Что нужно понимать при работе с детьми с дисграфией?
Пропуски букв, замены, перестановки - это неописки, которые можно исправить, если быть просто внимательными. Ведь просто быть внимательными невозможно, если есть неврологические проблемы (например, невролог заметил «синдром нарушенного внимания»).
Не все требования учителя ребенок может выполнить.
У: «Чтобы писать без орфографических ошибок, нужно знать правила».
А если ребенок знает и учит правила, но применить не может???
Совет побольше читать и побольше писать обычно не приносит результата. Т.к. у проблем с чтением и письмом всегда есть конкретные неврологические причины, эти дисфункции заставляют мозг работать в постоянном режиме перегрузки, именно поэтому ребенок часто утомлен или наоборот избыточно активен.
Дисграфия и как с ней бороться?
Учить или лечить?
Педагог-дефектолог,
Маевская Карина Вячеславовна
МБОУ «СОШ№21» г.Северодвинск
Дисграфия - частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
Дизорфография - стойкая и специфическая несформированность усвоения орфографических знаний, умений, навыков, обусловленных недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.
Рекомендации по организации работы в классе для детей с ТНР:
На каждом конкретном уроке работа должна вестись только над одним грамматическим правилом, все другие слова диктуются «подсказывающим образом».
Тренировочные упражнения лучше всего начинать с предупредительных диктовок.
Требуйте от ребенка сопровождать письмо диктовкой.
Детям не следует предъявлять высоких требований к темпу письма и деятельности.
Если отдельный ребенок не успевает со всеми, дайте задание на карточке.
НЕ ПРЕДЛАГАЙТЕ ДЕТЯМ ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ, НАУЧИТЕ ИХ НЕ ДЕЛАТЬ ОШИБОК. Нельзя предлагать упражнения, где требуется исправить ошибки, изначально допущенные, т.к. дети с дисграфией, как правило, имеют хорошую зрительную память.
Не заставляйте детей с нарушением письма многократно переписывать работу.
Детям-дисграфикам нельзя следовать принципу «безотрывного» письма.
Некоторым детям необходимо уделять на уроке отдельное время и особое внимание.
Разрешите при ответе, при выполнении заданий пользоваться вспомогательными материалами: таблицами, памятками, алгоритмами, схемами, планами.
Попробуйте ввести поощрительную систему за хорошо написанную работу: положительные эмоции – важный стимул для «питания» функций головного мозга.
