«Применение метода биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста»

«Применение метода биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста»

Учитель-логопед МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида «Ягодка»

с. Александровское, Томская область

Андреева М.С.

Ребёнок перед поступлением в школу должен уметь правильно про­износить все звуки речи, иметь богатый словарный запас, строить развернутые, связные, грамматически правильно оформленные предложения и высказывания. Однако, доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Сухомлинский сказал:«Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребёнка, чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее».
При произнесении звуков органы речевого аппара­та принимают специальное положение или артикуляционный уклад, который свойственен определенному звуку, а неправильное расположе­ние органов артикуляции приводит к дефектному произношению зву­ков речи. Именно для формирования необходимых и полноценных ар­тикуляционных укладов, а также различных мышц речевого аппаратаиспользуется артикуляционная гимнастика. Постоянное выполнение гимна­стики укрепляет мышцы речевого аппарата, при этом движения языка, губ становятся точными, сильными, уверенными.

Однако ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что, в свою очередь, приводит к уменьше­нию эффективности от выполнения артикуляционных упражнений. Поэтому необходимо сделать выполнение артикуляционной гимнастики игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомимой и разнообразной. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на развитие тонких движений пальцев рук, что положительно повлияет на функционирование речевых зон коры головного мозга. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Взаимосвязь общей и речевой моторики была изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия.

Одним из таких методов вы­полнения артикуляционной гимнастики является использование биоэнергопластики.

«Биоэнергопластика»включает в себя три базовых понятия: био— человек как биологический объект:энергия— сила, необхо­димая для выполнения определенных действий;пластика— плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывно­стью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразитель­ностью.

Другими словами Биоэнергопластика – это соединение движений органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Использование ребенком при выполнении гимнастики движений пальцев и кистей синхронно с движениями ор­ганов артикуляции активизирует внимание, мышление, развивает чув­ство ритма, пальцевую моторику, ориентировку в пространстве.

Вначале с ребенком разучивают упражнения без использования движений рук, затем по­степенно подключаются упражнения с биоэнергопластикой.Рука ребенка подключается только при полном освое­нии артикуляционного упражнения!

Работа с использованием метода биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики можно разделить на шесть этапов:

1 этап: детей знакомят со строением органов речи и традиционными артикуляционными упражнениями. Гимнастику вы­полняют сидя перед зеркалом.

Логопед сопровождает выполнение упражнений движениями своей ве­дущей руки. Некоторые дети уже на данном этапе, подра­жая педагогу, выполняют похожие движения руками.

2 этап: для создания положительного на­строя у детей при выполнении гимнастики используем героев пальчикового театра или перчаточного,которые помогут освоить гимнасти­ку. Педагог показывает артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями ведущей руки в перчатке.Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно, перед зеркалом.

3 этап: выполняется артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Исходное положение — сидя перед зеркалом. Ребенок повторяет за педагогом и использует свою веду­щую руку в перчатке. Педагог должен следить за тем, чтобы кисть ребенка не напря­галась, чтобы движения были плавными и раскрепощенными. Очень важно при выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой соблюдать синхронность и точность действий речевых орга­нов и кистей рук.

4 этап: артикуляционная гимнастика с использованием биоэнергопластики выполняется с использованием другой руки в перчатке. Артикуляционная гимнастика выполняется так же: сидя перед зер­калом.

5 этап: ребенок повторяет за педагогом и использует обе руки в перчатках.

6 этап: на данном этапе используются различные артикуляционные сказки, стихотворения.Педагог рассказывает сказку, называет упражнения, а ребенок выполняет их и со­провождает движениями обеих рук.

Можно сделать вывод, что применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей старшего дошкольного возраста к выпол­нению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гим­настики и способствует развитию артикуляционной, пальчиковой мо­торики, развитию памя­ти, внимания, мышления, совершенствованию координации движений ребёнка. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительно­го и слухового внимания, сформированной пространственной ориен­тировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с дви­жениями языка или губ. Сильная мотивация, применение игрового ме­тода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционногоаппарата, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.