государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по индивидуальному логопедическому занятию
студентка ГБПОУ РО «ЗернПК»
Никонова Мария Витальевна
Методист: М.В.Сахно
_____________________
(подпись)
Зерноград
2019
Тема:Постановка звука [ш].
Цель:знать артикуляционный уклад звука [ш].
Задачи:
1.Уточнить артикуляцию звука [ш];
2. Развивать мимику, дыхание, силу голоса, мелкую моторику, артикуляцию, фонематический слух;
3. Воспитывать желание правильно и красиво говорить.
Оборудование: зеркала, игровое пособие для дыхательной гимнастики, для мимических упражнений, для упражнения на развитие силы голоса, для развития мелкой моторики, изображение профиля артикуляции звука [ш].
Форма организации: индивидуальное занятие.
Этап | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приёмы работы | ||
1. Организационный момент | Приветствует детей, настраивает на занятие: - Здравствуй, меня зовут Мария Витальевна. «Вот занятие началось, все в порядок привелось, Раз, два, три, четыре, пять, будем думать, отвечать!» -Какое у нас будет занятие? -Чему мы учимся на индивидуальных занятиях? -Что помогает нам правильно и красиво говорить? | Приветствуют учителя. - Здравствуйте. -У нас будет индивидуальное занятие. -На индивидуальных занятиях мы учимся правильно и красиво говорить. -Помогают органы артикуляции губы, зубы и язык. | Словесный метод (беседа) Эмоциональный настрой на занятие | ||
2. Подготовительный этап 2.1. Мимические упражнения 2.2. Упражнения для дыхания 2.3. Упражнение для развития силы голоса 2.4. Упражнения для развития мелкой моторики 2.5. Артикуляционная гимнастика | Проводит работу по развитию дыхания, силы голоса, мимики, мелкой моторики и артикуляции. -Сейчас мы с тобой выполним мимические упражнения, для этого я предлагаю тебе поиграть. Назови и изобрази эмоцию, которую показывает мальчик на картинке. -Чему мы учились, выполняя упражнение? -Сейчас мы с тобой выполним упражнения для развития дыхания. -Посмотри, какой гномик нас встречает. Помоги Гномику распушить бородку. Не забывай правила дыхания. - Чему мы учились, выполняя упражнение? -Выполним упражнение для развития силы голоса. -Посмотри, на какую полянку нас привел гномик. Нас встречает его подружка лягушка. Когда она прыгает вверх, тебе необходимо произнести звук Ааа, чем выше лягушка, тем громче звук. Когда лягушка приземляется, то необходимо произнести звук Ооо, чем ниже, тем тише. - Чему учились, выполняя это упражнение? -Выполним упражнение для развития мелкой моторики рук. -А теперь немного поработают наши ручки. Я приготовила тебе картинку, но она рассыпалась на части. Давай попробуем ее собрать и посмотреть, что же там было нарисовано. -Кто получился на твоей картинке? Молодец! -Для чего мы выполняли упражнение? -Выполним артикуляционную гимнастику. -Я проговариваю стихотворение – ты выполняешь упражнение. (автор стихотворений Кириллова Е. А.) 1. «Улыбка»: уголки потянем к ушкам, улыбнемся, как лягушка. 2. «Заборчик»: широко мы улыбнемся, зубки видно, не смеемся. 3. «Лопаточка»: вот широкая лопатка, чтоб вскопать для мамы грядку. 4. «Чашечка»: маме в чашку чай нальем и ни капли не прольем. 5. «Грибочек»: на полянке под осиной рыжий гриб на ножке длинной. -Для чего мы выполняли упражнение? | Выполняют работу, предложенную учителем. Слушают учителя. Выполняет мимические упражнения. - Мы развивали мышцы лица. Выполняют упражнение для развития дыхания. -Правила дыхания плечи не поднимаем, щеки не надуваем, выдыхаем через рот, вдыхаем через нос. -Учились правильно дышать. Выполняют упражнение на развитие силы голоса. Тихо и длительно произносят [Ооо]. Громко и длительно произносят звук [Ааа]. - Громко и тихо говорить. Выполняют упражнение для развития мелкой моторики. -На картинке изображена змейка. -Для развития мелкой моторики. Берут зеркала. Выполняют артикуляционные упражнения. -Для развития артикуляции, чтобы подготовить органы артикуляции к работе. | Словесный метод (беседа, загадка). Игровой метод. Практический метод. Практический метод (выполнение упражнений). Наглядный метод (использование наглядного материала). Игровой метод. Практический метод. Словесный метод (беседа). Словесный метод (беседа, рассказ). Практический метод. Контроль действий. Практический метод. Контроль действий. Словесный метод (беседа). | ||
3. Основной этап 3.1. Сообщение темы занятия 3.2. Работа с профилем 3.3 Постановка звука 3.4. Развитие фонематического слуха 3.5. Физминутка 3.6. Работа с картинками | - Сегодня на занятии мы будем учиться произносить звук [ш]. Организует работу над профилем. - Какое положение занимают губы? - А что ты можешь сказать о положении зубов и языка? -Давай мы тоже с тобой попробуем пошипеть, как змейка. Возьми зеркало. Открой «окошко», сделай «чашечку», спрячь ее за верхние зубы, губы округли и подуй, как будто на трубочке играешь (можно надавить на щеки). Воздушная струя должна быть теплой. Молодец! -Сейчас мы будем с тобой развивать фонематический слух. А давай с ней поиграем в игру «Охотник». Все змейки издают такой звук: ш-ш-ш. Приготовь свои ладошки и слушай меня внимательно, если услышишь песенку змейки ш-ш-ш, тогда лови её и хлопай в ладоши». Ш-Ф-Ш-Т-Ш-Ш-М-Д-Ш ХА –ШУ – СА – ША – ТУ – ШИ ШАПКА –СУМКА– ШУБА – КОШКА - ЩЁТКА -Среди чего мы выделяли звук [ш]? -Что развивали, выполняя упражнение? -Змейка немного устала и хочет отдохнуть. Давай и мы немного отдохнем. Между кочек по тропинке(соединить ладони) Проползает змейка Динка!(изображать движение змеи) Раздаёт детям конверты с картинками: Яблоко, швабра, шлем, дерево, солнце, корабль, ландыши. - Не называя картинок, отложите в сторону картинки со звуком [ш]. - Чему учились, выполняя задание? | Слушают учителя. Смотрят на профиль. -Губы вытянуты вперед и округлены. -зубы сближены, но не соприкасаются. Кончит языка поднят к верхней части неба, но не касается него. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка напоминает чашечку. Берут зеркало и выполняют все указания учителя. «Ловят» звук [ш] среди звуков. «Ловят» звук [ш] в слогах. «Ловят» звук [ш] в словах. -Мы выделяли звук в звуках, слогах и словах. -Развивали фонематический слух. Выполняют физминутку. Откладывают картинки, где изображены швабра, шлем, ландыши. - Учились находить картинки со звуком [ш]. | Практический метод. Наглядный метод. Указание Показ Игра Игра Практический метод. Словесный метод (беседа). Практический метод. Наглядный метод (показ учителем). Практический метод. Наглядно зрительный приём. Словесный метод (беседа). | ||
4. Рефлексия | - Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, над каким звуком мы сегодня работали? - Какой это звук? - Ты очень хорошо сегодня поработал. Я тобою довольна. -До свидания. | - Над звуком [м]. - Согласный, твёрдый, глухой. - До свидания. | Словесный метод (беседа). Побудительно-оценочный метод (поощрение). | ||
