1-4).

При анализе форма тела животного и его части сравниваются с определёнными геометрическими элементами. Также рассматриваемое животное может быть представлена в виде нескольких геометрических форм (в частности, при выполнении набросков на предыдущем занятии выделялись такие, как три шара и четыре овала при изображении медведя). Применяя сочетание найденных геометрических форм (удерживая обобщённую массу), конкретизируя их и уточняя имеющиеся отклонения, можно придать животному реальные очертания.

Характерные особенности тела медведя:

форма туловища вытянутая, шея вытянутая, плавно переходит в вытянутую голову;

передние конечности медведя – лапы – длинные большого размера, крепятся по бокам грудной клетки ниже основания шеи, медведь на суше использует их при передвижении и всевозможных действиях (манипуляциях) в воде используются как главный движитель, оканчиваются большой ступнёй повёрнутой внутрь с пятью пальцами;

задние конечности нерпы – лапы – длинные большого размера чуть больше передних (толще), крепятся по бокам таза в завершение туловища, медведь на суше использует их при передвижении в воде используются как рули, оканчиваются большой ступнёй повёрнутой внутрь с пятью пальцами;

голова небольшого размера вытянутой формы, зрительно вытягивает длинную шею;

туловище медведя покрыто плотным мехом.

Педагог обращает внимание учащихся на наглядные пособия (приложение 3, рис. 1-4) и напоминает, что методы и принципы построения реалистического изображения природной формы являются основополагающим в работе над изображением медведя, его конструктивной сущности. Сложная задача изображения фигуры медведя и передачи его основных пропорций требует использования основных принципов и методов построения изображения.

Затем педагог акцентирует внимание учащихся на необходимости выявления в первую очередь основных (обобщённых) частей будущей работы в материале, приближенных к геометрическим формам, с учетом пластики фигуры, а также с учетом того, что форма еще будет уточняться в процессе работы и станет меньше по объему (необходимо учесть «припуск», чтобы не ограничивать собственную свободу действий при обработке заготовки); только затем следует правильно определить большую форму медведя, границы раздела тела, шеи, лап, головы с учётом нахождения груди, поясницы и расположения таза. При этом используются таблицы поэтапного выполнения миниатюры (приложение 1, таб. 1-3).

Учащимся демонстрируется учебный фильм «Поэтапное выполнение миниатюры «Морское животное» (приложение 2) с комментариями педагога. Проводится обсуждение метода выполнения объёмной фигурки медведя, исходя из проведенного ранее анализа формы.

Далее внимание учащихся обращается на технологию резьбы, при объяснении используются таблицы поэтапного выполнения миниатюры (приложение 1). Сначала для обработки большой формы (приложение 1, таб. 4-22) используется крупная фреза цилиндрической формы с прямым зубом или конической формы с винтовой нарезкой зуба, в зависимости от особенностей обрабатываемой поверхности; такая фреза способствует мягкой, плавной обработке поверхности (поверхность получается достаточно гладкой, не вырываются большие куски материала). Далее, при обобщении и уточнении формы с выявлением крупных деталей и пластических линий формы (приложение 1, таб. 23-34), используются фрезы с более мелким зубом конической формы с винтовой нарезкой зуба, которые позволяют обрабатывать детали, выполнять более тонкую обработку сложных поверхностей. Далее, для окончательной моделировки и уточнения деталей (приложение 1, таб. 35-42), применяются тонкие боры толщиной не менее 1 мм и фрезы с формой линзы с нарезкой зуба звездочкой диаметром не менее 1 мм. Шлифовка изделия (приложение 1, таб. 43-56) выполняется насадками: камешками формы «пулька», «конус», «обратный конус», наждачной бумагой №600, окончательная обработка осуществляется в два приема – сначала резинками крупной фракции, затем финишной резинкой. Полировка изделия (приложение 1, таб. 57-62) выполняется войлочной насадкой диаметром 20 мм с использованием шлифовочной пасты.

Демонстрация выполнения работы педагогом.

Преподаватель демонстрирует процесс выполнения фигуры белого медведя согласно выявленным этапам, с выполнением технологических требований:

Обозначение формы заготовки, соответствующей размерам и параметрам будущей миниатюры, произведение первичной обработки поверхности.

Определение пластики будущей миниатюры. Внимание учащихся обращается но то, что размер будущего медведя должен быть соразмерен величине пластилинового эскиза (равного или чуть меньшего размера), что позволит в дальнейшем производить уточнения при выполнении задания.

Передача общих пропорций медведя в форме куска клыка, обратить внимание на пластику формы.

Обозначение границ формообразования фигуры медведя. Ориентируясь на опорные точки поверхности тела медведя, необходимо наметить границы формообразования его фигуры. При этом одним из важнейших условий является то, что при обозначении нужно строго придерживаться характерных пропорций формы тела медведя. Рассматривая медведя как объемно-пространственную конструкцию, можно убедиться, что все её части, подобно конструкции обычных геометрических тел, определяются взаимным распо­ложением плоскостей в пространстве.

Определение положения общей линии движения тела медведя. При вырезании фигуры нужно обратить внимание учащихся на необходимость наметить линию, которая соединяет основные части формы, что поможет соблюсти пластику тела медведя и определить местоположение конструктивных точек и линий.

Определение границ больших масс медведя (туловище, шея, лапы, голова). Обозначая обобщённую конструктивную форму медведя, внимательно изучая закономерности строения шеи, её сужение, плавный переход в голову, изображая лапы, следует ориентироваться на характерные выступы - опорные точки, которые находятся на основных частях фигуры (грудина, таз), правильное расположение стоп (поворот пятки).

Обобщение конструктивной формы медведя в выбранном ракурсе, уточнение пространственного положения деталей фигуры и их формы. При этом необходимо обратить внимание учащихся на необходимость сверять своё изделие с эскизом.

Окончательная моделировка формы фигуры, обработка поверхности клыка, уточнение деталей.

Шлифовка изделия насадками, вначале с крупной фракцией, в завершение финишной резинкой.

Полировка изделия пастой.

Педагог ведет работу на одной заготовке, с тем, чтобы как можно нагляднее представить возможности выбранного способа резьбы. При необходимости можно чередовать показ педагогом конкретного этапа и выполнение этого этапа в работах учащихся, с дальнейшим объяснением следующего этапа и т.д. Такой показ дает возможность подробнее остановиться на особенностях каждого этапа, разъяснить способы выполнения резьбы с передачей объема, показать приемы работы по кости, ознакомить обучающихся с вариантами проверки правильности выполнения собственной работы (передачи пропорций, пространственного положения форм, грамотности владения фрезами и насадками).

Самостоятельная работа учащихся.

После выполнения резьбы педагогом (его очередного этапа) учащиеся приступают к самостоятельной работе.

В течение занятия учитель должен уделять внимание самостоятельному выполнению этапов задания учащимися, стараться как можно меньше участвовать в выполнении изделия учащегося, объяснения проводить с использованием схем и наглядных пособий. Учащийся, приступая к выполнению задания, выстраивает изображение, исходя из собственных представлениях о животном (сформированных в процессе предварительного изучения его формы, выполнения зарисовок), он видит конечный результат, основанный на собственном наработанном образе.

Во время работы учащихся преподаватель должен обратить внимание на следующие моменты:

грамотность определения масштабов изображения, его положения в границах заготовки;

грамотность передачи движения фигуры медведя в объёме и ее пропорций;

соблюдение последовательности работы, указанной педагогом;

соблюдение качественных характеристик каждого этапа;

грамотное использование приемов измерения пропорциональных отношений фигуры медведя;

грамотную работу фрезами и насадками;

обязательное исправление неточностей и ошибок в учебной работе (желательно, чтобы учащийся самостоятельно определял ошибки в работе при помощи наводящих вопросов преподавателя, сравнивая свою работу с эскизом и таблицами);

использование приемов и способов резьбы, продемонстрированных преподавателем.

Итоги занятия.

Общий просмотр всех работ, их обсуждение, исходя из поставленных задач. Отметить достоинства работ учащихся, указать на характерные ошибки (общие и индивидуальные) в процессе работы, пути их предотвращения.

Литература

Коваль В.В. Воспитание зрителя // Репертуарно-методический сборник «Айвэрэттэ». - 2015. - Вып. 15. - С. 114-116.

Коваль В.В. Древнее современное искусство // Репертуарно-методический сборник «Айвэрэттэ». - 2015. - Вып. 15. - С. 116-117.

Мир арктических зверобоев. Шаги в непознанное / Каталог выставки / Сост. М.М. Бронштейн, К.А. Днепровский, Е.С. Сухорукова. - Москва-Анадырь: Департамент культуры, спорта, туризма и информационной политики Чукотского автономного округа РФ, Государственный музей Востока, 2007. - 216 с.: ил.

Митлянская Т.Б., Карахан И.Л. Новая жизнь древних легенд Чукотки. О творчестве Веры Эмкуль, Галины Тынетваль, Елены Янку, Василия Емрыкаина, Маи Гемауге. - Магадан: 1986. - 204 с.: ил.

Сельскому учителю о народных художественных ремёслах Сибири и Дальнего Востока: Кн. для учителя / Сост. Т. Б. Митлянская. - М.: Просвещение, 1983. - 256 с.: ил.