Реализация компетентностного подхода во внеурочной деятельности

Кировское областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение

«Санчурский социально-экономический техникум»

РЕАЛИЗАЦИЯ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ВО

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преподаватель иностранного языка (английский)

Бакланова Вера Станиславовна

2018 г.

Реализация компетентностного подхода во внеурочной деятельности

Задача педагогики – сделать науку до того понятной и усвоенной, чтобы заставить говорить ее простым, обыкновенным языком.

А. Герцен

В современной концепции образования Российской Федерации акцент в обучении переносится на формирование компетенций, рассматриваемых в качестве уровня и степени индивидуальных достижений обучающегося. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирует на формирование и развитие универсальных учебных действий с учетом специфики того или иного учебного предмета. В новом стандарте цели и результаты образования представлены на нескольких уровнях - метапредметном, личностном и предметном, а предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно - ориентационной, трудовой, физической, эстетической. Поэтому система образования должна давать не только знания по отдельно изучаемым дисциплинам, но и формировать компетенции учащихся.

Современная педагогическая теория рассматривает процесс обучения как активное вовлечение учащихся в конструирование своих собственных знаний.

Согласно словарю С.И.Ожегова, понятие «компетентный» определяется как «осведомлённый, авторитетный в какой – либо области».

Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результаты образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Компетентностный подход в организации внеурочной (кружковой), как и учебной деятельности предполагает, что учитель должен:

владеть теми компетенциями, которым он обучает;

учиться вместе со своими учениками;

мотивировать учащихся через использование различных видов деятельности;

строить учебный процесс, используя различные формы организации познавательной деятельности с учётом их склонностей и индивидуальных особенностей;

осуществлять рефлексию своей деятельности и уметь организовать её у учащихся в процессе учебной и внеурочной деятельности.

Учитывая современные взгляды на обучение, компетентностную модель современного учителя можно представить в виде входящих в нее элементов:

ценности, принципы и цели;

профессиональные качества;

ключевые компетенции;

педагогические методы, способы и технологии;

профессиональные позиции.

Важнейшей характеристикой компетентностного подхода в образовании является сформированность ключевых компетентностей у обучающихся на основе целостной системы знаний, умений и навыков. Основной целью обучения английскому языку на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как:

речевая компетенция;

языковая компетенция;

учебно-познавательная компетенция.

Поэтому я выбрала методическую тему «Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках английского языка». Одним из возможных путей реализации выбранной темы является внеурочная (кружковая) деятельность. Я первый год веду кружок «Happy English!», «Счастливый английский!»

Говоря о создании условий для формирования ключевых компетентностей учащихся, необходимо отметить важную роль системы дополнительного образования обучающихся, т.е. в нашем техникуме - это кружковая деятельность. Свою работу по осуществлению компетентностного подхода к организации внеурочной деятельности я начала с планирования кружковой деятельности.

Мной были определены основные цели реализации компетентностного подхода во внеурочной деятельности:

Сформировать умения общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и интересов студентов;

Создать наиболее благоприятные условия для развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Задачи:

Совершенствование коммуникативных умений обучающихся.

Развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком.

План кружка «Счастливый английский!» ориентирован на студентов и рассчитан на 1 год. Оптимальное количество ребят 10 — 12 человек в группе. Все занятия проходят в групповой и индивидуальной формах.

С учётом психолого-педагогических особенностей обучающихся мною были определены основные педагогические принципы:

Принцип систематичности и последовательности обучения (темы расположены последовательно, изучение каждого нового раздела опирается на знания, приобретенные в предыдущих разделах);

Принцип доступности (соответствие содержания обучения индивидуальным возрастным способностям студента);

Принцип творческой активности (создание творческого мышления ребят);

Принцип природосообразности (предполагает формирование общей культуры личности обучающегося, развитие активности и самостоятельности);

Принцип взаимодействия научности и гуманизма (предполагает всесторонние взаимодействия педагога и студента).

Руководствуясь основными принципами, я могу увеличить или уменьшить объем и степень сложности материала в зависимости от уровня обученности ребят и конкретных условий работы.

Реализуя принципы компетентностного подхода, при проведении занятий я использую различные формы, методы, приёмы обучения:

Оптимальными формами организации познавательной деятельности обучающихся во внеурочной деятельности я считаю:

фронтальную,

групповую,

работу в парах,

индивидуальную,

самостоятельную.

С учётом принципов, целей компетентностного подхода к организации внеурочной деятельности были выбраны общие правила проведения занятий:

Постепенно увеличивать нагрузку по формированию лексических навыков.

Чередовать виды занятий.

Для усвоения учебного материала студентами использовать такие формы работы, как заучивание стихов, рифмовок, песенок, ситуативных диалогов и небольших инсценировок.

Выбор форм организации кружковой деятельности определён возрастными особенностями обучающихся:

Занятия в кружке с воспитанниками проводятся в форме игры, театрализации, развивающей беседы.

Форма занятия через игру позволяет быстрее добиться запоминания лексики.

Следующим этапом в моей работе по формированию компетентностного подхода в организации внеурочной деятельности было планирование.

План занятий в кружке составлен таким образом, что позволяет решить не только учебные задачи, но и воспитательные:

ценить своих друзей;

участвовать в совместной деятельности;

правильно организовывать свой досуг;

соблюдать правила этикета и др.

Компетентностный подход предполагает:

1. Психологическое сопровождение:

создание комфортной обстановки на занятии, благоприятного

психологического климата;

дифференцированный подход;

создание ситуации успеха.

2.Контроль сформированности навыков:

осуществляется на каждом занятии.

в конце года - открытое занятие.

В результате чего был составлен вариант учебного плана на 324 часа.

Реализация компетентностного подхода во внеурочной деятельности имеет и социальную значимость:

умение использовать изученный материал на занятиях кружка в учебной деятельности на уроках;

развитие коммуникативных качеств личности, умение работать в коллективе, сотрудничать со всеми участниками кружка.

На данный момент положительным результатам стало то, что кружковая деятельность способствовала стимулированию познавательной активности ребят.

На перспективу ожидаемые результаты заключаются в следующем:

Сформируются и закрепятся умения обучающихся в общении на английском языке.

Полученные знания будут способствовать развитию иноязычной коммуникативной компетенции.

Расширится словарный запас.

Продолжат развитие общие и специальные учебные умения, позволяющие совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком в дальнейшем самостоятельно.

Методическая литература о проблеме реализации компетентностного подхода во внеурочной деятельности.

Акулова О.В., Писарева,С.А., Пискунова, Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ./О.В.Акулова,С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. - СПб.: КАРО, 2008. - 96 с.

«Компетентностный подход в современном образовании» Д.А.Иванов.М.: Чистые пруды, 2007 г. - 32 с.

«Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со Стандартом образования». Журнал «Завуч» №4 2001г.

«Английский язык. Словарь».В. Державина. Москва. АСТ. 2016г.-96 с.

«Как научить ребенка говорить по – английски. Игры, песенки,мнемокарточки». Гивенталь И., Агальцова М. Серия: Вы и ваш ребенок. Питер. 2018г.-144 с.

«Играя, учись!» Ш.М.Амамджян. Москва. Просвещение.1978г.-224 с.