В новом ФГОС НОО большое внимание уделяется именно проектной и исследовательской деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться.В основе исследовательского метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Дети младшего школьного возраста уже по природе своей исследователи. Их влечёт жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир.
Во время работы над исследованием, ребята могут вести себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в “помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу.
Систематическое применение исследовательского методав учебном процессе обеспечивает развитие универсальных учебных действий и приобретение важных исследовательских умений, позволяющих достичь планируемых результатов, т.е. обеспечивает реализацию требований стандарта. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия.
Исследовательский метод способствует реализации следующих задач;
Развитие познавательных способностей младших школьников;
Развитие критического и творческого мышления;
Развитие умения ориентироваться в информационном пространстве.
Результатом использования данного метода обучения можно считать:
Повышение уровня познавательных способностей учащихся класса.
Учебный год | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |
Внимание | 2017 – 2018 | 34% | 46% | 20% |
2018 – 2019 | 8% | 41% | 58% | |
Память | 2017 – 2018 | 25% | 71% | 4% |
2018 – 2019 | 8% | 67% | 25% | |
Воображение | 2017 – 2018 | 42% | 42% | 16% |
2018 – 2019 | 17% | 75% | 8% |
Приложение №
Результаты тестирования уровня сформированности умений критического мышления
Общий анализ результатов показал, что у большинства учащихся класса критическое мышление сформировано на среднем уровне (82% на уровне частичной сформированности). Низкий уровень сформированности у 9% учащихся и у 9% ─ высокий.
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |
Уровеньсформированности умений критического мышления | 9% | 82% | 9% |
Приложение №
Уровень сформированности по отдельным видам проверяемых умений оценивался для следующих видов (категорий): умения делать логические умозаключения и обосновывать свой ответ, умения оценивать последовательности умозаключений, умений находить недостающую информацию, умений рефлексивно оценивать содержание текста, умений находить главную информацию на фоне избыточной.
Главная информация | Рефлексивнооценивать | Логические умозаключения | Недостающая информация | |
Уровень сформированности по отдельным видам | 90% | 50% | 57% | 60% |
Приложение №
Распределение факторов креативности по методике Торренса среди учащихся 4Б класса
Гибкость | Беглость | Точность | Оригинальность | |
Фактор креативности по методике Торренса | 51% | 24% | 15% | 10% |
Приложение №
