«Формирование основ правовой культуры у дошкольников»
Сегодняшние дети - это будущее нашей страны. От многих причин зависит, каким станет будущее детей и государства. Благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве. Жить в таком государстве – желание любого гражданина, а это значит, что каждый человек должен знать свои права и обязанности.
Анализ проведенного опроса детей показал, что они слабо ориентируются в вопросах правового воспитания, не сформированы представления о семье как о гаранте прав ребёнка, у детей слабые представления о мире, этикете, правилах дружбы, нет знаний у детей о семейных традициях. Поэтому особое внимание я уделяю воспитанию правовой культуре дошкольников.
Правовое воспитание имеет огромное значение в жизни подрастающего поколения. Мы знаем, что формирование человека начинается с раннего детства, и дети усваивают ценности того общества, в котором живут. Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм поведения, убеждений, потребностей личности. Тогда эти права и привычка следовать им, войдут в жизнь ребёнка естественно, и будут влиять на мировоззрение ребёнка, его отношение к миру и людям. Он будет находить взаимоприемлемые решения в согласии с другими, и в своей взрослой жизни не будет прибегать к ущемлению прав и свобод других людей. Благодаря праву, человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдение своих прав.
Задача педагога - не остаться равнодушными и организовать защиту прав и достоинств маленького ребенка, обеспечить в процессе общения ребенка с родителями: эмоциональное благополучие, чувство психологической защищенности, развитие индивидуальности, формирование личностной культуры. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования социально-коммуникативное развитие детей ориентировано на:
-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Работа по формированию правовой грамотности у ребенка включает в себя: 1.Вырабатывание у детей представления о своих правах как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений и навыков. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение и на занятиях и в свободной деятельности.
2.Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении прилагать усилия, чтобы овладеть знаниями, умениями и навыками.
3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки); данные качества являются составляющими правовой личности и позволяют соблюдать права других детей.
4.Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной и трудовой деятельности в условиях семьи. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает ребенка более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам, что также позволяет реализовать свои права.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их права, важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.
Воспитание и обучение детей правам ребенка носит образовательный характер и имеет два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребёнка с взрослыми и сверстниками, и организованный процесс целенаправленного воспитания.
Усвоение прав ребенка пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, к системе потребностей, интересов, что само по себе плодотворно, и служит одной из психологических основ самосовершенствования.
Целью педагогического процесса в правовом образовании дошкольников является - формирование у детей дошкольного возраста представлений о правах человека.
Основными документами организации работы по этому направлению стали:
«Конвенция ООН о правах ребёнка»;
«Декларация прав ребёнка»;
«Конституция Российской Федерации»; «Семейный кодекс»;
«Закон об образовании».
Содержание работы определялось следующими задачами: познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с Конвенцией ООН о правах ребенка; разъяснять общественные нормы и правила поведения, закреплять полученные знания в повседневной жизни и постепенно накапливать опыт соблюдения прав и обязанностей; способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод, чувства ответственности; развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека; воспитывать гуманные чувства и правильные взаимоотношения в общении со взрослыми и сверстниками.
Правовое воспитание, основанное на включение ребенка в естественные виды деятельности, такие как - дидактические игры, создаваемые педагогом вместе с детьми; изобразительная деятельность, которая помогает почувствовать познаваемое, отобразить свое видение; игры-драматизации; конкретные поступки и ситуации - будут способствовать формированию правовой культуры, развитию чувства ответственности, способности принимать решения, искать и находить содержательные компромиссы, что является основой развития гуманистического начала, глобального мышления.
В процессе правового воспитания детей применяются разнообразные организационные формы и методы работы. Используются игры на установление доброжелательных взаимоотношений друг с другом, выражение своих эмоций, взглядов, дидактические игры на уточнение и обобщение знаний, на преодоление замкнутости и нерешительности, повышение самооценки, снижение конфликтности, закрепления и обобщения знаний о правах; театрализованные, подвижные, сюжетно – ролевые,хороводные игры и «игры-похвалы»; проблемно-поисковая деятельность - решение проблемных ситуаций ("погружение" ребенка в конкретную познавательную проблему, из которой он самостоятельно должен найти выход); этические беседы с детьми, настольные, напольные и настенные игры-путешествия. Художественное творчество: рисование: -«Люблю тебя, моя семья!», «Я и вся моя семья», «Семья – большое счастье!» (право жить в семье, на любовь и заботу родных); «Дом, в котором я живу», «Дом, о котором я мечтаю» (право на жильѐ); «Я здоровым быть хочу!» (право на охрану здоровья); «Игры и игрушки у нас все хороши, в игры и игрушки играем от души» (право участвовать в играх); «Скоро в школу – в первый раз, скоро в школу – в первый класс!», «Называть все будут скоро школьниками нас!» (право на образование); «Все профессии важны, все профессии нужны!», «Все профессии прекрасны!» (право на труд). Работа по ознакомлению с правами ребенка ведется на примере хорошо известным детям литературных произведений, с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев с опорой на чувства и ощущения детей. Наблюдения за людьми способствуют развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу. Используется большое количество наглядного, художественного и мультимедийного материалов (презентации: «Декларация о правах ребенка», «Права ребенка», «Правовое воспитание». Интервьюрирование («О чем мечтают дети!», «Это я!», «Пожелания детям, родителям…» и др.). Любую форму работы необходимо превращать в продуктивный диалог - это обмен мыслями, идеями, чувствами. Таким образом, в раскрытии личности ребенка велика роль всех видов деятельности, а использование в комплексе разнообразных форм и методов воспитания позволяет глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанностей, норм и правил поведения.
Чтобы достичь положительных результатов, необходимо сотрудничество с родителями воспитанников, построенном на взаимопонимании и взаимоуважении. Работа с родителями по правовому воспитанию строится по двум взаимосвязанным направлениям. Первое из них – правовое просвещение. Это осуществление передачи информации по вопросам защиты прав ребенка и его социального развития. Второе направление — продуктивное общение. В рамках работы по этому направлению мы опираемся на использование такой формы, как совместное творчество детей и родителей, которое сближают взрослых и детей, помогают родителям лучше узнать своего ребѐнка. Естественно, что используется все многообразие педагогических форм, средств, методов и приемов работы с учетом особенностей той или иной категории родителей.
Таким образом, опыт работы доказывает, что только при объединении усилий всех субъектов образовательного процесса возможен качественный рост уровня знаний детей по формированию основ правовой культуры, которая характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества. Ребёнок становитсяболее свободным, уважает себя и других людей, понимает их чувства, переживания, поступки, мысли, права и обязанности свои и других людей.
.png)
