Речевое развитие. Чтение художественной литературы.
Пояснительная записка.
Возрастные особенности детей.
В младшем дошкольном возрасте начинает складываться первичный круг детского чтения, в него входит поэтические и прозаические жанры фольклорных и литературных произведений. Восприятие художественного текста ребёнком возраста 3-4 лет характеризуется наивностью и яркой эмоциональностью. В центре внимания ребёнка находится герой, его внешность, действия, а понимания переживаний и мотивов поступков героя затруднены. Художественная литература способствует развитию чувства речи, интеллекта, закладывает положительное отношение к миру.
Программные задачи решаются как на занятиях, так и вне их.
Задачи.
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Задачи образовательной деятельности:
- Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
- Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам,
стремление внимательно их слушать.
- Развивать умение воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
- Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
- Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.
- Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности.
Основными методами литературного развития детей являются: чтение взрослого, инсценирование, беседа, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации.
Количество занятий:
в неделю __0,5_
в месяц 2
всего в год 18__
Продолжительность занятий: 15 минут__
Календарно-тематическое планирование.
Месяц | Тема занятия | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | Волк и козлята | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно-выразительно передавать характеры персонажей при воспроизведении песенок, используя структурно-логическую схему. | «Коммуникация» стр.181 |
Петушок с семьей | Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста | «Коммуникация» стр.183 |
Октябрь | Капуст ный лист | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации. | «Коммуникация» стр.185 |
Сказка крошка - малышка | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова героев и интонационно воспроизводить их. | «Коммуникация» стр.187 | |
Ноябрь | Петушок | Учить детей интонационно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в движениях. | Бондаренко «Комплекс ные занятия во 2 мл. группе» стр.102 |
Снегурушка и лиса | Познакомить детей с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка-причитания Снегурушки. Упражнять в произношении слов со звуком «Э» (игра «Эхо»). | «Коммуникация» стр.181 | |
Декабрь | Снег идет | Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживить в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. | Бондаренко «Комплекс ные занятия во 2 мл. группе» стр.96 |
Улицей гуляет | Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать поэтическое содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи; при рассказывании стихотворения наизусть передавать интонацией радость, свои чувства, стимулировать речевую активность детей. | Бондаренко «Комплекс ные занятия во 2 мл. группе» стр.88 | |
Январь | У солнышка в гостях | Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет; упражнять в словообразовании. | «Коммуникация» стр.169 |
Кот, петух и лиса | Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова героев и интонационно воспроизводить их. | «Коммуникация» стр.181 | |
Февраль | Жадина | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, учить интонационно точно повторять слова; упражнять в словообразовании. | «Коммуникация» стр.99 |
У страха глаза велики | Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить с новой сказкой Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | «Коммуникация» стр.176 | |
Март | Мама | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой. | «Коммуникация» стр.68 |
Петушок и бобовое зерныш ко | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования. | «Коммуникация» стр.187 | |
Апрель | Бычок – черный бочок, белые копытца | Познакомить с русской народной сказкой, учить осознавать и запоминать сюжет; помочь понять смысл произведения. | «Коммуникация» стр.221-223 |
Лиса и заяц | Познакомить детей со сказкой, учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет; учить интонационно точно повторять слова из сказки; упражнять в словообразовании. | «Коммуникация» стр.130 | |
Май | К. Д. Ушинский Умей обождать | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования. | «Коммуникация» стр.225 |
Диагнос тика | Выявить умение пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя, умение ребёнка прочитать наизусть небольшое стихотворение |
Диагностические задания.
Умение пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Рассказывание сказки « Курочка Ряба».
Воспитатель. Посмотри, какая грустная собачка. Знаешь почему? Она очень любит слушать сказки, особенно сказку «Курочка Ряба», а ей никто не хочет её рассказывать. Расскажи ей (имя ребёнка) сказку «Курочка Ряба» и покажи картинки. Ребёнок может взять игрушку в руки и рассказывать, показывая при этом собачке картинки по сказке. Если пауза слишком долго затягивается, то взрослый начинает сам, показывая ребёнку книгу с иллюстрациями к сказке «Жили-были», предлагая интонацией незавершенности включиться в пересказ.
Критерии оценки:
3 балла - ребёнок самостоятельно, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста
2 балла - ребёнок договаривает фразу, начатую взрослым, соблюдая логичность и последовательность.
Воспитатель. Жили-были... Ребенок. Дед и баба. Воспитатель. И была у них....
Ребенок. Курочка Ряба
1 балл - ребёнок договаривает за взрослым отдельные слова.
Например: Воспитатель. Жили-были дед и ... Ребенок. Баба.
Воспитатель. И была у них курочка ... Ребенок. Ряба.
Умение называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами поговорим о сказках. Вы любите сказки? Сможете отгадать сказку по нескольким словам?
Дети: Да!
Воспитатель: давайте попробуем. - Сяду на пенёк……….( дети: « Маша и медведь»)
Воспитатель: -Дед бил, бил……….( дети: « Курочка ряба»)
Воспитатель: - Я от дедушки ушёл., я от бабушки ……….( дети: « Колобок»)
Воспитатель: А вот ещё одна сказка: - тянут, потянут……..( дети: « Репка»)
Критерии оценки:
3 балла - Сразу называет произведение, прослушав отрывок из него.
2 балла - Ребёнок справляется с заданием при небольшой подсказке взрослого.
1 балл - Ребёнок не справляется с заданием.
Умение ребёнка прочитать наизусть небольшое стихотворение
при помощи взрослого.
Предложить ребёнку прочитать стихотворение. «Ты, наверное, знаешь много стихов. Расскажи мне, что ты хочешь, что больше всего любишь».
Критерии оценки:
3 балла - Задание принимает и понимает. Рассказывает стихотворение с удовольствием. Передает ритмическую структуру стихотворного текста.
2 балла - Задание принимает. Имеются отдельные нарушения метроритма из-за перестановки слов в тексте. Есть случаи перевода «стихотворного» текста в прозу. Ошибки ребенок не чувствует.
1 балл - Задание принимает с напряжением, иногда неохотно. Рассказывает вяло, с постоянной подсказкой. Удовольствия от воспроизведения ритмизированного текста не наблюдается.
Высокий уровень – 9-8 баллов;
средний уровень – 7- 5 баллов;
низкий уровень -4- 3 балла
